《西游記》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《西游記》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

部編版五下第二單元“快樂讀書吧”推薦閱讀“四大名著”，《西游記》 是必讀書目，

提示了“關(guān)注故事結(jié)構(gòu)“關(guān)注回目”等閱讀整本古典名著的方法。本單元的語(yǔ)文要素是初步

學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思；借助資料了解歷史背景；結(jié)合看過

的電影、電視劇等加深對(duì)課文的理解。遷移運(yùn)用整本書閱讀策略引導(dǎo)學(xué)生用跳讀、猜讀、瀏

覽、交流等多種學(xué)習(xí)方法。利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)學(xué)生感知古典名著的文體特點(diǎn)以及

閱讀方法。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

《西游記》是四大名著中最受孩子們喜愛的小說，幾乎所有孩子都看過根據(jù)這部小說拍

攝的電視劇，也有同學(xué)看過青少年版的《西游記》，對(duì)其中的主要人物和情節(jié)比較熟悉，但

是閱讀原著小說和看電視劇、讀青少年版的《西游記》是有很大差別的，為了使學(xué)生更深入

了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，激發(fā)熱

愛祖國(guó)悠久燦爛歷史文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)

篇古典名著小說的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，去文字中感

受中華文化的魅力。提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本學(xué)期我結(jié)合課本教學(xué)，進(jìn)行了《西游記》

名著導(dǎo)讀教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠運(yùn)用猜測(cè)語(yǔ)句意思、跳讀、借助相關(guān)資料、聯(lián)系影視劇等方法閱讀。

2.學(xué)習(xí)關(guān)注故事結(jié)構(gòu)和回目的閱讀古典名著的方法。

3.結(jié)合故事情節(jié)分析主要人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2.下面就讓我們隨著這首歌走進(jìn)《西游記》。(板題：《西游記》）

3.請(qǐng)聽《西游記》的相關(guān)介紹。（視頻）

二、小試牛刀，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們對(duì)《西游記》都有一定的了解吧！下面老師要考考你們，請(qǐng)看題目：

（1）《西游記》創(chuàng)作于哪個(gè)朝代？(明朝）作者是誰？

（2）《西游記》這本書的主要內(nèi)容是什么？

（3）你們能不能根據(jù)圖片猜出這是《西游記》中的哪個(gè)故事。

課件依次出示圖片：猴王出世、大圣收白龍、大戰(zhàn)紅孩兒、真假美猴王

（3）《西游記》這本書中有許多膾炙人口的故事，你最喜歡的故事情節(jié)是什么？并說說

理由。

格式：我喜歡的情節(jié)是 我喜歡它的理由是

（4）《西游記》這本書中你印象最深刻的人物是誰？為什么？

(①唐僧：誠(chéng)實(shí)善良，一心向佛，嚴(yán)守戒律等;②孫悟空：勇敢機(jī)智，嫉惡如仇，不怕困

難，堅(jiān)韌不拔等；③豬八戒：憨厚淳樸、作戰(zhàn)勇敢、愛搬弄是非、耍小聰明，愛占小便宜等;

④沙和尚：任勞任怨，忠心不二，忠厚誠(chéng)懇，默默奉獻(xiàn)等。)

教師小結(jié)：一篇小說，我們賞析時(shí)離不開故事情節(jié)，更少不了關(guān)鍵人物。小說中最主要

的人物形象，他們的言語(yǔ)舉止、性格特征體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，因此，分析小說中的人物

