大班數(shù)學(xué)教案動(dòng)物搬家

2024年1月4日發(fā)(作者：契訶夫短篇小說(shuō)集)

大班數(shù)學(xué)教案動(dòng)物搬家

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

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了解動(dòng)物搬家的概念和過(guò)程；

掌握數(shù)學(xué)中的“多”和“少”概念；

能夠運(yùn)用“多”和“少”的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

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一張黑板或白板

粉筆或白板筆

多個(gè)小動(dòng)物模型（例如：狗、貓、兔子、鳥等）

圖表或圖片展示動(dòng)物搬家的過(guò)程

教學(xué)步驟

1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）

? 引入新課，并復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。

? 通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的話題：“你們家里有多少人？有多少個(gè)玩具？如果你們家要搬家，要搬走多少東西？我們今天要學(xué)習(xí)的是什么呢？”

2. 學(xué)習(xí)“多”和“少”的概念（10分鐘）

? 展示動(dòng)物模型，例如：4只狗、2只貓、3只兔子等。

? 引導(dǎo)學(xué)生觀察這些動(dòng)物，提問(wèn)：“哪種動(dòng)物的數(shù)量最多？哪種動(dòng)物的數(shù)量最少？”

? 解釋“多”和“少”的概念，例如：“如果狗的數(shù)量比貓多，我們就可以說(shuō)狗比貓多；如果貓的數(shù)量比狗少，我們就可以說(shuō)貓比狗少。”

3. 學(xué)習(xí)動(dòng)物搬家的過(guò)程（15分鐘）

? 展示圖表或圖片，展示動(dòng)物搬家的過(guò)程，例如：從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方。

? 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表或圖片，提問(wèn)：“開(kāi)始的時(shí)候有多少只動(dòng)物？搬家后還剩下多少只動(dòng)物？”

? 讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考回答問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

4. 運(yùn)用“多”和“少”進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算（20分鐘）

? 在黑板或白板上寫下幾個(gè)簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算式，例如：“3 + 2

= ?”、“5 - 1 = ?”等。

? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算式，通過(guò)“多”和“少”的概念進(jìn)行計(jì)算，并給出答案。

? 讓學(xué)生用書寫的方式記錄下運(yùn)算式和答案。

5. 進(jìn)一步拓展（10分鐘）

? 給學(xué)生一些練習(xí)題，例如：“小明家有8只小鳥，小紅家有5只小鳥，請(qǐng)問(wèn)小明家比小紅家多幾只小鳥？”

? 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行對(duì)比和討論。

6. 總結(jié)課堂內(nèi)容（5分鐘）

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通過(guò)問(wèn)題回顧課堂內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們都懂了嗎？”

鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問(wèn)，解答他們的疑問(wèn)。

課后作業(yè)

1.

2.

完成課堂上的練習(xí)題；

觀察家庭中的物品數(shù)量，找出有多少種數(shù)量最多和最少的物品。

教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和思考，運(yùn)用“多”和“少”的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。課堂中采用了多種教學(xué)方法，例如問(wèn)題引導(dǎo)、圖片展示和口頭討論等，使學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和回答問(wèn)題的情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)。整體上，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，學(xué)生在活動(dòng)中積極參與討論，對(duì)“多”和“少”的概念有了更深的理解。