初中英語教研組活動記錄

2024年3月10日發(作者：桌面怎么設置)

英語教研組活動記錄

上龕中學

王 煒

英語教研組活動記錄

地點

周 次

第一周

辦公室

參加人員

全體英語教師

研討教材、制定本學期各年級教學計劃

組織全體老師學習、 了解各年級教材內容， 把握教材的重點、 難點，

針對教材的重點與難點制定相應的措施與方法。

活

1、老師做這次活動的總體發言，

對這次活動作出統一要求和部署，

明確這一學期的教學工作重點和任務。

2 、針對教材，所有教師參與，對每一級的教材進行分析，確定出

教材的重點與難點，統一解決方法與措施。

動

3、分年級組對教材進行進一步的分析，制定出具有實用性、有針

對性的學科教學計劃。

內

4、加強各年級集體備課的研討，制定各年級本學期教學計劃及解

決措施。

5、搞好教研活動，積極參加課程改革，按要求完成學校交給的教

研任務，爭做研究型教師。

容

6、切實重視市教研室倡導的“單詞過級”和“天天閱讀”活動，

各年級針對活動方案制定可行計劃，

實效。

真正把這兩項工作落到實處，

取得

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地點

周 次

第二周

辦公室

參加人員

全體英語教師

中學英語課“聽課”的藝術

一、聽課前充分準備

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾

課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及

了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到

忙而不亂。

活

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以

幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽

課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。

動

二、聽課時全面關注

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和

教師巧妙自然的引導是分不開的。 引導的方式很多， 有問題啟發、情境換位、

身份換位、故弄玄虛等方法。

內

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲

得了什么？能輸出多少？?這是每個聽課者最值得關注和思考的。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可