形象，往往就成為解讀一部小說的一把鑰匙。人物形象

（板書：）

三、品讀經(jīng)典，習(xí)得方法

過渡語(yǔ)：同學(xué)們所讀的青少版語(yǔ)言通俗易懂，但好多精彩的描述也被刪減了，而《西游

記》原著在人物的刻畫，情節(jié)的描寫等方面則更加細(xì)致更為生動(dòng)，這節(jié)閱讀課，我們一起走

進(jìn)《西游記》原著。

（一）讀回目，知文體特點(diǎn)。

瀏覽目錄部分，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

《西游記》是章回體小說，共有100回。每一回都有一個(gè)題目，我們稱它為“回目”。

回目在形式上是一個(gè)工整的對(duì)句，字?jǐn)?shù)相等，對(duì)仗工整。

古代長(zhǎng)篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事，

連起來就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事。

《西游記》由組成完整的故事，這些完整的故事就是。

一個(gè)個(gè)小故事串聯(lián)起來長(zhǎng)篇故事

（板書）

（二）讀回目，覽全書概要。

《西游記》這100回是怎么連起來串成一個(gè)長(zhǎng)篇故事的呢？

第1～7回講孫悟空大鬧天宮；第8～12回講取經(jīng)緣由；第13～100回講西行取經(jīng)。

（三）下面咱們一起來了解《大鬧天宮》這個(gè)故事情節(jié)。

小結(jié)：孫悟空大鬧天宮，偷吃蟠桃，偷喝御酒，偷吃仙丹，假傳圣旨。從視頻中，我們

看到了一個(gè)具有反抗精神的孫悟空。

（四）讀回目，猜故事內(nèi)容。（閱讀經(jīng)典片段）

1.今天老師給大家?guī)砹恕段饔斡洝分械膬蓚€(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

出示片段一：

大圣翻轉(zhuǎn)筋斗云，徑回本處，站在如來掌內(nèi)道：“我已去，今來了。你教玉帝讓天宮與

我。”如來罵道：“我把你這個(gè)尿精猴子！你正好不曾離了我掌哩！”大圣道：“你是不知。

我去到天盡頭，見五根肉紅柱，撐著一股青氣，我留個(gè)記在那里，你敢和我同去看么！”如

來道：“不消去，你只自低頭看看。”那大圣睜圓火眼金睛，低頭看時(shí)，原來佛祖右手中指

寫著“齊天大圣到此一游”。大指丫里，還有些猴尿臊氣，大圣吃了一驚道：“有這等事，

有這等事！我將此字寫在撐天柱子上，如何卻在他手指上？莫非有個(gè)未卜先知的法術(shù)。我決

不信，不信！等我再去來！”好大圣，急縱身又要跳出，被佛祖翻掌一撲，把這猴王推出西

天門外，將五指化作金、木、水、火、土五座聯(lián)山，喚名“五行山”，輕輕的把他壓住。

（1）學(xué)生閱讀故事片段，說一說這個(gè)片段的主要內(nèi)容。

（2）用小標(biāo)題的形式概括這個(gè)片段的主要內(nèi)容。小標(biāo)題

（板書：）

預(yù)設(shè)：五行山下壓大圣。

（3）從這個(gè)片段中，你看到了一個(gè)怎樣的孫大圣？你是從哪些地方感受到的？

預(yù)設(shè)：敢作敢當(dāng)、敢于反抗、不畏強(qiáng)權(quán)等

2.觀看電視劇片段。

（1）播放電視劇《西游記》（86版）“悟空三調(diào)芭蕉扇”片段。

（2）教師引導(dǎo)：這是哪個(gè)故事？請(qǐng)?jiān)跁姓业较嚓P(guān)回目。學(xué)生齊讀：豬八戒助力敗魔

王，孫行者三調(diào)芭蕉扇。

（3）梳理情節(jié)：

“一借”芭蕉扇是禮借，結(jié)果是孫悟空被鐵扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，

結(jié)果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結(jié)果是牛魔王知道了，找孫

悟空斗法。

3.品讀文段。

（1）教師引導(dǎo)：原著中是怎么描述孫悟空和牛魔王斗法的情形的呢？請(qǐng)看——

課件出示片段二：

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，

倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一

只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識(shí)得，又變作一只白鶴，

長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥

王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃

草。行者認(rèn)得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，

又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻

猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個(gè)人熊，放開腳，就來

擒那狻猊。行者打個(gè)滾，就變做一只賴象，鼻似長(zhǎng)蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。

●學(xué)生自由讀。提示：不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，遇到不懂的詞語(yǔ)可以結(jié)合上下文猜猜意

思。

●指名讀，相機(jī)正音。

（出示課件）“捻(niǎn) 嗛(xián) 唳(lì) 淬(cuì) 乜(mi

è) 狻(suān) 猊(ní)”讀音。

●理解詞語(yǔ)：（出示課件）文中有哪些不懂的詞語(yǔ)？你們能猜猜：“嗛眼、淬下、乜乜

些些、狻猊”的意思嗎？指名猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，教師追問：你是怎么猜測(cè)出來的？

