孟浩然的《春曉》古詩(shī)(優(yōu)秀9篇)

2023年12月29日發(fā)(作者：后患)

孟浩然的《春曉》古詩(shī)（優(yōu)秀9篇）

【詩(shī)句】春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

【出處】唐·孟浩然《春曉》

【意思】春夜熟睡，天亮了也不知道，醒來后，聽見處處都有鳥叫。曉：天亮。啼鳥：鳥叫。

【鑒賞】詩(shī)人在春日里暢然而眠，若不是聽到了窗外的聲聲鳥鳴，根本無法覺察到天已破曉。詩(shī)句描寫以聽覺為主，加之內(nèi)心的揣測(cè)，春日清晨的明麗與生機(jī)躍然紙上。首句中的一個(gè)“眠”字本就顯出了幾分慵懶，更何況詩(shī)人有意無意地完全關(guān)閉了感官中最為重要的視覺，而且自始至終，他的雙眼似乎從未睜開過。此時(shí)此刻，簾幕仍閉，錦衾尚溫，卻能聞得窗外鳥聲輕啼。可以想見，詩(shī)人該是何等閑適與愜意。讀之如聞其聲，如臨其境。

【用法例釋】

一、用以形容睡醒后聽到群鳥爭(zhēng)鳴歡叫的情景。[例]抓好自然環(huán)境的保護(hù)工作，北京的鳥兒還是會(huì)重新增多起來的。人們多么希望有朝一日醒來，又能重溫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的詩(shī)境。(黎先耀《尋鳥啟事》)

二、前一句用以形容春困難耐或酣睡不醒。[例]這邊幾個(gè)托腮凝神，那邊幾個(gè)已伏案而睡，正是“春眠不覺曉”呵。(呂金鈴《請(qǐng)推開這扇窗》)

【全詩(shī)】

《春曉》

[唐].孟浩然。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

【全鑒賞詩(shī)】

孟浩然有些寫景抒情的小詩(shī)，風(fēng)格閑淡清遠(yuǎn)，含蓄爽麗，耐人玩味。他的五絕《春曉》就流傳極廣，也最為膾炙人口，是這方面的代表作。

“春眠不覺曉”是說，人們已經(jīng)習(xí)慣了冬季的生活，對(duì)春天的到來，一時(shí)還不大適應(yīng)，所以多為春氣所困，酣眠而忘曉。這是人們幾乎都有的但未能以詩(shī)的語言道及的經(jīng)歷和感受，一經(jīng)詩(shī)人道出，即能心領(lǐng)神會(huì)，感到異常親切自然。這是一層意思。再者，由于夜間風(fēng)雨，詩(shī)人擔(dān)心春花被摧殘、打落，或者為這場(chǎng)“隨風(fēng)潛入夜”的“好雨”的降臨而欣喜，一直未能安枕，直到雨止天晴才朦朧入睡，所以酣眠而不知曉。從中可以見出詩(shī)人的雅興和清致。有的注本將“不覺曉”解釋成“不知不覺天已破曉”，則興味蕭然矣。

“處處聞啼鳥”。“啼鳥”是承首句的“春”字而來，并緊扣了“春曉”的題面。窗外啼鳥爭(zhēng)喧，還能“處處聞”之，一方面表明詩(shī)人的春宵酣夢(mèng)已經(jīng)被繁密細(xì)碎的鳥聲所喚醒，一方面也意味著天曉和晴朗。詩(shī)人用這得以“處處聞”的鳥啼聲把讀者從詩(shī)人的芝蘭雅室引向廣闊的大自然：春天雨后清晨充滿無限生機(jī)，這里是花鳥的世界。花有迷人的色彩和醉人的芳香，鳥有宛轉(zhuǎn)的歌喉和翩飛的形象。旖旎的春光，爛熳的春色，滲透著詩(shī)人歡暢喜悅之情。

“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”詩(shī)意至此忽來一個(gè)轉(zhuǎn)折，但仍有詩(shī)人思維的軌跡可尋：由“聞啼鳥”而聯(lián)想到天已放晴，再由天已放晴聯(lián)想到

睡前的夜雨，于是發(fā)出“花落知多少”的嘆問。這種嘆問，或是問人，如同詞人李清照濃睡后的“試問卷簾人”，也可能是不經(jīng)意的自問。因?yàn)榇藭r(shí)尚在初曉，詩(shī)人醒而未起，未及往觀，故用問句。在這問句中，流露出一種惜春的情意。

近人王文濡評(píng)此詩(shī)時(shí)說：“描寫春曉，而含有一種惋惜之意。惜落花乎？惜韶光耳。”(《唐詩(shī)評(píng)注讀本》卷三)此話講得不錯(cuò)，既惜落花，也惜韶光。不過，這種感情表現(xiàn)得比較淡薄，是不關(guān)世事的隱逸詩(shī)人的感情。清代詩(shī)評(píng)家認(rèn)為“詩(shī)猶文也，忌直貴曲”(施補(bǔ)華《峴傭說詩(shī)》)，主張“短幅中藏?zé)o數(shù)曲折”(黃氏《蓼園詞評(píng)》)。本詩(shī)就有這樣的藝術(shù)特色。此外，語言清新自然，詩(shī)體玲瓏剔透，可謂佳作天成，妙手偶得。