以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，寫上簡略的文字，以便課后反

思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就

是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給

自己和上課教師的提問過程。

四、聽課后積極反思

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，

哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課

后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中

進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

容

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地點

周 次

第三周

辦公室

參加人員

全體英語教師

評姜俊老師課

1、陳老師：整堂課張老師上得扎實有效

, 體現了老教師的上課功底和魅

力 , 學生們在老師的鼓勵下 , 敢于發言 , 樂于表演 , 師生互動得非常好 . 印象最

深之處為： 1）小組競賽的激勵機制； 2）游戲的運用巧妙恰當； 3）個性評價。

活

2、袁老師：印象最深的環節： 看汽車號碼即時說出數字，有效地調動了

學生的注意力與積極性。

3、王老師：自己班已經上過了，跟自己的課比較了一下。覺得印象最深

的是：姜老師的課堂中特別注重集體性操練。

4、付老師：姜老師在教學 It ’s time to

不局限教材，能夠很好地拓展學生的交際能力。

動

?中，知識的擴展比較好，

5、王老師：姜老師的教學風格一貫是層次清楚、環節緊湊、步步深入。

能夠很好的引導學生完成知識點的教學。

6、陳老師：姜老師的教學風格精神飽滿、 激情四射，但是，在這節課中，

突然有這樣一個想法：一個都不能少

課上教師讓學生使用最多的練習方式是同桌操練。這樣的操練方式是非

常適合英語學習的，能夠鞏固新句型，又能培養學生合作學習、共同進步的

能力。在課堂教學活動中，所有的孩子，一個都不能少！

7、陳老師：孔老師的話題，引發了我們一個話題：對學困生的關注。我

們教師在課堂上如何去關注學困生，在課堂教學中如何關注他們值得我們思

考。我們要盡力不放棄他們。

策略一：事先安排好他和前面的兩個學生組成三人學習小組。當老師安

排同桌操練時，他們三個人就自動開始三人操練。

策略二：教師走過去充當他的同伴，進行言語操練。這樣既可讓他參與

到學習活動中，也可近距離接觸到這個孩子，縮短師生差距。

策略三：可請該學生走上講臺， 跟教師或者教師的多媒體課件進行對話。

這樣既方便教師監控全班學生，也刺激了該學生的學習積極性。

內

容

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地點

周 次

第四周

辦公室

參加人員

全體英語教師

學習初中英語學科教學指導建議

（一）狠抓小、初英語銜接教學

1、教學方法的銜接 2 、教學內容的銜接

3 、學習習慣的銜接

（二）堅持不懈的抓閱讀教學和單詞過級

1、開展“天天閱讀活動”，拓展學生視野。

2、堅持不懈的抓單詞“過級”，突破詞匯瓶頸

（三）實施分層教學、個性化教學和合作教學有效結合的方法

1. 課堂分層教學。 2. 個性化學習。 3. 合作學習。（四）

充分利用學生閑暇時間，彌補課時不足

（五）建議教師積極參與校本問題研究，做“研究型”教師

（六）十條具體教學建議：

1、初一起始年級前兩周內讓學生系統學習音標和音節劃分知識，

讓每個

活

動

學生過語音拼讀關，見詞能讀詞，聽詞能拼。

2、結合初一英語預備級，教會學生正確書寫字母、單詞、句型等，要進

行強化糾錯，讓每個學生過書寫關。

內

3、初一開始學生要進行大量聽讀輸入：多聽、多仿讀。

4、初一、初二對教材整合時，盡量不要拋棄教材原有設計，另辟新路。

5、初一、初二“單詞過級”要常抓不懈 , 每個學生要定識詞目標 , 堅持天

天記 , 要讓繁重的識詞任務化整為零 , 分配到學生的日常生活點滴時間中。

容

6、初一、初二“天天閱讀”要當成英語學習的第一要務，閱讀是第二習

得環境，教師要有課外閱讀計劃和措施。

7、初一、初二聽力素材短缺， 建議將教材短的對話，先當聽力素材對學

生進行聽力訓練后，再進行朗讀和學習。

8、初三英語教學內容以教材上冊為主，

進行精讀精煉。 下冊無新語法項

目，課文按泛讀處理，但不能不學。

9、初一、初二單元檢測要“學什么，考什么”，忌考中考題型，難為學

生。

10、把課堂還給學生 , 教師在課堂中只承擔示范、引導、點播的角色。

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地點

周 次

第六周

辦公室

參加人員

全體英語教師

“

課程整合”交流學習體會

隨著課改的不斷深入， 社會對學生攝取信息和交際能力的要求不斷

提高，學生對詞匯的聽、說、讀、寫的要求增加。為了使學生更好地掌

握英語這門語言，我們要對教材進行全面統整，以次激發和培養學生的

活

學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成

有效的學習策略。

通過學習使我們進一步認識到，整合不僅可以適當地增加內容，也

動

可以刪減或者調整內容，必要時還可以將教材的前后順序進行重新組

合、排列，把相關內容調整在一起。

內

吃透初中階段英語的教學內容與目標，并作相應的羅列，再熟悉其

他年級的教學內容與目標，制作教學內容的雙向細目表，分析每一階段

相似的內容與不同要求。平時無論看到什么英語資料，只要和自己的教

學有關就記錄下來，充實到統整指南中。平時從四方面進行

容

1、

單詞整合；

2、

句子整合；

3、

語段整合；

4、

情感整合。

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地 點

周 次

第七周

部辦公室

參加人員

全體英語教師

活

動

內

容

作業布置與批改

