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七年級語文羚羊飛渡

更新時間:2025-12-25 19:45:30 閱讀：評論：0

2024年1月10日發(作者：豪情奇跡)

七年級語文羚羊飛渡

篇一：七年級語文羚羊飛渡

羊飛渡

[教學目的]

1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學重點]引導學生理解文章生動的故事情節。

[教學難點]體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

[教學時間]一課時

[教學過程]

1．以斑羚導入新課。

2．齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

3．自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。

生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴

生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進退維谷

4．細讀全文，生動地復述這個故事。

復述時要突出重點，把握關鍵之處。

5．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

6．品讀全文，思考以下問題。

（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

（4）畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

（6）討論本課的中心思想。

點撥：

（1）文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

（2）文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

（3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6）本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

7．作業布置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

[課堂練習]

1．課后習題二2、復述課文

七年級語文（下）《斑羚飛渡》導學案

一、學習目標

1、熟讀課文，把握故事情節，領會作品的精神內涵。

2、品讀斑羚飛渡的細節描寫，學習細節描寫的方法。

3、理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關于生與死的意義。

二、學習重點

品讀斑羚飛渡的細節描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。

三、學法指津

有感情的朗讀課文，想像斑羚飛渡前的恐慌心理、組織飛渡時的崇高心理和實施飛渡時的悲壯心理，想像鐮刀頭羊的動作神態等。之后運用評點的方法，抓取文章中精彩的細節描寫，品析精彩的語言，記下感悟和心得體驗。

四、學習過程

（一）課前預習·導學

1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。

（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

（2）解釋下列詞語

1嫻熟：

2恍惚：

3進退維谷：

4迥然不同：

5一塵不染：

6略勝一籌：

（3）為下列形近字注音，組詞

迥愴繚

炯滄潦

唯

惟

維

2、文學常識

本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。

3、整體感悟

朗讀課文，準備復述第一對斑羚飛渡成功的全過程，并談談自己的感受。

4、默讀課文，找出自己解決不了的問題，并匯總上報。

（二）課堂學習·研討

1、導入

2、預習.反饋.展示交流預習成果

3、研讀賞析·自主、合作、探究

（1）默讀課文，劃出斑羚陷入絕境的語句，陷入進退維谷絕境的斑羚此時的表現怎樣？表現斑羚怎樣的品質？

（2）斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？

（3）畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

（4）找出文章議論抒情的語段，體會作者的思想感情。

4、能力提升

(1)閱讀課文關于斑羚飛渡的語段，思考：

①將文中連續兩次運用“目瞪口呆”換成“贊不絕口”好不好？為什么？

②文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的_______精神。

3找出文中你認為最精彩的語句品味并積累。

三、拓展延伸·鞏固

閱讀下面的語段，思考文后的問題

藏羚羊跪拜

王宗仁

這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地想起這個故事的主人公――那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳印難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為鳳毛麟角了。

當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的

老獵人在青藏公路附近活動。那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時喝碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一些錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發生了這樣一件事以后――應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞧見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語：天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獲獵的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經成型，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