(1)學(xué)生閱讀故事片段，說一說這個(gè)片段的主要內(nèi)容。

（2）用小標(biāo)題的形式概括這個(gè)片段的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：孫行者勇斗牛魔王。

（3）從這個(gè)片段中，你看到了一個(gè)怎樣的孫大圣？你是從哪些地方感受到的？

（預(yù)設(shè)：勇敢、聰明、本領(lǐng)高強(qiáng)等；牛魔王也變化多端。）

（4）引導(dǎo)比較：讀原著和看電視劇有什么不同?

小結(jié)：這些古典名著都是長(zhǎng)篇小說，語(yǔ)言半文半白，讀起來可不容易哦！同學(xué)們可以借

助電視劇來幫助理解。

（五）閱讀方法指導(dǎo)

讀書講究方法，除了本單元中我們學(xué)習(xí)的閱讀方法，這節(jié)課我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)閱讀古典

名著的方法。

1. 我們閱讀的片段一選自《西游記》第七回，回目是“八卦爐中逃大圣 五行山下定心

猿”。

（1）你覺得這個(gè)回目中的哪句話可以概括這個(gè)片段的內(nèi)容？

（2）你能對(duì)照著回目猜一猜，另一個(gè)故事的大體內(nèi)容是什么嗎？

2.我們閱讀的片段二選自《西游記》第六十一回，回目是“豬八戒助力敗魔王 孫行者三

調(diào)芭蕉扇”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)下片段二選自這個(gè)回目的前半部分還是后半部分。

（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)回目說一說這一回的主要內(nèi)容。

3.小結(jié)：我們看了第七回、第六十一回的回目，主要人物主要事件大概就知道了。

總結(jié)閱讀方法：閱讀中關(guān)注“回目”，可以猜測(cè)這一回的主要內(nèi)容。

（板書）

（六）讀回目，檢索信息。

1.教師引導(dǎo)：我們知道了可以通過看回目來猜測(cè)故事內(nèi)容。請(qǐng)大家瀏覽目錄，找一找：

唐僧分別在何處收誰為徒?

2.指名交流，出示回目，全班齊讀。

課件出示：

第七回 八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿

第十五回 蛇盤山諸神暗佑 鷹愁澗意馬收韁

第十九回 云棧洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心經(jīng)

第二十二回 八戒大戰(zhàn)流沙河 木叉奉法收悟凈

（七）梳理方法

讀回目，猜猜故事情節(jié)。

結(jié)合看過的影視劇理解內(nèi)容。

適當(dāng)跳讀，把握文章大意。

遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。

一邊讀，一邊預(yù)測(cè)。

（八）總結(jié)。

《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，是我國(guó)文化的瑰寶。幾百年來，孫悟空、豬八戒

等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望同學(xué)們通過這節(jié)課

的學(xué)習(xí)開啟閱讀《西游記》原著之旅，去文字中感受中華文化的魅力。

四、布置課外閱讀任務(wù)

1.制訂《西游記》課外閱讀計(jì)劃表

（1）課件出示表格。

《西游記》閱讀計(jì)劃表

個(gè)人自主閱讀 小組合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)時(shí)間 閱讀回目 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容

月 日—月 日 月 日—月 日

月 日—月 日 月 日—月 日

月 日—月 日 月 日—月 日

（2）小組討論：預(yù)計(jì)分幾周把整本書看完，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。（看幾回）

（3）填寫表格，展示交流。

2.全班交流準(zhǔn)備。

個(gè)人自主閱讀：在閱讀過程中要留心小說情節(jié)，要能概述小說中的一個(gè)故事。

小組合作學(xué)習(xí)：4人一組，各小組集中研究一個(gè)人物，結(jié)合摘抄與批注，分析人物的性

格，畫出思維導(dǎo)圖。

3.幾張思維導(dǎo)圖供大家借鑒。

板書設(shè)計(jì)：

西游記

小標(biāo)題 閱讀中關(guān)注“回目”

人物形象 小故事串聯(lián)成長(zhǎng)篇故事

《西游記》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)反思

石獅市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 李麗娜

作為一名語(yǔ)文教師,對(duì)于一篇文章的閱讀指導(dǎo)還算輕車熟路,但對(duì)于整本名著的閱讀指導(dǎo)

