實踐 探究 反思
摘要：實踐操作會將學生的觀察、分析、推理和語言表達等能力的培養有機融合起來，利于學習方式的轉變，促進教學效能的提升。注重操作實踐指導，關注體驗感悟，切實讓學生活起來，加速知識的建構。讓學生積極主動的參與到數學活動之中,學會探究現象背后的數學本質，激發學生敢于嘗試、勇于思考，進而實現積極主動學習，誘發興趣，促使學生全面素養的發展。讓小學生掌握實踐探究的方法，是真正凸現人本思想的最有力的舉措，能夠實現減負增效，調動學習數學的興趣，激發探求知識的欲望。 關鍵詞：實踐探索；反思問題；發展學生
中圖分類號：g622 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2011）12-264-01
讓學生積極主動地探索，發現解決數學問題的方法，發現數學的規律，一直是我們數學老師追求的目標。下面就結合“圓的認識”的教學實踐，淺談個人的拙見，旨在引發新的思考與討論。
案例一
師：俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規，是……
生：……畫不出圓的。
師：同學們都準備了一把圓規，你能試著用它在白紙上畫出一個圓嗎？
生：能。（學生嘗試用圓規畫圓，交流，明確圓規畫圓的基本方法。）
師：如果真沒有圓規，我們就一定畫不出一個圓嗎？
生：不可能。
師：那你能利用我們準備的材料，試著畫出一個圓嗎？
生：能。（學生以小組為單位，利用手中的工具和材料畫圓。）
師：每個小組都有了各自精彩的創造。讓我們一起來分享。
生1：我們組將圓形的瓶蓋按在白紙上，沿著瓶蓋的外框畫了一個圓。
生2：我們手中的三角板中就有一個圓形窟窿，利用它，很方便地畫出了一個圓。
生3：我們組在繩子的一端系一支鉛筆，另一端固定在白紙上，繩子繃緊，將鉛筆繞一圈，也畫出了一個圓。
師：盡管這一方法最終無法在白紙上 “畫”出一個圓，但你們的創造仍然是十分美妙的，不是嗎？（生熱烈鼓掌）
師：可是，既然不用圓規，我們依然創造出了這么多畫圓的方法，那么俗語中為什么還會有“沒有規矩，不成方圓”的說法呢？……