老獵人的開膛破腹半途而停。

當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世餓孩子埋葬了。同時埋掉的還有他的杈子槍……

從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒人知道他的下落。

問題：藏羚羊跪拜這一舉動包含了怎樣的思想感情？老獵人為什么從此在藏北草原上消失了？想象一下，老獵人會去干什么呢？

七年級語文（下）《斑羚飛渡》導學案

東明中學鹿民濤

一、學習目標

1、熟讀課文，把握故事情節，領會作品的精神內涵。

2、品讀斑羚飛渡的動作、神態描寫，學習動作、神態描寫的方法。

3、理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關于生與死的意義。

二、學習重點

品讀斑羚飛渡的動作神態描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。

三、學法指津

有感情的朗讀課文，想像斑羚飛渡前的恐慌心理、組織飛渡時的崇高心理和實施飛渡時的悲壯心理，想像鐮刀頭羊的動作神態等。之后運用評點的方法，抓取文章中精彩的動

作神態描寫，品析精彩的語言，記下感悟和心得體驗。

四、學習過程

（一）課前預習·導學

1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。

（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

（2）解釋下列詞語

1嫻熟：

2恍惚：

3進退維谷：

4迥然不同：

5一塵不染：

6略勝一籌：

（3）為下列形近字注音，組詞

迥愴繚

炯滄潦

唯

惟

維

2、文學常識

本文選自《》，作者，原名籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。

3、整體感悟

一句話概括故事內容。

這是一個的故事。

4、默讀課文，找出自己解決不了的問題，組內或班內探討。

5、搜集有關斑羚的材料和感人的動物故事。

（二）課堂學習·研討

1、導入

2、（1）、預習.反饋.展示交流預習成果（小組合作）

（2）提出自己認為有價值的問題或尚未解決的疑難，小組共同探討。

3、精讀點撥

（1）從斑羚飛渡的事件中，從哪些句子中我們能深切感受到動物身上折射出的什么可貴品質？

篇二：七年級語文27羚羊飛渡導學案

27斑羚飛渡

【學習目標】1.把握課文結構和主要內容，積累基礎知識。

2.理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3.培養學生“珍視生命、關愛動物”的觀念。

【學習內容】P202---P208

【學習過程】

一、走近作者，了解背景

1.導入：

一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。首先我們了解一下作者。

2．作者簡介：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1980年開始從事兒童文學創作。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。

被稱為“動物小說之王”。

3.寫作背景：

斑羚簡介，別名：青羊、山羊。體大小如山羊，但無胡須。雌雄均具黑色短直的角，四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。國家二級保護動物。

二、初讀文本，積累字詞知識

1.請認真讀課文，標出段落，劃出斑羚飛渡的段落和一系列動詞。

2．注音填詞。

肌腱()逞能()惚(huǎnghū)嫻熟()略勝一(chóu)．．．．

眼花亂(1iáo)炫目()斑(1án)悲愴()石(pán)．．

對峙()參差()湛藍()墜落()蒼穹()．．．．．．

3．詞語解釋

(1)：連接肌肉與骨骼的結締組織，白色，質地堅韌。

(2)：顯示自己能干。

(3)：神志不清；精神不集中。

(4)：進退兩難。谷，比喻困難的境地。

(5)：借指環境非常清潔。

(6)：比較起來，略微好一點。籌，籌碼，計算的用具。

(7)：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

(8)：有條理、不混亂的情況。

(9)：形容差得很遠。迥，遠。迥然，顯然。

三、感知內容，分析探究

1．概括本文的主要內容。

（明確：本文是一篇小說，從結構上分為開端，發展，高潮，結局。）

2.文章中詳細描述了第一對斑羚跳成功的全過程，請找準段落，寫出相應的動詞。

3．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的三次叫聲，各有何含義？請批注在課本相應的位置。

4.談談你對鐮刀頭羊的印象。

5．文章除了寫羊，還寫了什么？

四、品讀課文，賞析語言

完成課后練習題二

展示題目和流程

1、為何渡？

2、怎樣渡？

A．情景再現---當年存活下來的一只羚羊長大了，帶著孩子再次來到傷心崖邊，憶起往事。

B.畫示意圖。

3、飛渡結果

4、請用第一人稱翻譯鐮刀頭羊的三次叫聲。

5、揭示中心。講述愛的故事。

篇三：《羚羊飛渡》練習

閱讀練習

①就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫

離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足已夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。

②試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

③山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置。

④它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路。⑤絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有．．一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。⑥我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

⑦我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭叫。

⑧最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

⑨它走了上去，消失在一片燦爛中。

1．概括選文的內容。

2．將文中連續兩次運用“目瞪口呆”，換成“贊不絕口”好不好？為什么？

3．前文寫到彩虹，這里又寫“那道絢麗的彩虹”，有什么用意？

4．文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而⑥⑦兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。

5．上文中多處用了修辭手法，請照下列指示各找一例句。

（1）設問：

（2）比喻：

（3）擬人：（準確選用修辭方法，可以使語言鮮明生動，更富有感染力）

6．上面選文共9段，請按照下列要求用段落序號表示。

（1）敘述段有：（2）議論段有：（3）抒情段有：（4）描寫段有：（5）詳敘段是：（6）略敘段是：

7．文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是什么？答：________________________________________________

