物理化學論文六篇

2023年12月28日發(fā)(作者：20年后回故鄉(xiāng))

物理化學論文六篇

物理化學論文范文1

1.1所學內(nèi)容緊扣同學專業(yè)特點

物理化學課程涉及的公式約有150個，教學時，要求同學把握基本公式的推導和證明，能用基本公式去解決一些實際性問題．提倡同學平常自學，上課前復習鞏固學過的學問，強調(diào)數(shù)學和物理基礎學問的重要性，培育同學對所學學問進行綜合應用的力量．利用高等數(shù)學學問，關心同學把握、理解物理化學公式．如從卡諾循環(huán)可以推導出可逆熱溫商之和為零；從抱負氣體發(fā)生PVT變化，可以求焓變、熵變、吉布斯函數(shù)變和吉布斯函數(shù)判據(jù)等參數(shù)；從肥皂可以了解潤濕和乳化等概念．將現(xiàn)實生活中的某大事引入學習中，與物理化學緊密聯(lián)系，加深同學對學問概念的理解，提高同學實際運用學問的力量．

1.2引入物理化學科學家的故事進行勵志教育

在學習物理化學課程時，會涉及到許多聞名的物理學家和化學家，講到相關內(nèi)容時，老師會講解他們的個人簡歷和趣聞逸事．一方面，可以提高同學學習的樂觀性，集中他們的留意力，緩解課堂的學習氣氛；另一方面，每一位科學家的勝利都離不開其自身不斷努力奮斗的過程，通過了解他們的經(jīng)受，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，而且同學對科學的進展也產(chǎn)生了愛好，對科學家產(chǎn)生了崇拜，成為同學學習的榜樣．如首次提出物理化學這個概念的是1901年和1909年先后獲得諾貝爾化學獎的兩位化學家：荷蘭的范特霍夫和德國的奧斯特瓦爾德，正是他們的討論促成了物理化學學

科的誕生．其中范特霍夫是首位諾貝爾化學獎的獲得者，他50多歲時還經(jīng)營著一家牧場，親自送牛奶，被譽為"牧場化學家'．在講到稀釋定律時，介紹奧斯特瓦爾德的生平事跡，他出身一般家庭，求學時對化學產(chǎn)生深厚的愛好，1884年在博士論文中提出了電離假設，1888年提出了以他名字命名的奧斯特瓦爾德稀釋定律，1909年因在催化作用、化學平衡和氨制硝酸等方面的杰出貢獻而獲得諾貝爾化學獎．

2教學方法與考核方式改革

2.1多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

傳統(tǒng)教學采納粉筆板書的方式，書寫需要肯定時間，導致同學接受學問量較少．而利用PPT課件，結(jié)合Flas，能使教學內(nèi)容生動、信息量大，給同學更直觀的印象，提高課堂效率．物理化學課程公式多，規(guī)律性強，有些問題比較抽象，單純采納多媒體呈現(xiàn)，導致同學思維跟不上文字顯示的速度，因此不能僅用多媒體一種教學方式．結(jié)合教學實際，采納多媒體教學與板書相結(jié)合的方式授課，同學能充分地消化汲取所學的學問，教學速度適中，從而提高教學質(zhì)量和效率．

2.2考核方式的改革與創(chuàng)新

物理化學課程考核方法普遍采納平常成果加期末考試兩大塊的組合，存在期末考試成果在總評成果中比例偏重的問題．考核方式改革前，平常成果占20%，期末考試成果占80%．這種考核方式可能導致同學平常學習不仔細，期末考試前突擊，因而不能起到督促同學平常學習的作用．考核方式改革后，實行平常成果占20%，階段考試或考核成果占30%，期末考試成果占50%的形式．在原有基礎上，降低了期末考試的比例，規(guī)定小于

等于48學時的課程，期間加一次階段性考試或考核；大于48學時小于等于64學時的課程，期間加兩次階段性考試或考核．雖然老師的工作量比改革前增加了，但同學學習的主動性和樂觀性得到了提高．同學要想取得優(yōu)秀的成果，就不能忽視階段性成果．另外，也嘗試在總評成果中增加其它一些（如課堂爭論、課程論文等）考核方式，從而促進同學樂觀學習．

3設計試驗教學環(huán)節(jié)，培育同學創(chuàng)新力量

物理化學論文范文2

實施素養(yǎng)教育，課堂教學是主渠道，抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素養(yǎng)教育的精神實質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學的討論，是有效地推動素養(yǎng)教育在物理教學中得以實施的關鍵，要把物理課堂教學作為一個整體性的，師生相互作用的動態(tài)過程來討論，讓物理課堂教學煥發(fā)誕生機和活力，物理難學已是一個由來已久的問題，究其緣由是沒有優(yōu)化物理教學過程的結(jié)果，過去的物理教學過程，注意學問傳授而忽視力量培育，注意老師的教而忽視同學的學，視老師為主導而不把同學視為主體，因此優(yōu)化物理教學過程已是一個必需解決的問題。

