《我變成了一棵樹》解讀
語料來自統編三下第五單元。導語：走進想象的世界，感受想象的神奇。聯想策略的應用到了這個學段，學生不僅可以感受還應該學會構建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三上就已經出現，例如《去年的樹》和《那一定會很好》中的大樹。此篇課文要求學生想象自己變形后的形態以及隨之發生的奇妙的事情。 【題析：一個事件的概括，重點在于變化之后的狀態。“變”提示文本會采用變形的文學形式，即融合人和樹的特征（樹的形人的精神）來展開敘事】
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的噪門又大了許多。
【語篇：通過對話來構建文本世界，其構造要素包括具體的地點“樹下”，較隱藏的時間晚飯時間（“吃飯了”），事物只有“樹”，人物是“我（英英）”和“媽媽”；功能推進依靠的是“媽媽”的命令句“吃飯了”。這個語境是經典的日常生活場景，學生可以迅速建構。“不想吃飯”生成了一個子空間，這是與“媽媽”的期望所違背的。但這個子世界中尚只有“我”，離完成還有一段距離，后面的敘述將圍繞這個子空間進行補充，最終生成“我”的想象子世界】
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
【語篇：在子空間的預設中，沒有“媽媽”，這樣就沒有人阻止“我”玩了。變形的過程是在子空間發生的，但這個變形在文本世界中是透明的，即“真實的”（童話世界的設定）。此時的子空間的事物是“我”變形而成的“樹”，是“我”和“樹”的重疊】
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、棱形……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
【語篇：在子空間中繼續添加事物，按常理，樹一般會結果，但在此空間中，生長的果實是鳥窩，而且是形態各異的鳥窩。這些都是“我”的想象。】
我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
【語篇：既然有了鳥窩，那就需要居住者。雖然是“鳥巢”，但“我”的空間中所生成的動物，
偏偏沒有典型的鳥（鴨子是非典型的鳥類），這種反差其實也是一種陌生性的表現，用來引發讀者的興趣。在邀請的居住者中，還凸現了隱藏讀者“你（后文中的“小床”暗示是兒童讀者）”，即讓讀者也運用想象進入此空間，“輕輕一跳或者輕輕一爬”是一個隱喻，即運用想象為階梯。此時的子空間可以稱為想象世界了，已經聚集了兩個以上的角色】
傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。
【語篇：但我的想象世界并不完美，對于孩子來說，“媽媽”是所以想象世界中不可或缺的
人物。雖然在開辟子空間時的原因是沒有“媽媽”，但是在想象的進程中，“媽媽”卻很輕松自然地進入想象的世界，并成為后文的焦點。至此，想象的子世界構建完成】
媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把它們分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里嘖吧嘖吧地吃了起來。
“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續吃起來。
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
【語篇：于是，開始講述在想象世界中發生的趣事。主角是“媽媽”，配角是其他的小動物們。事件包括：“媽媽”拿出事物并分給小動物們、變成樹的“我”的饑餓表現。這里很有趣的是變成樹的“我”再次創建了一個認知子世界，在其中呈現的是“我”在文本世界的家】
“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。
“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能是一只蟲子撒的尿。”
“不對，是大樹在哭。”小白兔發現了樹干上不斷往下滴的水珠。
唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。
“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”
媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底還是媽媽。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
【語篇：繼續表述想象世界中發生的事情，動物們已擬人化，這是一個童話世界。其中采用了比較的方式，動物們和媽媽分別對樹分泌的水珠（對認知子世界中食物的垂涎）表達了自己的看法。而只有媽媽才正確地辨識出英英的需求。英英認識到：即便在想象世界中，媽媽還是最了解自己的。故事到這里戛然而止，但所要表達的思想已經完全呈現。以提問結尾，構造了一個開放性的結局，是在邀請讀者結合自己的生活，用移植聯想的方式去思考。至于后續是否由樹變回了人，英英到底回家吃飯沒有，這些都留給讀者去填充了】
小結：本文解讀雖只呈現了語篇分析（完整版中有段析和句析），但已足以看出想象的世界是如何一步一步構架起來的。關于想象，正好昨天在泡桐樹小學聽了《蟲子旁》作者朱贏椿的講座，其中一個案例是他從鳥屎的形態出發展開想象，設計出一個一個超現實主義的作品。類似的是，本篇課文課后的練習是“在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新奇。”當然，手指印比鳥屎更容易在課堂上取材，不過就陌生性和變異性（形態的偶然性生成）來講,鳥屎的創意遠勝手指印。推薦朱贏椿先生的新書《便形鳥》作為本篇課文的X拓展之一。