作業布置和批改是常規教學的重要環節， 作業的布置和批改也是構成素

質教育必不少的一部分， 怎樣合理的布置作業， 是非常值得教師研究和探索。

一、作業布置的類型

1、口頭表達作業。

2、課堂討論作業。

3、實驗室作業。

4、書面反饋作業。

5、課外實踐作業。

二、作業布置原則

1、目的性原則。選擇要有一定得目的，必須依據教學大綱、緊扣教學

內容，所選題目能很好地反饋所學的知識，盡能體現學生的動手、動腦、實

踐、發現問題，以收到最好的效果。

2、科學性原則。作業選題要科學化，以便利于減輕學生的負擔及學習

方式的轉變，選題要充分考慮題型、題意、知識點、覆蓋面、題型結構以及

代表性。

3、合理性原則。題量選擇設計要與課程內容緊密結合、題型豐富、方

法常新、精煉、典型、以點帶面提高作業的有效性。

4、層次性原則。作業題要選層次化，以利于大面積提高教學質量，初

中化學教學中的內容富有彈性，教師可以因人而異，選擇不同層次的題型，

能促進學生的學習型。

三、作業批改

1、全批全改。針對現在學校班級容量的擴大，有很大一部分教師改變

了原來全批全改，經常是以組進行批閱，甚至有的只對“好學生”的作業批

閱，而對“差生”的作業卻置之不理。這樣不能全面了解學生，更不能推進

素質教育。

2、面批面改。在全批全改基礎上對存在問題的個別學生進行輔導，及

時糾正。這有利于個別教學，同時還能體現作業的層次性，使因材施教可能

成為現實。

3、自我批改。作業做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種

解法，要求每個學生對照答案，自己批改作業，對不同解法師生共同討論解

決，以完善答案。

4、學生參與、分組批改。以學生為主體、充分發揮學生的主觀能動性。

批改作業不是教師的專利， 也需要學生參與， 適當的將作業批改作為課堂教

學的一部分，可以先讓學生小組互換批改，然后進行討論，接著教師公布答

案，最后學生再進行討論總結。

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地點

周 次

第八周

辦公室

參加人員

全體英語教師

研磨論文

活

動

內

1、 王老師《用歡笑締造和諧課堂》

優點：選材較好，都是捕捉了自己在課堂教學中的教學機智，通過教師

的巧妙處理，營造了和諧氛圍，并在這樣的環節中感受、復習英語知識。

存在問題：

1） 論文題目要修改，體現“教學機智、歡笑、和諧”三層意思。

2） 論文引言太冗長，要凝練。

3） 論文標題要緊扣論文主題，建議修改。

4） 過于口語化的句子要修改。

2、 陳老師《 PPT之我見 ——PPT課件在中學英語中的運用》

PPT的做法

與

優點：立意較好，素材較好，都是自己在教學中堅持使用

心得。并闡述了多媒體課件從公開課走向家常課的優點，

每一個論點的素材

都非常好。

存在問題：

1） 論文引言太冗長，要凝練。

2） 建議重新組織素材，可從四方面來論證：單詞教學、句型操練、

課文呈現、綜合運用。

3）

論文標題要修改，注意標點符號的正確使用，注意使用書面語言。

3、 袁老師《錯誤之美》

優點：案例的選取非常有代表性， 進行仔細發掘之后可以得到很好的反

思。

存在問題：這一段案例的描述過于冗長，是否可以支解成幾個片段，每

個片段進行一段教學反思。最后再加以歸納總結。

容

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地 點

周 次

第九周

部辦公室

參加人員

全體英語教師

如何提高學生的聽說能力

1、付老師：在英語教學中培養學生聽、說能力至關重要。

2、陳老師：用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境

實物、圖片、簡筆畫、

幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。 除教師制作直觀教具外，還可以發

動學生自己制作教具。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓

學生自己做一下教具。這樣可激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教

活

學效果會更好。

3、付老師：扮演角色，進行會話表演

把表演帶進課堂或經常在課堂上把句

動

型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教

師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演

出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

4、王老師：加強語言實踐，開展課外興趣活動

進行聽說訓練的另一個途徑

是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水

平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。象學唱英語歌曲，

講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。

內

這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，

并能使學生開闊視野， 增長知識。

5、姜老師：改革測試方法，增加聽力、口試檢測

除平時對學生加強聽說訓

容

練外，還應對學生的聽說能力有一個科學的、行之有效的測試方法，可以進

一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平?？傊?，要切實提高中小學生的聽

說能力，我們要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法使中小學生在

聽說方面有長足的進展。

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地點

周 次

第十周

辦公室

參加人員

全體英語教師

王煒老師課例評價活動

各位老師先集體研討備課，然后由王煒老師執教，說課，并反思自己教

學中的得失。最后老師們各抒己見，全面評價此課。

