全員參與——談綜合實踐活動課程“全員性”的看法

2023年12月14日發(作者：大白菜種子)

全員參與，全面整合，全程管理

——談綜合實踐活動課程“全員性”的看法

普通高中綜合實踐活動課程是國家規定的必修課，包括研究性學習、社區服務、社會實踐三部分內容。綜合實踐活動課程應該以“全員性”為目標，實現全員參與，全面整合，全程管理，努力促進綜合實踐活動課程的有效開展。

一、明確綜合實踐活動課程價值，實現全員參與

綜合實踐活動課程作為一種獨立形態的課程，是一種經驗性、實踐性和綜合性課程。綜合實踐活動課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生活活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯系學生的生活和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合實踐活動的全過程。

綜合實踐活動課程又是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。所以，綜合實踐活動課程應該實現師生的全員參與。

二、全面整合綜合實踐活動課程各領域內容

綜合實踐活動是一種綜合的實踐性課程，它本身具有綜合性。因而在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領域的關系，將研究性學習、社區服務與社會實踐融合為一個整體。

綜合實踐活動的課程價值通過各個活動領域的實施得以實現。盡管研究性學習、社區服務與社會實踐各有側重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的性質和共同的價值追求。因此，在實施綜合實踐活動的過程中，要把握綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求，把握各指定領域之間的內在聯系，注意各領域內容之間的相互滲透和延伸，不應人為地把研究性學習、社區服務與社會實踐機械地割裂開來，不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課程來教學。要注重綜合實踐活動中學生活動方式的多樣化，引導學生開展基于課題的研究性學習、社會參與的體驗性學習、社會活動的實踐性學習、生活學習等。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

三、有效組織和必要的協調管理是綜合實踐活動順利開展的保障

綜合實踐活動的實施涉及的因素相當復雜，它要求學校和指導教師具有較強的組織與協調能力。學校應該設置綜合實踐活動課程領導組，負責綜合實踐活動課程建設和管理，協調綜合實踐活動的開展。各學科組負責研究性學習的組織指導和成果匯集和展示。級長和班主任負責社區服務和社會實踐指導和活動組織工作，包括學生活動評價。指導教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協調學生活動中各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生展開綜合實踐活動創設寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。此外，指導教師還要協調好教師指導小組內指導教師之間的關系，使學生活動得到有力的指導。

另外，由于學生的中心學習需要走出校園，走入社會進行活動，學校還可以利用社會教育力量，聘請一部分學生家長、有關領域的專家、校外輔導員，甚至政府機構官員等方面的人士，作為學生開展綜合實踐活動的指導教師。