一、優(yōu)化物理教學過程的意義。

我們所指的教學過程，是指老師為完成教育教學任務而進行的一系列活動，主要包括制定教學目的、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。優(yōu)化物理教學是指老師在肯定的世界觀和方法論的指導下，用動態(tài)的觀點，依據(jù)人類社會進展的需要，結(jié)合同學的實際（如學問水平、身體素養(yǎng)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學目標、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。

優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實地的在教學實踐中，既重視學問傳播，又重視方法指導、力量培育和心理調(diào)整，關心同學形成科學的思想、方法和精神。我們承認，把握學問和積累學問當然重要，但在吸取學問過程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比學問本身更為重要。學問是無止境的，因此，我們的物理教學，不但要“授人以魚”，還要“授人心漁”，必要時還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿意將來社會和同學全面進展的需要，使同學樂學、好學、善學。

二、優(yōu)化物理教學過程的內(nèi)容：

1、優(yōu)化教學目標：

不同的教學內(nèi)容應有其不同的教學目標，要依據(jù)教學大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎素養(yǎng)的素體培育，又要有力量培育，使同學所收獲的不僅是物理學問本身，而更重的是學習物理的方法，例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，不僅讓同學理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由電荷運動形成的”。而且更重要的是使同學了解科學假說的提出要有試驗基礎和指導思想，使同學了解假說是科學進展的形式，假說是否正確要看其能否解釋試驗現(xiàn)象，導出的結(jié)論能否跟試驗相符合，在物理教學中漸漸向同學滲透科學討論的方法、科學進展的道路，對培育同學的思維力量很有好處。

2、優(yōu)化教學內(nèi)容：

教材是教學的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系只有利于老師教職工，而不利于同學學，造成了教學的強制性。同學學習了不少書本學問，卻不能適應高速進展的當今社會，這就要求老師不能將教材內(nèi)容原封不動

地硬“塞”給同學，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰慧才智，調(diào)動自己的學問積累，留意學習的個體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，促使教學內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《原子核能》一部分，內(nèi)容抽象，平淡無味，若適當介紹世界上各發(fā)達國家以及一些進展中國家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的進展，介紹我國正在建設中廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關狀況，指明進展核電以后以適應現(xiàn)代化建設事業(yè)對能源日益增長的需要，是一種必定的趨勢，使同學能夠正確熟悉我國對核電建設實行的政策和措施。這樣就激發(fā)起同學的愛好，提高了授課效果。

3、優(yōu)化教學過程：

現(xiàn)代教學論認為，教學既要讓同學學會學問，又要讓同學會學學問，培育同學開拓創(chuàng)新的力量。因此，要細心設計教學過程，正確處理學問、方法、力量三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧，具有探究性、啟發(fā)性、制造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現(xiàn)同學為主體、老師為主導的完善結(jié)合。充分做到信任同學，試驗讓同學做，問題讓同學提、思路讓同學找、錯誤讓同學析、是非讓同學辨、異同讓同學比，好壞讓同學評，最大限度恰到好處地給同學供應自我學習、自我調(diào)控的機會，讓他們能觀察的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓學問、方法、力量如泉水般地流入同學心田，滋潤同學成長，如“感應電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標志），導線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變陰器、然后老師發(fā)下試驗用的講義，老師重點指出以下幾點：

a)什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；

b)原電流與原電流磁場的方向由同學自己掌握；

c)每次試驗時應明確其磁通量的變化狀況；

d)感應電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，老師應重點指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

e)在測出感應電流方向后，畫出副線圈中的感應電流磁場；

f)依據(jù)作圖結(jié)合試驗中的詳細條件，找出感應電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；

g)在試驗小組內(nèi)相互爭論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對比，并找出楞次定律中的關鍵字句；采納這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。

4、優(yōu)化教學方法：

教學有法但無定法，貴在得法，如：“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓同學用已有的ε=U+U''''，I=U/R學問自己推導出I=ε/R+r，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在吸取各種教學方法精化的基礎上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學實際，能真正發(fā)揮老師主導作用和同學主體作用的多種教學模式，并進行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學方法，更不要機械地照搬某種“最佳”教法。

教學方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在學問的傳授，人才的培育方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，協(xié)作使用，才能形成合力，提高教學質(zhì)量。因此，我們要準時了解教學方法的新變化，熟識各種有效的教學方法，明確其效能，準時充實到教學過程

中去。

5、優(yōu)化教學手段：

物理化學論文范文3