班級文化建設28個小創意
班級文化是學校文化的細胞，是班級形象的名片、窗口，是班級精神風貌的縮影；班級文化構成了學生精神成人的微型社會生態氣候，具有環境磁場的性質；同時班級文化也是課改新文化的重要組成局部，是學校與待開發的一門隱性課程，是重要的課程資源；班級文化還是課改新理念運行的平臺。可見，加強對班級文化建設的理論與實踐探索是多么的重要！受郭元祥教授《學校里的細節》一文的影響，筆者從物質、制度、精神層面對傳統的班級文化建設重新進展了梳理和思考，本著對班級文化“增容更新〞的想法，歸納整理了中小學班級文化建設的28個小點子、小竅門，在這里愿與同行共同分享。 [創意1、2、3]：溫馨提示攔、班級風采展示窗、名人燈箱廣告
理念解讀：建議在教室外面墻壁上設立溫馨提示攔、班級風采展示窗、名人燈箱廣告。溫馨提示攔要設在近教室門的墻壁上，不妨以如下內容為主：星星秘書〔提醒學生與時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；為值日教師服務的班級考勤情況等〕；校內外重大新聞；凡人小語；開心驛站；每周一詩。
班級風采展示窗以如下內容為主：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優秀《手抄報》、優秀文藝作品；綜合實踐活動成果展示，
如調查報告、實驗報告、訪談錄、小發明、小設計、小創意、小點子、小竅門；班級主題活動、假期生活掠影等。
用名人燈箱廣告取代教室外面墻壁上傳統的“老頭像〞。母校走出的家鄉名人或仍在本校的模X人物，孩子們比擬熟悉，對他們具有親切感，同時他們也是孩子們崇拜的偶像。學校可以把他們的事跡作一簡介、配上他們的照片、對母校莘莘學子的寄語、自己的左右銘等制成燈箱廣告，使之成為走廊上一道靚麗的風景。旨在讓學生產生情感共鳴：昨天我羨慕你，現在我將成為你，明天我將超過你。
[創意4、5]：作業協調員、師德、師風監視員
理念解讀：因學科教師之間缺少必要溝通，難免不會出現各科布置的作業累積總量某天過多過少、“旱澇不均〞的現象。為了保持作業量根本平衡，建議設立作業協調員崗位，其職責是：與學科教師通報作業信息，反應學生呼聲，協調班級日作業量，防止學生做作業忙閑不均的現象。
教師衣衫不整、因私事上課遲到、早退、課間吸煙、會客、接聽手機、拖堂，甚至在課堂上對學生采取過激行為、實施“心罰〞的現象時有發生。建議設立師德、師風監視員崗位。讓學生通過竟聘、培訓上崗，以法對教師在課堂上的師德、師風進展監視、記錄。他們有權在課堂上依據情節輕重對違紀教師出示紅黃牌，同時給予警告、嚴重警告的提醒，假如教師仍然無動于衷、置假如罔聞的，可以
立即向學校舉報。這一舉措是師生平等的重要表現，另外通過監視員的善意提醒，可以把課堂上教師師德、師風的重大違紀行為消除在萌芽狀態。
[創意6、7、8]：尊師茶、文明袋、誠信包
理念解讀：尊師茶、文明袋、誠信包是對學生進展文明禮儀、誠信教育的有效載體。
為了表現對教師勞動的尊重，創設一種尊師愛生的氣氛，班級可以開展學生輪流為教師課間備茶、獻茶活動。試想：當課前候課或課后唇干舌焦、疲憊不堪的教師從學生手中接過一杯杯充滿愛意的香茶時，這時教師心目中必定春意融融，必定帶著“累快樂著〞心情全身心投入到今后教育教學工作中。
文明袋是上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質〞的塑料袋，讓學生統一掛在課桌的一側，隨時盛放自己學習、生活中產生的果皮紙屑，以利保持室內外的清潔。
誠信包是為了方便師生在班里特設的無人看管的應急袋。里面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、毛巾等生活用品，還裝有體溫表、紅汞、紫藥水、創可貼等醫療用品，以備學生急用。假如屬于耐用品的，學生用過后應與時歸還，假如屬于易耗品的，學生使用后應與時購置補上。
[創意9、10、11]：心情樹、成長鏈、知心信箱
理念解讀：在教室墻壁上畫一棵枝葉繁茂的美麗的心情樹，每個學生可以把自己當天心情，選擇不同顏色的心情果掛在心情樹上。教師通過對心情樹的觀察，可以對班級所有學生情緒狀態變化一目了然。當學生心情舒暢時，教師可以借機對學生言行提出新的要求；當學生心情煩悶、郁郁不樂時，教師應問明原因并實施有效的心理疏導。
成長鏈是班級全體師生奮斗歷程的真實寫照，是師生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激勵人、感召人的重要作用。當班級獲得某項榮譽時，當班級取得某項驕人成績時，當班級新的吉尼斯記錄誕生時……在班會課上，班主任莊重地在成長鏈上套上一個個表示成功的圓環，并粘上記有事由的小紙片。舉行套環儀式時刻，是全體學生最高興、最開心的時刻。這樣“愛我班級、榮我班級〞理念就“物化〞為了附有童心、童趣的一個個小圓環，這是多么的有詩情畫意呀！同時作為班級開展、學生成長見正的成長鏈具有“班寶〞的性質，可以保存在校史展覽館里。假如干年后，當這屆學生返回母校看到成長鏈時，定會引起一段美妙的回憶。
為了給師生情感交流開辟一個綠色通道，班里可以專設知心信箱。班主任可以明確告訴學生：當自己在學習上遇到困難需要教師幫助時，當自己對班級管理、教師教學有什么建議時，當教師失察或一時失誤造成對自己傷害時，當自己成長發育遇到什么小煩惱時，當自己有什么心理疙瘩解不開時，當自己想約教師
單獨談一談時，都可以悄悄地以書信、便條形式投入信箱，教師定會選擇適宜的時間、場合給你一個滿意的答復！教師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學習人生！
[創意12、13]：個性化的班名、“股份制〞的班訓、班歌、班徽〔班標〕理念解讀：傳統的班級名字是整齊劃一的冷冰冰的數字。何不在班級開展個性班名征集活動呢？比如書香中隊、雷鋒中隊、陽光中隊、蜜蜂中隊等，甚至也可以考慮以班主任名字命名。
班訓寫在紙上、班歌唱在嘴上、班標停留在圖案上，就是走不進學生們心田里。怎樣增加學生們對班訓、班歌、班徽〔班標〕的認同感呢？建議在班里開展如下活動：征集班訓、班歌、班徽〔班標〕的釋文；給班訓、班歌、班徽〔班標〕各找10條理由。這樣每一個學生都是作者，作為作者的他們，也理所當然地成為班級真正的股東，認同感、歸屬感、想象力自然也就有了。這時班訓、班歌、班徽〔班標〕不再是抽象的圖案、符號，她已內化為班級每一個學生的生命動力。
[創意14]：學生自己創作教室標語
理念解讀：據筆者調查：初中生能正確默寫班里懸掛的四副標語內容的不到30%，小學生尤其是一二年級的學生不能全面理解標語內容的竟高達90%。教師里的“高擋〞標語給誰掛的？起到了真正的作用嗎？這些問題值得我們深思！可