8．畫線句所表達的作用是什么？

答：________________________________________________

9．文中點明試跳成功的一句話是：________________________

10．請你根據這幾段選文復述一下斑羚飛渡的場景。注意要用到“咩了一聲”、“應聲”、“差不多同時”、“躍”、“緊跟”、“猛蹬”、“筆直墜落”等關鍵詞。

11．這篇課文三處提到了彩虹，請將選文中兩處描寫彩虹的地方劃出來，并指出這樣描寫彩虹的意義。

12．“鐮刀頭羊”在文中是個十分引人注意的角色，作者在它身上傾注了強烈的贊美之情。你認為鐮刀頭羊最令人敬佩的行為有哪些？應該怎樣概括其特點？

13．讀了本文之后，我們首先應該為人類殘忍地對待動物而慚愧，但是在這種居高臨下的慚愧之余，我們是不是應該學習斑羚們所具備的那種精神呢？到底是什么精神？

14．用一個四字短語概括第①段的文段大意：________________

15．第①段文中有一個撼天動地的特寫鏡頭，找出來后仔細研讀，完成下面各題①它的內容是：從________到________。

②其中點示老斑羚所起作用的句子是：________________

③其中一句相當于電影中“旁白”的解說性的句子是：_____________④舉例說明其中比喻手法的精巧。

16．第③段中作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么？

17．第③段中加點的“只有”一詞有何表達作用？

18．第⑥段中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎？為什么？

19．請從選文中找出一句最能體現的“斑羚”精神的話：

20．設想一下，假如你是當時的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會怎么想怎么做呢？

1．斑羚飛渡悲壯的場面（符合文義即可）。

2．不好，目瞪口呆從側面準確寫出了斑羚精神令人震驚。

3．前面主要是推動情節發展，為下文飛渡作鋪墊，這里渲染了悲壯的氣氛。

4．側面心理活動描寫

5．（1）文中設問句只有一例，即“我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？

（2）文中比喻句不只一例，有借喻，也有明喻，下面各舉一例。借喻修辭句有：“一個我做夢都無法想像的鏡頭出現了，??身體出現在半大斑羚的蹄下。”明喻修辭句有：“老斑羚就像燃料已輸送

完了的火箭殘殼，??像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”（3）擬人修辭句如：“但見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。”

6．（1）①②⑤（2）③④（3）⑥（4）⑦⑧⑨（5）①（6）②

7．回答此題要把老斑羚“示意性地咩了一聲”擬人化來理解，所謂動物的語言，其含義可以使我們理解為：孩子，準備好了嗎？一定要踩著我的背飛過去！

9．只要認真閱讀課文，找到試跳成功的一句話是不難的。上文第②段的首句“試跳成功。”是一個標志，即意味著從第①段中找。這樣，很容易就能看到第①段的末句，那么，這句話就是點明試跳成功的句子，即“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。”

10．略

11．（1）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”，烘托了斑羚飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。（2）“只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋”，此處的描寫渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。

12．（1）鐮刀頭羊在困境中迅速找出了自救的方法，它在兩隊羚羊數量不等時，領頭走入需要犧牲的一隊；最后只剩下它一只羊時，便義無反顧地走向了死亡。（2）富于智慧，有決斷力和組織能力，遇事鎮定，臨危不懼，從容不迫。

13．動物與我們人類一樣，是自然界的生靈，我們人類不應該為了滿足自己的貪欲而大肆屠殺、掠奪動物。從斑羚身上我們既可以學習到犧牲精神，還有那種神圣不可侵犯的精神力量。

14．斑羚飛渡（或試跳成功，成功飛渡等均可）。

15．①從“老斑羚憑著嫻熟的??”到“筆直墜落下去”②就像踏在一塊跳板上。③老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌??完成了對接一樣④略

16、作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對他們的敬意。

17、“只有”說明老斑羚和小斑羚空中銜接時失敗的概率很低。

18、好。使意思層層遞進。突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現出的智慧和獻身精神由衷心的敬佩，及對老斑羚死亡的痛惜。

19、在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。

語文二年級上第五單元知識綱要

一、會讀詞語。(熟讀)

移動計謀火柴火焰搓繩板凳粗糙瞧一瞧留下

方式習慣瞇眼睛鄭重鐵釘裙子褲子棉襖疼痛發瘋

二、字音區分(注音，熟讀)

1、翹舌音：柴折繩術桌注皺抓吵受之任式鄭惹

2、平舌音：搓刺糙扎

3、后鼻音：繩凳傍幸鄭釘疼痛瘋

三、聽寫。

挑千斤曲折樹根單獨滿足容易采用背包木板椅子

但是傍晚清晨消除由于吞吞吐吐美術鉛筆課桌

景色宜人拿走破壞松樹扎風箏抓住祝福句號慶幸

總之命令宣布直線當然門第現在星期輪流走路

四、多音字組詞。(熟記)

漂piāo(飄揚)教jiào(教學)(教室)

piào(漂亮)jiāo(教書)

