高中思想政治科學(xué)法指導(dǎo)

高中思想政治科學(xué)法指導(dǎo)

一、根據(jù)思想政治學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

高中思想政治課的教學(xué)，是以鄧小平理論為中心內(nèi)容，分別簡明扼要地講授

馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)嘗

試。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)科研究對象指導(dǎo)學(xué)法。不同的學(xué)科有不同的研究對象。不同對象的性

質(zhì)和規(guī)律是不同的。因此，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系不同的實際，采用不同的學(xué)習(xí)

方法。哲學(xué)研究的是世界上萬事萬物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律，因此，教學(xué)中應(yīng)指

導(dǎo)學(xué)生從最普遍、最一般的意義上去學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)常識的理論知識。

根據(jù)學(xué)科研究方法指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)科研究對象不同，決定了他們的研究方法也

會有所不同。學(xué)習(xí)方法和研究方法有一定的相似之處，了解了學(xué)科研究方法，有

利于對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。例如，馬克思主義政治學(xué)主要采用階級的觀點進(jìn)行分析

研究的，因此，政治常識教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用階級分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)科表達(dá)術(shù)語指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)科的研究對象和研究方法不同，決定了學(xué)科

的表述方式和表達(dá)術(shù)語不相同。有時雖然不同學(xué)科用了一個詞語，但其含義往往

也是不相同的。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價值”和哲學(xué)中的“價值”的含義就不一樣。因

此，掌握一個學(xué)科的表達(dá)方式和表達(dá)術(shù)語的特點，也是學(xué)好該門學(xué)科的一個前提

條件。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別掌握不同學(xué)科的術(shù)語。

二、根據(jù)教材編寫特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。中學(xué)教材要根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要構(gòu)建自身的知識體

系。教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施實現(xiàn)了教材觀的

更新，確立了著眼于素質(zhì)教育，以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。在這

一教材觀指導(dǎo)下編寫的新教材，著眼于素質(zhì)教育，力圖給學(xué)生提供知識、技能和

情感的全面教育。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)知識的過程中

注意體驗自己的思想、覺悟和各種能力的變化。

根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法。思想政治課教材是根據(jù)教材編寫指導(dǎo)思想，

按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫的，形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。例如，

經(jīng)濟(jì)常識的教材結(jié)構(gòu)體系是從市場經(jīng)濟(jì)一般入手，揭示市場經(jīng)濟(jì)特殊；又通過市

場經(jīng)濟(jì)特殊體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)一般。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生了解教材的這一體系結(jié)構(gòu)特

點，以幫助學(xué)生掌握教材。

根據(jù)教材的敘述方式指導(dǎo)學(xué)法。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：課本作為教與學(xué)的基本工

具，應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。新教材都較好的貫徹了

這一要求，采用了從基本事實引出基本結(jié)論，對基本結(jié)論進(jìn)行分析，從基本結(jié)論

過渡到基本應(yīng)用的編寫體例。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解這一敘述方式，以促進(jìn)學(xué)生

順利理解教材。

三、根據(jù)教材編序指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

利用標(biāo)題掌握教材知識體系。高中思想政治的各冊教材都列出了大大小小的

標(biāo)題。例如課標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題，高三教材還在每一框題中列出了不同層次

的小標(biāo)題。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些標(biāo)題構(gòu)成的教材提綱來理解教材的知識

體系。利用附加問題時只在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)材料的重點，向?qū)W生提供一些

要求四口大的問題。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問題幫助學(xué)習(xí)。利

用學(xué)習(xí)前的附加問題指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教材中的“學(xué)習(xí)前的附加問題”主要有每課課前的

序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作

用，而且還都以問題的形式指出了本課或本節(jié)、本框索要講述的主要內(nèi)容。因此，

教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題把注意力引導(dǎo)到教材的重點上去。利用

“學(xué)習(xí)后附加問題”鞏固學(xué)習(xí)。教材中的學(xué)習(xí)后的附加問題主要有閱讀和思考和課

后練習(xí)。當(dāng)然，教材中的一些小欄目也可以作為學(xué)習(xí)后的附加問題來處理。這些

附加問題都是圍繞教材中的重點內(nèi)容設(shè)計的，題型多樣化，并且大多數(shù)是提倡發(fā)

散性思維的題目。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來鞏固知識，深化學(xué)習(xí)。

這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及

由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因

素。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要

靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智

以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以提高

自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。反思的同時，我們應(yīng)該及時記下得失，

重新設(shè)計教案，這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，揚長避短、精益求精，才能

把教育手段與教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。