小學三年級數學教學論文5篇

2024年3月18日發(作者：贊美雪景的詩句)

小學三年級數學教學論文優秀5篇

小學三年級數學教學論文 篇一

小學三年級應用題是整數應用題的總結。在這一階段把整數應用

題中的一般應用題和典型應用題作了一個全面的匯總。所以小三應用

題的教學是一個非常重要的階段，涉及一般應用題到典型應用題，從

一步應用題到幾步應用題，這就要求學生掌握從普遍到特殊，從簡單

到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合，讓學

生從已學習到的解題方法中找出規律，把握特點。

在小學三年級數學整數應用題的教學中，應注意抓住解答應用題

的一般方法，教會學生解答應用題的切入點。我們知道解答一般思考

應用題的方法是：問題〈——〉已知。解答過程是：1讀題，2分析，

3解答，[列式]，4檢查。而在教學實踐中，我覺得最難的是要教會學

生把這個程有機的結合。于是，我就提出一些要求，讓學生知道解題

過程中各個環節中應達到的目的，使學生有的放矢。例如在教學：“三

年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少

棵？”

這道應用題時，我就提出一系列的問題要學生思考：這道題說的

什么事？有幾個班栽樹？拿個班栽得多？“一共”是什么意思？求“一

共”用什么方法？這一串問題使學生在思考的過程中把解題的方法也

有機的結合起來。教會了學生怎樣去發現問題，提出問題，解決問題。

也就教會了學生在不知不覺中運用從問題〈———〉已知的一般的解

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題方法。

小學三年級應用題中還涉及到許多典型應用題。如：路程除以速

度=時間，總產量除以工效=工作時間，總產量除以單產量=數量，總

價除以數量=單價。之所以把它們叫做典型應用題，是因為這類應用

題有著極強的規律性。雖然這類應用題也可以用解答一般應用題的方

法來解答，但如果學生把握到它的規律性，用它特有的典型關系式來

分析、解答就會更加簡便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5個，每

個10元。著些水瓶一共可以賣多少元？

（這道題是求總價，關系式是：總價=單價乘以數量）

這樣根據數量關系式就能輕松的解決這道題。當然一般典型應用

題都不是一步的簡單應用題，這就要求學生要熟練地、準確地應用各

種關系式子。在教學中教師要準確的定義關系式子中的一些慨念。如：

“速度”，“單價”，“工效”等等。并列舉生活中有關慨念的例子，讓學

生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學生更好的解決典型應用題。

以上是我的一已之見，在大力實施素質教育的今天，學生素質的

提高，有賴于教師素質的提高。希望我們不斷的研究教材，探索教法

提高自身的素質，從而更好的貫徹素質教育。

小學三年級數學教學論文 篇二

提高學生綜合分析能力是幫助學生解答應用題的重要教學手段。

通過多變的練習可以達到這一目的。教學時，可以根據教學需要和學

生實際情況，組織對應用題改變問題，改變條件或問題和條件同時改

變的練習，達到目的。但“變”要為“練”服務，“練”要做到有計劃、有

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