吐tǔ(吞吞吐吐)(吐出)背bēi(背著)(背書包)

tù(吐口水)(吐痰)bèi(背上)(背包)

干ɡān(干凈)處chǔ(相處)(處理)

ɡàn(干活)(干部)chù(到處)(處處)

五、照樣子填空(熟記)

例：聞了聞(聽)了(聽)(看)了(看)(瞧)了(瞧)

例：一個比一個好一(棵)比一(棵壯)

一(塊)比一(塊甜)一(只)比一(只大)

例：神氣極了(可愛)極了(高興)極了(可怕)極了

例：蕩來蕩去(跑)來(跑)去(飛)來(飛)去(走)來(走)去

例：立刻喊起來立刻(歡呼起來)立刻(叫起來)立刻(跑起來)

例：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

我可以借你的尺子用一用嗎?/你吃飯了嗎?/你的作業寫完了嗎?

例：現在可以把你的.綠鉛筆借給我了吧。

現在可以把你的尺子借給我了吧。/我們一起回家吧。/我們快點走吧。

六、填空。(熟記)

一只(青蛙)一個(孩子)一塊(手表)一把(掃把)

一條(小河)一盤(水果)一雙(筷子)一份(報紙)

一片(葉子)一句(話)

七、形近字組詞。

輪()棋()現()弟()當()植()

論()期()觀()第()靈()直()

令()禮()壞()京()課()住()

今()扎()懷()景()棵()注()

清()旁()椅()彩()挑()

睛()傍()奇()采()桃()

八、背誦《識字5》和書101頁“讀讀背背”。

小學語文實習總結

自從三月二十一號開始實習以來，到目前為止已經半個多月了。雖然時間不長，但是內心還是感受頗深。與以前相比，自己對教學第一線的工作有了更深入的了解。在實習之前老早就聽過老師及上一級的師哥、師姐們說關于實習的事情，他們也給了不少關于實習的建議及注意事項。不過那時候畢竟還是沒有親自實踐，對他們所說的也只是聽聽而已，心里并未多考慮。可是現在卻不同了，自己親身經歷了附小實習指導老師一周的講課，同時自己還到講臺前講了兩次課，心里感受頗多。

目前說感受，最多、最大的感受就是感覺當好一名老師不容易，當好一名語文老師更不容易！現在回想起以前對語文老師的評價真是慚愧，感覺自己實在是冤枉他們了。以前上語文課的時候老是覺得語文老師一節課下來沒寫幾個字，不像數學老師一節課下來寫得滿黑板都是字。由此斷定語文老師只要動動嘴皮子就夠了，當語文老師很輕松。現在真是慚愧！自己當老師開始備課、制作課件、上課等等事項都是需要老師付出相當大的精力的，要想上好一堂語文課絕對需要老師課前付出極大的心血去準備，否則很難上好。回顧自己上過的兩堂語文課，覺得自己已經夠細致了，可是事實效果不是很好。當然沒上好原因是多方面的，但是課前準備工作還是有些欠缺，這是無法忽視的事實。今后在講課過程中還是盡量多準備一些，準備地更加充分一些！

其次，還感覺到現在的小學生真是和我上小學時不一樣了。現在的`小學生知識面真是很寬廣，了解的知識相當豐富，個別學生的知識面真的很令我吃驚。回想我以前上學的時候，應該說他們比我們上小學時接觸的世界范圍更廣了。因此，作為一名語文老師，在備課的過程中應該盡量多地涉及各個方面的知識，以便應對課堂中學

生提出的比較棘手的問題，這也應該是現代語文老師必備的素質之一吧。

再次，還是感覺老師前幾天說過的一個問題：在講課的過程中自己不能真正融入到課文中去，自己像是一個局外人一樣在那里似乎是有條不紊地講課。可是語文課不僅僅是向學生傳授知識，在這個過程中更重要的是老師要注意引導學生，培養學生的情感、態度及價值觀。而情感、態度及價值觀的培養則需要語文老師在課堂中真正融入其中，例如，當課文中體現主人公內心欣喜若狂的段落時，老師也應該全身心地投入其中，去體會主人公內心的情感，這樣更能調動學生的積極性和注意力，學生也會很容易受到感染。小學生是十分容易受到老師的感染及啟發的。另外，當講到比較悲傷的段落時，教師的語氣、音調、表情等應該符合這種悲傷情境下的氛圍。總之，語文教師應該在課堂中時時注意調整、改變自己的語氣、音調、表情、姿勢等從而來影響學生內心的情感體驗。如果一個語氣講下來，老師自己游離于課文之外，那么學生恐怕也難以體驗其中的情感。可是我自己老是覺得自己不能很好地進入情境，講課時老是以一種十分平和的口吻講下來，幾乎沒有什么改變。我也意識到這種問題，可是老是覺得不是很好改。我想可能是我自己還沒有真正放下大學生的架子，老是覺得自己是成年人了，這些小學生的文章沒有必要太投入。我猜測其他實習學生可能也會有這樣類似的想法吧。不過，自己還是盡量改正，盡量去影響學生的情感體驗。

