疫情期間高校班風學風建設案例分析

2023年12月12日發(作者：拋繡球游戲規則)

管理疫情期間高校班風學風建設案例分析孫廣宇華南師范大學心理學院黃暉廣東郵電職業技術學院計算機學院摘要：優良學風是治學之本，高校學風建設對于人才培養有著至關重要的意義。班級作為高校教學活動開展的基本單位，班風建設對于優良學風的形成有重要的促進作用。在疫情防控特殊時期，筆者以華南師范大學心理學院心理學基地班學生為實踐對象，利用開展志愿服務的契機，把握班級學生特點，以培養班級學生干部、建立適當班級制度、正向反饋激勵三項舉措為抓手，實現“停課不停學”“學用相結合”，有力促進學風班風建設，營造良好的網絡學習氛圍，彰顯思政育人成效。關鍵詞：高校；班風建設；學風建設教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》文件指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。[1]班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體。一個具有良好班風的集體，對于促進學風建設，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養和提升綜合素質都具有重要意義。筆者以華南師范大學心理學院心理學基地班學生為實踐對象，以抗疫期間推動該班學生全員參與“心晴熱線”志愿服務為契機，開展抓班風促學風的實踐與探索，激發班級學生學習熱情，增強集體榮譽感、凝聚力，發揮專業優勢，為抗疫助力。一、案例概述2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發。在黨中重大挑戰。在面對突發重大事件時，人們易產生緊張、焦慮、恐懼等心理，這也是疫情期間常見的異常情緒表現，心理健康狀況不容忽視。面對嚴峻的疫情，華南師范大學心理學院聯合相關機構和部門，面向全社會開通“心晴熱線”電話咨詢和網絡心理輔導服務，并向學院廣大師生發出征集志愿者的號召。作為具備一定專業知識和技能的心理學基地班學生，應作為志愿隊伍的主力軍，響應號召、積極參與。而受疫情影響，學生迎來“超長假期”，筆者在日常工作中發現，很多學生在家缺乏督促和良好學習環境，自主學習意識減弱，甚至部分學生每天沉迷于游戲、電視，形成不良的學習和作息習慣，影響專業學習和身體健康。如何引導學生有效利用居家時間，合理安排學習生活，營造積極好學的班風學風，成為一個亟待解決的問題。面臨學生居家學習出現的問題，筆者意識到“心晴熱線”志愿者招募正是一個解決上述問題、培養學生社會責任感、促進學生實踐學習、加強班風學風建設的好時機。然而，筆者在發布通知、開展動員說明會后，發現班級學生的反應并不熱烈，大部份同學仍處于觀望、央的領導下，全國人民眾志成城、共克時艱，高校學生正是這場舉國抗疫的參與者、見證者。在重大災難面前，化危機為契機，充分發揮班級作用，引導學生樹立家國情懷，培養使命擔當，是高校教育工作者面臨的62遲疑或不感興趣的狀態，志愿者招募進度受到一定影響，班級學習鍛煉的氛圍不濃，凝聚力較弱。參與抗疫志愿服務工作雖說是學生個體的意愿，但也很大程度上受到班集體的影響，是班級班風學風的體現。因此如何有效利用抗疫志愿服務的契機來促進學生的學習、實踐與思考，對班級學風建設十分有意義。二、原因分析筆者通過認真分析，結合班級學生的特點，發現學生參與效果不佳、班級學習鍛煉氛圍弱化主要存在以下原因：（一）疫情期間居家學習，學生自我管理能力減弱疫情影響，學生長期居家，以網絡學習為主，學習動力主要依靠個人自覺與家長督促，缺少實踐平臺，學習效果不佳。對自學能力、自制力較弱的學生，則容易出現消極懈怠的情況。同時，學生之間的有效交流減少，班集體的聯系紐帶減弱，缺少引領帶動學生的集體氛圍，班風建設面臨新的困難。（二）班級學生對于自身專業能力的自信心和認可度不夠與學生談話了解到，學生對于參加本次志愿活動的想法可分為三類情況：第一類是對自己的專業能力有信心，希望通過志愿工作進行專業實踐；第二類是對自己的專業能力存疑，擔心自己的知識和技能達不到提供心理健康服務的要求；第三類則是缺乏參加志愿服務的意識，認為自身的參加與否對全局沒有什么影響或貢獻。其中后兩類情況反應出學生對自身專業能力的自信心不足和認可度不高，需要輔導員老師等在開展動員工作時加強針對性引導。（三）班級的學習氛圍和凝聚力未得到有效激發班級中，學生干部和學業成績優異的學生未能充分發揮“領頭雁”的影響力和號召力，未能起到帶動和示范作用，未能做到通過學生來感染學生。疫情期間居家學習，原本共同生活學習的班級同學變為“網友”，使得班集體的學習氛圍和凝聚力受到一定影響，（四）學生對專業學習與實踐相結合缺乏正確認識理論知識的學習需要與實踐相結合。班級學生沒有充分認識到參與這項志愿服務工作是專業實踐的好機會，其對抗疫的貢獻、對大眾的幫助、對個人的管理成長、對專業學習的促進等方面具有重要意義。因此輔導員老師等在進行班風建設時，既要強調理論知識學習的重要性，更要引導學生進行專業實踐，做到學有所思、學有所用。三、主要舉措的成效及對班級學風建設的啟示學風是高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志，是學生思想道德品質、學習面貌和綜合素質的重要體現。