還是比較手生,經(jīng)過語(yǔ)文課本上的第二單元的古典名著閱讀指導(dǎo)方法自己進(jìn)行了一番斟酌，終

于完成了這一課的教學(xué),現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思如下:

優(yōu)點(diǎn)：

1. 在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》

主題曲導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃厚，告訴學(xué)生原著小說在人物的刻畫，情節(jié)的描寫等方面則更加細(xì)

致更為生動(dòng)，所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比青少年版或電視劇更為豐富，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說中的神魔世

界；對(duì)于作者和小說主要內(nèi)容，我采用了閱讀練習(xí)提問檢查的方式，了解學(xué)生課前閱讀情況，

加深學(xué)生記憶。

2.本節(jié)課的教學(xué)從四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；通過播放歌曲、導(dǎo)出名著、聽《西游記》簡(jiǎn)介，讓學(xué)

生初步了解《西游記》激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

第二環(huán)節(jié)：小試牛刀，知曉多少；通過對(duì)《西游記》作者、朝代、內(nèi)容簡(jiǎn)介、喜歡的故

事情節(jié)、深刻的人物的閱讀練習(xí)，了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)這本書的知曉情況。

第三環(huán)節(jié)：品讀經(jīng)典，習(xí)得方法；通過四讀回目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回體小說的文體特點(diǎn)，

感知全書結(jié)構(gòu)，猜測(cè)故事內(nèi)容，檢索相關(guān)信息，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握章回體小說的閱讀

方法：（讀回目，猜猜故事情節(jié)；結(jié)合看過的影視劇理解內(nèi)容；適當(dāng)跳讀，把握文章大意；

遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀；一邊讀，一邊預(yù)測(cè)）根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)

分析人物形象；介紹章回體小說的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“回目”了解小說主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)

生閱讀章回體小說的方法和技巧；借助影視劇，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀場(chǎng)景，對(duì)比體會(huì)原著描寫

之妙。

現(xiàn)在四大古典名著都已經(jīng)拍成了電視連續(xù)劇。我們甚至可以運(yùn)用影視資源來反證回目的

作用和價(jià)值。如：課堂上，截取了86版的電視連續(xù)劇《西游記》當(dāng)中的一個(gè)片段，來反證回

目所發(fā)揮的意義和價(jià)值。我們一起來看看這個(gè)電視連續(xù)劇的片段，播放影視資料。孩子們看

了這個(gè)片段以后，讓他們?nèi)ふ覍?duì)應(yīng)的回目，他們很自然地就能找到在第六十一回，“豬八

戒助力敗魔王 孫行者三調(diào)芭蕉扇”。

第四環(huán)節(jié)：布置課外閱讀任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，采取目標(biāo)管理的方法。有方

法地讀，有任務(wù)地讀，有計(jì)劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致用，避免課外

閱讀的隨意性。

名著的整體閱讀和精彩片段的細(xì)讀方法有所掌握,真正完成了閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)。

3.這堂課學(xué)生們的狀態(tài)是很好的，教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)

興趣。提問檢查可知，大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了小說，部分學(xué)生讀的非常認(rèn)真，對(duì)人物及故事

情節(jié)較熟悉。分析評(píng)價(jià)人物，大部分學(xué)生都能較準(zhǔn)確的說出人物的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)較為

客觀準(zhǔn)確。對(duì)長(zhǎng)篇小說的閱讀，大部分學(xué)生都有畏難心理，通過閱讀方法的引導(dǎo)，學(xué)生表示

以后閱讀長(zhǎng)篇小說不再盲目，知道如何下手了。

不足：

導(dǎo)讀教學(xué)中，《西游記》的思想藝術(shù)內(nèi)涵我雖然在教學(xué)過程中通過視頻介紹貫穿進(jìn)去了，

但沒有明確給學(xué)生歸納總結(jié)，課后可以通過練習(xí)或其他方式進(jìn)行補(bǔ)充。

總的感受是,學(xué)生和老師都有一定收獲,語(yǔ)文課不能只上課文,這樣的課堂同樣要認(rèn)真研

究,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高真的是大有益處。