《峭壁上那棵酸棗樹》說課稿

2024年1月10日發(作者：蜣螂怎么讀)

《峭壁上那棵酸棗樹》說課稿

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劉秀華

各位領導、老師：大家好！

我說課的題目是《峭壁上那棵酸棗樹》，這是新課堂語文課外閱讀七年級上冊中的一篇文章。這是一篇文質兼美的散文，運用了對比的寫作手法，描寫了一棵在夾縫中生存，在磨難中掙扎，在逆境中巍峨的酸棗樹，贊揚了酸棗樹剛硬、純樸、積極向上的精神。

散文的美，不單表現在內容的豐富多彩、結構形式的精美別致上，更重要的是表現在語言的優美、自然、清新上。因此，品味飽含感情的語言是本課學習的重點。

為此，我設置了以下幾個學習目標：

1、理解酸棗樹的形象，體會作者對酸棗樹的喜愛、贊美之情 。

2、品味本文精煉優美、富有感情的語言。

3、學習酸棗樹剛硬、純樸，堅韌、不屈的精神。

為了更好的完成目標，必須從以人為本努力培養學生學習語文的悟性與靈氣這一教育教學理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在教學設計上，運用“板塊式”教學模式，使教學結構明晰，教學內容優化。同時注重“以讀為本，品讀結合”，讓學生在朗朗的讀書聲中品嘗文味，領會文韻。

具體教學過程如下：

（一） 創設情境，導入新課（3分鐘）

新課的導入是把學生引入興趣的大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。良好的導語像磁石，使學生倍受吸引。為此，我這樣設計導語：

有這樣一棵樹：它高不足尺，闊不盈杯；干細枝弱，葉疏花遲。云纏它，霧迷它；雨抽它，風摧它；霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，它不低頭，不讓步，在抗爭中煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。這就是那棵酸棗樹，平凡但偉大，羸弱卻強悍！今天我們就來學習《峭壁上那棵酸棗樹》。

（二） 朗讀課文，初步體驗（15分鐘）

師生合作朗讀課文，學生聽讀課文，注意描寫生動的詞句，能體現作者思想感情的句子。讓學生借助這些關鍵詞句來整體感知課文，可用下面句式回答：

這是一棵---------------酸棗樹。

學生先獨立思考，同位商量后全班交流。

先出示問題，讓學生帶著問題去聽讀，去思考，以便從整體上理清文章思路，掌握要點，把握文意，為下一步的研讀賞析奠定基礎。

（三） 精讀課文，揣摩妙點（15分鐘）

首先，教師出示問題組：

1、本文主要運用了對比襯托的寫作手法，塑造了酸棗樹的高大形象。假如酸棗樹有思想，面對惡劣的生長環境，它會想些什么？假如酸棗樹會說話，它會對嬌生慣養、讓人伺候的桃樹、梨樹和占據了水美土肥的好地方的楊樹柳樹們，說些什么？

2、課文的哪一段或哪一句話最讓你感動？有感情的讀一讀，結合語境品一品。

接著，提出要求：學生自由朗讀課文，要讀出感情，注意重音、節奏、語速和語調。還要讀出自己獨特的感悟。

四人小組討論，各小組推薦中心發言人，全班交流。

交流時，鼓勵學生能“站直了”與老師、同學甚至是作家、文本進行平等的對話，大膽談出自己心目中的“哈姆雷特”，而決不迷信未經思考的“結論”，懂得問題的答案不只一個。

此環節要突破本節課的重難點，讀是根本，品為核心，以讀促品，品讀交融。讀是一把開啟語言寶庫的鑰匙，要指導學生讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。通過讀，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫和用心，讀出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。正像于漪老師所說：重錘敲打關鍵詞句，使他們濺出耀眼的火花。

（四） 勾聯生活，體驗反思（5分鐘）

語文離不開生活，聯系生活學語文，就有了源頭活水。將自己的生活體驗融入課文，聯系生活實際，深化對作品的認識，多元解讀文本，真正實現工具性與人文性的統一。

峭壁上那棵酸棗樹給了你什么啟示？讀了這篇課文，你有什么感想？把你的想法跟大家說說。

（五） 碰撞思想，多方對話：（5分鐘）

現在，假如你和課文作者、編者有一個面對面交流的機會，就課文內容，你會向他們提出什么問題？或者你能給他們什么更好的建議？

新課標指出：閱讀教學是學生、老師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。通過多方互動，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

（六） 融情升華，形成作業（2分鐘）

選擇生活中你熟悉的一種花草樹木，進行外形品性、生長環境的描繪，并且表現出你對它的感情。200字左右。

《峭壁上那棵酸棗樹》的美，遠遠不是我們這節課能夠窮盡的，它留給了我們很多很多繼續探索美的空間。讓我們懷著對那棵酸棗樹的贊美與崇敬之情，再次齊讀6――9段，結束本節課的學習。

以上是我對本課教學程序的設計，當然，課堂教學有極大的開放性、靈活性和不可預見性，如果學生在學習中生成新穎的見解，我會抓住契機，及時引導，或許那樣的課堂比我預先設計的更精彩。