四年級下冊語文教學計劃

一、學生情況分析:

根據我上學期代課的情況，對班級學生有了比較深刻了解，期中有將近十位學生是學困生，學習方面沒有人管理，作業基本不交，課文要求背誦的一律不會，多次要求和家長面談就是未能如愿。中等生不多，有好幾位不能穩定，上等生太少，考試成績不是很理想。根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣不濃，主動性不強。反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。平時對最基礎的知識點不放在眼里，缺乏最學習責任心。為此，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的分析：

教材有六個主題單元，每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學生提供了大量的閱讀材料，體現了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。本冊教材選文文質兼美，豐富多樣，體現了文化的多元性，新選篇目占一定比例，富有兒童情趣和感染力。

（1）單元主題的選擇趨于理性認識與思考的引導。《規則》、《回歸》、《快與慢》引發學生對自然規律，對社會現象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產生思考。如，《規則》單元的學習，引導學生關注社會，認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而作出個人犧牲的必要性，從而樹立規則意識。《春潮》《花》《路》等自然景觀的引入，擴大學生的認知廣度和深度。如《春潮》單元，從春潮的形成、春潮涌動的景色、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，體現了不同地域，不同特色的春景。

另外還有新聞報道的涉入。將學生從狹窄的視野（童話、寓言、兒歌、故事等）引入更為廣博的世界，讓學生稚嫩的思維逐步走向富有深度的理性認識。

本套教材注重人文思想的熏陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。

入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。

三、本冊教材的教學目標：

（1）基礎知識的學習。

四年級學生學習字、詞、句，需要學習一些語文基礎知識。如四年級下冊，動詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對應、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文基礎知識是為學習語文服務的，完全避開將不利于語文教學，但不能走“以傳授知識為主要教學內容，以強化記憶為主要教學手段，以考試為最終歸宿”的老路。語文教師要注意把握好語文知識教學的“度”。總的原則是“有用”“精要”“好懂”。刪繁就簡，深入淺出，學以致用。要按照《課標》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”

（2）閱讀水平的提高。

①會問和解疑

②做好批注筆記

③具有初步的獨立閱讀能力

④深入文本，體驗感情

⑤古文學習

（3）習作能力的培養

①勤練筆

②學會選題

③學會修改

四、落實措施:

1、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。

2、課堂上繼續進行自主、合作學習的訓練，真正體現學生是課堂學習主人的地位，提高學生的學習能力。

3、要充分利用好教輔材料和教輔手段，幫助學生的自主學習和對課文內容的領會。

4、作業進行分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業的現象。平時做好作業的反饋與評比，加強作業的規范，提高作業質量，特別是提高書寫質量。

5、平時安排學生多觀察生活，選取素材，不失時機地進行小練筆。

6、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學生養成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內指導”，讓學生多看好書，多讀好書。

7、聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎，學生只有借助已有經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

8、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

9、抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。

10、抓好朗讀背誦。

一、班級情況分析：

本班共50人，其中新插班2人。班里男生偏多，課堂上開小差的現象時常有出現。總體而言，班級學生思維較為活躍。具體來說，班上的阮安然、劉清、胡珍等十來個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;范呈興等幾個學生知識面廣，上課發言積極;阮安然等幾個學生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有薛萬杰、徐煒敏等幾個學生;在完成作業上不認真和拖欠的有張興明、田林圓等幾人，需要加以引導、鼓勵，促進其進步。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續完善的。

二、本冊教材分析：

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

三、全冊教學目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重難點：

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

一、指導思想

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改變，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、教材分析

1、教材內容：本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

2、教材特點：本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的.思想感情。能復述敘事性課文的大意。

四、教學措施

1、持之以恒地培養學生的行為習慣。習慣靠長期培養，培養良好的習慣有利于學生的可持續發展。本學期語文學習必須培養學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。