2 燕子
文本分析 | 本文節選自鄭振鐸的《海燕》。這是一篇輕快伶俐、韻味無窮的散文。它用準確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的可愛、機靈，創造出清新明麗的意境，富有詩意的美。一美，美在語言，精妙絕倫。《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有整齊的排比，有優美的長句，也有精練的短句。二美，美在交融，相映生輝。本文將燕子和春天交織起來描寫，將燕子活潑機靈的形象、燕子趕來添趣、燕子飛行輕快和燕子休息的美態，都置于春天這一大背景之中進行描寫。三美，動靜結合，相得益彰。文章寫燕子外形，是客觀靜態；而“趕來”添趣，在天空中飛掠，則為動態描寫。文章結尾由動及靜，勾畫出一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖。 針對本文語言、意境、形象方面的特色，教學時應以讀貫穿課堂，以不同形式的讀引導學生進入情境，從而更好地體會感受作者對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。此外，要引導學生欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養學生的語感，熏陶學生的情感。 |
教學目標 | 1.認識“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個生字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。 2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情；背誦第1～3自然段。 3.積累“剪刀似的尾巴”等短語，體會文中優美生動的語句并摘抄。 |
教學重點 | 1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，理解燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。 2.體會課文語言的生動優美，感受對燕子的喜愛之情。 | 教學難點 | 通過換詞比較、想象畫面、反復朗讀等多種方式，體會文中重點句的表達效果。 | 課時安排 | 2課時 |
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第一課時
教學目標
1.掌握本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段；初步感知課文是從哪幾個方面來描寫小燕子的。
3.初步體會課文語言的生動優美。
教學重點
1.引導學生運用所積累的方法自主識記生字詞。
2.邊讀邊想象畫面，感受小燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語，激發學生興趣。
小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一動物）（謎底：燕子）
2.出示燕子的圖片，引導學生說說對燕子的了解。
燕子 燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，吃農作物上的害蟲，是益鳥。燕子總是和春天一同來臨。
3.出示課題，齊讀課題。
過渡：是啊！一到春天，活潑可愛的小燕子就從南方飛來了，你們眼中的燕子長什么樣？看到燕子你聯想到什么？（學生自由表述。）今天我們就來學習鄭振鐸先生寫的一篇文章，去看看作家筆下的小燕子有多么可愛。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者。
鄭振鐸（1898—1958） 生于浙江溫州，原籍福建長樂。我國現代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家，也是著名的收藏家、訓詁家。1952年加入中國作家協會。1957年，他出版了《中國文學研究》三冊。
2.自由朗讀課文，按要求自學生字、新詞，比一比看誰學得最快。
（1）自由讀文，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。
（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
（3）說一說你如何記住這些生字詞。
3.檢測字詞預習情況。
湊成 吹拂 趕集 聚攏 形成 掠過 偶 爾 沾水 疲倦 纖細 痕 跡 伶 俐 雙翼 蕩漾 閑 散 木桿 |
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◆多音字：
sàn 散播 散會 散落 煙消云散
ɡǎn 筆桿 槍桿 桿秤
◆形近字示例：
湊（緊湊）——揍（挨揍） 拂（吹拂）——佛（仿佛）
翼（羽翼）——冀（希冀） 掠（搶掠）——晾（晾曬）
沾（沾染）——粘（黏液） 倦（倦意）——圈（圓圈）
◆部首歸類：
亻：偶（偶遇）——伶（伶仃）——俐（伶俐）——倦（疲倦）
疒：痕（傷痕）——痛（疼痛）——療（治療）——疾（疾病）
◆識記提示：
根據形聲字的形旁、聲旁，形近字的不同偏旁，字的結構加深記憶。
4.引導學生觀察字形、結構及筆畫，教師示范書寫重點字，指導生字書寫。
◆書寫提示：
［湊］ 左部窄且偏上；右部橫間距勻稱，撇、捺充分伸展，末筆是點。
［聚］ 注意穿插，“又”末筆捺改點；下邊部分的筆順依次是撇、豎、撇、
捺，第九筆平撇壓橫中線，第十筆豎壓豎中線。
［倦］ 左窄右寬，大致等高。右邊的長撇從豎中線起筆，比左邊的撇略高，長撇和捺要寫得舒展，豎彎鉤收筆于捺腳內側。
［痕］ “疒”，首筆點在豎中線上，點、提緊挨豎撇；“艮”偏右，第八筆橫壓橫中線上，第九筆豎提靠近豎中線，末筆捺要舒展，超出“疒”右端，與右邊長撇呼應。