班風建設與學風建設相輔相成，班風建設是學風建設的重要路徑。在疫情防控的特殊時期，堅持“停課不停學”的原則，抓牢學風班風建設，準確了解班級學生特點，營造良好的網絡學習氛圍，通過培養班級學生干部、建立恰當班級制度、正向反饋激勵三項舉措來實現。輔導員可以聯合班主任、班干部，通過班級氛圍進行引導和帶動，潛移默化地影響和激勵學生。（一）根據班級學生特點，對癥下藥、有效引導當代大學生的需求呈現多元化特點，不同學生應采用不同的教育引導策略。在開展班風建設過程中，首先應發揮每個學生的優勢，增強學生的自信，使學生在班級活動中有獲得感，增強學生對班級的認同感；其次要重視分析班級中存在的問題，仔細查找問題癥結，對癥下藥，提升班級管理成效。針對部分同學對參與“心晴熱線”志愿服務的意義認識不充分的情況，輔導員聯合班主任再次開展動員活動，向同學們詳細介紹“心晴熱線”工作開展的意義、需求，以及志愿服務工作各個板塊的具體內容，讓大家真正了解為什么做這個事情、可以做些什么事情、可以通過這個事情收獲什么。（二）發揮班干部的“領頭雁”作用，構建積極參與的班集體氛圍班干部既是聯系老師與學生、對學校學院通知上情下達的紐帶，也是對班級學生思想、學習、生活最了解的信息傳遞者。［2］通過選任品學兼優的學生擔任班干部，抓好班干部隊伍建設，強化班干部的示范帶動效應，構建團結友善的班級文化和積極向上的學習氛圍。優秀的班干部不僅是老師的得力助手，更是班級同學身邊的榜樣。積極上進的班干部，可以帶動身邊同學積極上進，帶動全班團結奮進。2021.0663管理在班級部分同學加入“心晴熱線”志愿服務以后，通過組織已參加的同學分享志愿服務工作的認識和體會，引導班級內形成“我要為抗疫出份力”的氛圍。在班級同學相互的帶動感染下，同學們逐漸認識到參與志愿工作既能為疫情防控貢獻力量，幫助有需要的人，也能把自己所學的知識應用到實踐中，提升自身專業技能。越來越多的同學報名加入志愿者隊伍，由最初幾名到最終全員“100%入駐”。志愿服務持續開展，班級全員參與抗疫志愿服務的事跡得到“華師學工”官方微信公眾號的專題推送，并登上“易班頭條”報道。（三）圍繞學生成長的主線，建立良性的運行制度制度建設是優良班風和學風長效發展的有力保障，結合班級的實際情況，建立合理的班級管理制度，如班會制度、班委定期征集同學意見建議制度、定期通報班級問題制等。合理班級制度的建立，一方面可以促進班級管理運轉的精細化和人性化，及時發現班級存在的問題，有效地進行跟進解決；另一方面，可以促進學生的“自我認識、自我教育、自我管理、自我提升”，增強學生自覺性和主動性，實現由“他律”到“自律”的轉變。發揮班級定期班會制的基礎優勢，組織班干部收集同學在參與“心晴熱線”志愿服務過程中遇到的問題和建議，進行歸納整理，召開班會討論，最后決定利用原創微信科普推文來擴大心理健康志愿服務的輻射面。由班委制定具體任務表，每位同學通過閱讀文獻、收集資料、撰稿、投稿，要求至少出稿一篇，再通過分組與一名班委對接，最后由班委分工進行編輯制作。在全部同學的共同努力下，班級的系列心理科普推文順利上線，將所學的心理學專業知識真正地學進去、傳出去，幫助更多有需求的人。（四）及時進行正向反饋，激發學生創造活力教師的評價與反饋是班風學風建設過程中的一個重要環節，是影響學生學習的重要因素之一，通過對學生的理論學習和實踐學習成效進行評價，能夠促使學生對所學知識有更深刻的體會和收獲，激發學生繼續學習和實踐的積極性、創造性。及時對學生在志愿服務中的工作成效進行肯定，將每一篇學生推文中的亮點，分享給班級學生，增強64學生成就感、獲得感，激發學生內在的動力。通過正向反饋激勵學生的主觀能動性，不斷拓展工作面，該班在發布“疫情特刊”的同時，相繼推出“心探”和“心進展”系列心理學科普文章70余篇，閱讀量達11448次，將各種有趣的心理學現象與大眾分享，利用專業知識幫助人們更好地應對壓力和負面情緒，成為疫情之下的逆行者。（五）充分把握契機延伸教育，增強班風帶動學風建設的成效在助力抗疫的志愿服務中，班級凝聚力進一步增強，班級形成了正向循環、積極向上的氛圍，在這一氛圍的帶動下，學生的自我教育、自我管理、自我服務意識得到加強，愛國主義情懷更加濃烈。班級同學用行動體現了青年大學生的社會責任和使命，也使自身更加深刻地認識到可以利用專業所學為祖國、為人民做貢獻，增強了對專業的認同感，在感悟中有所成長。班級同學在云開學上課后，學習勁頭更強，出勤率達到100%，通過參與志愿服務，學生發現自己專業薄弱的方面，希望掌握更多的專業技能來服務社會。結語總體而言，高校學風建設是一項長期性、系統性的工作，而班級作為高校教學活動開展的基本單元，班風建設既是班級管理的主要內容，也是促進學風建設的重要渠道。積極開展班風建設，以班風促進優良學風的形成，是高校教育工作者重要責任和使命。如在抗擊疫情這樣的特殊時期，高校教育工作者應善于把握契機，不斷創新方式方法，加強對學生的思想價值引領和使命擔當的培養，將思想政治教育有效融合到班風建設和學風建設的實踐探索中，彰顯育人成效。參考文獻：1］教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見［EB/OL］.［2012-03-09］/srcsite/A16/kjs_xfjs/201112/t20111202_2］張瑤.,樊建.加強高校班級學風建設的實踐與探析［J］.教育教學論壇，2017（2）：135.責任編輯/胡萍［［