我對“溫柔的堅持”的解讀

2023年12月26日發(作者：勞動節活動)

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我對“溫柔的堅持”的解讀

作者：劉翠仲

來源：《學校教育研究》2017年第11期

三年前春天，在參加廣東省特殊教育骨干教師培訓班時，一位教授給我們播放了柴靜主持的《溫柔的堅持》，看過視頻之后，溫柔的堅持作為一種理念留在我的記憶里。但那時我還在教聽障學生，對智障學生并無接觸，所以并沒有深刻理解其中的意義。

一年后，學校分配我教啟智一年學生的教學工作，工作中遇到的難題督促我去思考，怎樣才能做好自己的教學工作呢？我是這樣想的：要掌握應用行為分析技術來幫助學生糾正問題行為；要學會對學生做評估，對學生做到個別化教育；要掌握康復手段，幫助學生進行康復，掌握了這幾方面的技能就能勝任工作。所以我開始看應用行為分析的書籍，并在實際工作中應用這些知識來指導工作，使自己的工作從迷茫中理出一點頭緒。

有了兩年半的培智教育工作經驗后的今天，再次閱讀柴靜《溫柔的堅持》的文章，覺得字里行間包含著教育智慧和閃爍著人性的光輝。《溫柔的堅持》講述的是河北省一個被診斷為智力發育遲緩的叫成成的男孩的求學經歷的故事。在內地，父母出大價錢讓他在私立學校跟普通生一起學習，希望他能拿到好的成績，但他無法融入這個集體，老師家長在努力調解，同學也曾嘗試包容，可矛盾卻不斷升級激化，最后不得不到臺灣的一所融合學校讀書。在臺灣的融合學校，成成的問題行為沒有了，變得有禮貌，與同學友好相處，聽老師的話，并找回自信。為什么會有這么大的變化？因為臺灣那所融合學校做到了“溫柔的堅持”這個教育理念。“溫柔”在本文中是指在教育和日常生活中以平等、理解和接納的態度對待特殊生。“堅持”是指在特殊生不守規則時要堅持，不能放任他；在教育特殊生感到困難時，教師要堅持；一時見不到教育效果時，教師要堅持；在教育特殊生時要堅持大家步調的一致……需要堅持的方面真不少，因為特殊生在一些方面能力的欠缺和問題行為的存在，給教育帶來了難度而且效果來得慢，所以唯有堅持方能見效。下面讓我們一起以實例來見證一下“溫柔的堅持”的效果。

一、“溫柔”的效果

在教育特殊兒童時為什么要“溫柔”？簡單粗暴會帶來什么后果？

有一部分的特殊學生的行事方式可能比普通孩子幼稚，情緒不穩定，有時會無緣由的生氣，而且脾氣往往較倔強，有時還有問題行為出現，教師要用溫和的態度和他們溝通，這樣他們才會聽從教師的教導，教學工作才有成效。簡單粗暴的打罵等教育手段是屬于懲罰，懲罰不是一勞永逸的措施，懲罰終止，不良行為會復發，而且懲罰可能會激發被懲罰者的暴力反控制使問題行為升級，被懲罰者會厭惡或回避懲罰者，最終導致雙方關系緊張甚至破裂的惡果，懲罰還可能引起各種不良情緒反應，被懲罰者可能會有焦慮、抑郁的反應，就更別說有什么教育效果了。