陳老師：本課主要學習單詞，并在此基礎上開展情景對話的課。在課堂

活

教學中創設生活情景， 把英語教學同日常生活相結合，

讓學生在體驗生活中

學習，激發學生的知識遷移的效果，提高運用英語交際的能力。

付老師：整節課曹老師主要通過創設教學情景進行師生互動，

充分激發

動

學生學習英語的興趣，培養英語學習的積極態度，把情感、態度與價值觀目

標的實現融合在知識與能力、 過程與方法目標實現的過程之中， 努力為學生

進一步學習英語打下堅實基礎。

內

袁老師：本節課運用了多種教學手段來激發學生學習興趣，

活躍課堂氣

氛，讓學生去思考、培養興趣是學習英語的基礎。唱歌游戲作為學生學習英

語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種

容

手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，

造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

多學習語言規則， 并盡可能多創

姜老師：本堂課，教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。

而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、 毫無拘束的氛圍中。 抓住學生的

喜好，把各種書籍呈現于課堂，銜接得自然流暢，如同生活中的一次次平常而

友善地交談。

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地點

周 次

第十一周

辦公室

參加人員

全體英語教師

增強課堂的能動性

陳老師：從課件和學卷來看，多數老師采用了集體備課的力量，并且注

重語言點的教學，也注重了語法點和詞匯的拓展。

王老師：在培養學生的學習習慣上做得很好，課前五分鐘用聽寫的方式

活

來檢驗學生的學習效果和新課的導入，并且在引導學生的細節上做得很到

位，整個課堂的流程很完整，特別是對語法點分析得很細致，也很注重培養

學生的自學能力。

動

袁老師：在引導學生學習新語言點上做得到位，也注重了學生學習環境

的培養（全英文的教學）。但是教學細節上有待提高，對于新知識點的引入

過于生硬，在分析上也是不夠細致，忽略了教學的流暢性，并且在練習環節

內

上，時間把握不夠，檢驗的形式也比較單一。

姜老師：能夠根據實際課堂的情況靈活設置教學環節，及時采用的激勵機

制并且一直貫穿整個課堂，取得了良好的效果，活躍了課堂的氣氛，但是

容

美中不足的是沒有做總評。

陳老師：同樣采用了分組激勵的機制，活躍了整個課堂氛圍，能夠整體

掌握課文框架，設計的表格內容概括了全文，整個教學流程完整流暢。

付老師：教學設計和實施都很流暢，能根據學生的能力進行語言點的拓展，

但是在口語練習上，還可以加深難度，利用課文的內容和學生的心理，

采用辯論的形式， 這樣整個課堂就會一氣呵成， 達到了教學設計的預期效果。

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地點

周 次

第十二周

辦公室

參加人員

全體英語教師

評陳世兵老師的課

活

動

內

容

1、王老師：陳老師的教學風格一向扎實。在處理第三人稱單數的用法時，

學生學得輕松。在教學中教師由一般疑問句的教學過度到特殊疑問句的

教學，非常扎實。教學中的鞏固與反饋環節很好， 副詞用法的引出過渡自

然。2、姜老師：陳老師的課堂教學扎實，層次清楚，副詞詞組的引入非常

生活化，學生情趣高昂。這就是運用英語課件的好處。

因為陳老師的話題，展開了話題討論：課件的有效利用。

在課堂教學中運用多媒體輔助教學，早已不再是新鮮事。各類公開課、

評優課上展示的課件更是美倫美煥，讓人嘆為觀止?，F在教師人手一個筆記

本電腦，每個教室都配有多媒體“后排學生看不清”的顧慮沒有了，每節課

都設計、制作和使用課件，的確能提高課堂教學效率。

3 、袁老師：同年級教師在共同研讀教材之后，對教材的把握都會有新

的認識，在此基礎上，可以確定每課時課件的分工制作。每課時課件制作完

成后，再由對方提出修改意見，再次整合兩個人的思路。其實這樣的一個過

程，既是體現了教學資源的充分、高效共享，也是三讀教材的一個過程。三

讀之后，對教材的處理，已經非常成熟了。我們應該妥善保存這些課件，留

待以后上這個年級的教師加以適當的修改與運用。

4 、付老師：陳老師這堂課上得扎實到位，卻也不乏趣味。

一、句型教學，巧設坡度。巧妙突破了難點，使新句型的教授流暢，輕

松。

二、善于總結，滲透語法。對語法的梳理和歸納，對他們的課后記憶也

是很至關重要的。

三、適時運用游戲，調節課堂氛圍。有一定挑戰的游戲吊足了學生的胃

口，個個躍躍欲試。將氛圍推向高潮。

5、王老師：聽了陳老師的教研組公開課，學生和老師的精神狀態、上

課的氣氛都非常高昂。印象最深的有三點：

一、板書清晰，包攬重點。

二、形象教學詞組，學生朗讀有勁道。

三、句型教學過渡自然，操練形式多樣。

此外，不管在教學單詞還是句型的時候，陳老師總是善于幫助學生總結

和歸納知識要點，使得知識的要點變得系統與完整。

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地點

周 次

第十三周

辦公室

參加人員

全體英語教師

教研活動

1、加強教研組網站建設：每位教師發一篇自我介紹的材料，本周完成。

每次活動后將活動材料及活動結果整理成文，發送到網站。

2、學生英語活動：落實 “英語大擂臺 ”的資料整理，旨在培養學生學

活

習英語興趣，收集活動材料、成果。

本周組織 “英語素養比賽 ”。

動

3、加強教學的過程性研究： 教研組內有同級教師開始了過程性的教學研

究：每單元上課前，同年級老師進行教學再設計，明確教學重難點的突破與

訓練，分工完成課件制作，之后再根據個人教學特色對課件進行個性話的修

改。這樣的研究比較實在，也體現了過程性的合作與探討。值得在整個教研

內

組推廣與開展。

落實下周的教研組公開課時間。執教者：蔡方霞老師和劉翠花老師。提

倡聽課時重點記錄聽課體會與心得，而并非記錄整個教學過程。

容

4、每次教研組公開課后， 三位青年教師撰寫聽課筆記。

教研組教師教育

博客的建立與鏈接，充分發揮博客的互動功能。