5.學生練習書寫，教師巡視及個別指導，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.教師提示自讀要求。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（2）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么。
（3）圈畫出自己不理解的詞句，加以理解。
2.小組交流，合作學習。
（1）說說每個自然段主要講了什么。
（2）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（3）朗讀自己喜歡的語句或段落，說說自己為什么喜歡。
3.指名分自然段朗讀課文，集體交流。
（1）課文每個自然段都是各不相同的畫面，你會給這些畫面取什么名字？（示例：燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休憩圖。）
（2）根據你取的名字，說說課文是按照怎樣的順序，從哪幾個方面描寫燕子的。（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（3）你最喜歡哪個畫面？哪些詞語讓你眼前浮現出了畫面？浮現出的是怎樣的畫面？
預設：可讓學生談一談最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點，教師就引導學生理解對應段落的重點詞語，并朗讀相應段落。
四、研讀外形，體會“可愛”
燕子外形圖
·一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。
1.觀看春天里小燕子的視頻，輕聲讀第1自然段，思考：這段話寫了什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴。）
明確：“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”“湊成小燕子”是作者對小燕子外形的整體勾勒，“烏黑”寫了顏色，“輕快有力”寫了姿態，“剪刀似的”寫了尾巴的形狀，簡潔鮮明，突出燕子可愛活潑的特點。
2.想一想：將“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？
明確：“湊”是拼湊，聚集的意思，作者用“湊成”，似乎是在紙上給小燕子描摹繪相一般，比“組成”的表達更活潑生動。
3.與上學期學的《搭船的鳥》一文中描寫鳥兒外形的句子相比較，回顧觀察描寫的方法。
·我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
小結：描寫事物時，要抓住事物最突出的特點來寫。
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情地朗讀第1自然段。
5.借助短語，按從局部到全身的順序背誦第1自然段。
（烏黑）的羽毛 →（輕快有力）的翅膀 →（剪刀）似的尾巴
五、交流回顧，作業設計
1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現，布置課后思考題。
過渡：同學們，通過朗讀，我們初步認識了小燕子。小燕子是春天的信使，也是吉祥的象征。它還是眾所周知的益鳥，一天之中的大部分時間都在忙著捕捉害蟲。這種可愛輕巧的
小生靈，不只是外形可愛，它飛來飛去的樣子、休息的樣子，都讓人心生愛意。鄭振鐸先生的文字，讀來親切，更讓我們感受到了小燕子的美好、春天的美好。文中還有哪些語句給了你美的感受呢？請同學們課下再好好讀一讀課文，下節課我們繼續交流。
今天這堂課，我們重點掌握了所有生字新詞，對課文內容也有了整體的印象。同學們的交流也很主動，_______________________________________________
2.自由交流并積累學習方法。
過渡：同學們，請大家不妨自己先回憶一下，在這堂課上，你對哪個環節印象最深？收獲最大的是什么？然后，把自己的想法跟小組的同學交流交流。
3.摘抄積累文中自己喜歡的詞句。
4.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
5.完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情；背誦第1～3自然段。
2.進一步交流并積累文中優美生動的語句，理解小燕子的可愛活潑和春光的美好。
教學重點
1.依托學生的主觀感受，鼓勵學生用自己的話描述想象中的畫面。
2.引導學生運用從課文中學到的詞句和自己積累的詞句，說一說自己喜歡的某種小動物。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.聽寫詞語，教師小結指導。
湊成 吹拂 趕集 聚攏 形成 掠過 偶爾 沾水 疲倦 纖細 痕跡 伶俐 雙翼 蕩漾 閑散 木桿 |
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2.指名背誦課文第1自然段。
3.教師過渡，導入新課。
過渡：通過上節課的學習，我們知道了小燕子是春天的信使，它給我們帶來了春天的信息。春天是什么樣的？小燕子給春天帶來了哪些不一樣的氣息？這節課，我們就接著往下學習。
二、研讀課文，重點探究
春光燕子圖
1.播放春天美景的視頻，引導學生說說自己的感受。
2.指名學生朗讀第2自然段。
3.在這幅春光圖中，作者寫了哪些景物？（風、雨、柳、花、草、葉。）
4.運用“加一加”的方法，引導學生感受畫面的生動、具體。
（1）“風”是什么風？（輕風。）什么樣的輕風？你能描述一下“輕風”嗎？（很小的風，若有似無的。／有點涼意，但是又很溫和，像一層薄紗滑過皮膚。／像母親的手撫摸著你。／像一支溫柔的小夜曲。）
（2）“輕風微微地吹拂著”，想象一下，這是一幅怎樣的畫面？