注釋篇二

1．春曉：春天的早晨。

2．曉：天亮。

3．不覺曉：不知不覺地天亮了。

4．聞：聽。

5．聞啼鳥：聽見鳥叫。

譯文篇三

春日里貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥。

昨天夜里風(fēng)聲雨聲一直不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少？

孟浩然《春曉》原文篇四

春眠不覺曉⑴，處處聞啼鳥⑵。

夜來風(fēng)雨聲⑶，花落知多少⑷。

說教學(xué)目標(biāo)篇五

1、知識(shí)與技能：

⑴認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

⑶初步理解古詩(shī)大意。

⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

注釋：篇六

1、春曉：春天的早晨。

2、曉：天亮。

3、不覺曉：不知不覺地天亮了。

4、聞：聽。

5、聞啼鳥：聽見鳥叫。

《春曉》注釋篇七

⑴曉：早晨，天明，天剛亮的時(shí)候。

⑵聞：聽見。啼鳥：鳥啼，鳥的啼叫聲。

⑶夜來：昨夜。

⑷知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。

說教學(xué)流程篇八

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢？

這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞

由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

（出示課件）接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的。生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。（出示課件）

提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊耍髮W(xué)生幫他們找到自己的家。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩(shī)意

對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此教學(xué)我采用兩種方法：

1、配樂朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。（出示課件）

2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。（出示課件）

伴隨著美妙的音樂氛圍，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎铮瑢⑿闹械乃胨虮磉_(dá)在畫紙上，用那絢麗的顏色，動(dòng)情的語句描繪著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。

活動(dòng)反思：篇九

《花好月圓》這個(gè)教材選自許卓婭的韻律活動(dòng)，樂曲節(jié)奏比較明顯，易于幼兒掌握。在教材上，通過用螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫這幾個(gè)有趣的形象幫助幼兒理解樂曲，然后學(xué)習(xí)打擊樂。孩子們聽了兩遍音樂后，就能根據(jù)老師所出示的圖譜用小手正確地打出節(jié)奏。接著，我讓孩子分角色打節(jié)奏，為后面的打擊樂做準(zhǔn)備。孩子們?cè)诜止ず献鞯倪^程中，顯得注意力特別集中，都仔細(xì)聽音樂，認(rèn)真看圖譜，準(zhǔn)確完成自己的角色表演。在最后的用打擊樂進(jìn)行表演時(shí)，孩子們特別激動(dòng)，拿著手中的樂器，富有表情地表演。整個(gè)活動(dòng)，孩子參與的積極性很高，學(xué)習(xí)的效果也很好。

《綱要》指出：“教師的作用應(yīng)在于啟發(fā)幼兒感受美、表達(dá)美的情趣，豐富他們?cè)趯徝澜?jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂…”此次活動(dòng)中的相關(guān)節(jié)奏都以小動(dòng)物的形象表示，用游戲化、情景化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，在聽一聽、動(dòng)一動(dòng)、演一演的過程中共同表現(xiàn)音樂，使幼兒深刻感受民樂的魅力。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)響板、手鈴、沙鍾等樂器非常感興趣。總愿意和它們一起做游戲，并對(duì)不同節(jié)奏作出各種各樣的反應(yīng)，能夠積極動(dòng)腦創(chuàng)作相應(yīng)的身體語言來表現(xiàn)出來，同時(shí)也感受到同伴相互交往合作的快樂。

在活動(dòng)中，有幾點(diǎn)不盡人意的地方。

一是，在掌握了看指揮演奏后再請(qǐng)個(gè)別幼兒指揮的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于指揮的技巧不是特別的熟悉，而在大班音樂活動(dòng)中對(duì)孩子的指揮技巧又有一定的要求，而且在指揮的過程中，我缺少表演力，并沒有完全調(diào)動(dòng)孩子的積極性。因此在以后的音樂活動(dòng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒指揮的能力，我認(rèn)為在以后的此類活動(dòng)中，可以將這這一任務(wù)交給孩子，讓孩子嘗試著來指揮。促進(jìn)孩子們藝術(shù)的多元化發(fā)展。

二是，我太注重我的教而忽略孩子的學(xué)了，對(duì)孩子的學(xué)很不放手，例如：怕孩子不會(huì)，沒有讓孩子把掌握的打擊樂來面向后面聽課的老師進(jìn)行表演，把孩子以演奏家來進(jìn)行表演，提升到一定的高度，滿足孩子表演的欲望。

三是，活動(dòng)時(shí)，有的孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，我沒有及時(shí)提出，太注重活動(dòng)的過程，而忽略每個(gè)孩子的參與，如果當(dāng)時(shí)我站起來，根據(jù)孩子的情況，走到孩子的身邊，讓孩子跟著的一起隨音樂表演，后針對(duì)孩子的情況適當(dāng)表?yè)P(yáng)下孩子，我想效果會(huì)更好些。還有一點(diǎn)就是，我太注重音樂的輔助材料螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫這幾個(gè)有趣的形象幫助幼兒理解樂曲，認(rèn)為孩子喜歡就讓孩子記憶螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫了，而忽略孩子對(duì)音樂的欣賞，去感受音樂的美了。