小學三年級數學教學論文(合集5篇)

2024年3月18日發(作者：太子參的功效與作用)

小學三年級數學教學論文（合集5篇）

第一篇：小學三年級數學教學論文

小學數學教學論文

韋曉萍2012.9.10

提高學生綜合分析能力是幫助學生解答應用題的重要教學手段。

通過多變的練習可以達到這一目的。教學時，可以根據教學需要和學

生實際情況，組織對應用題改變問題，改變條件或問題和條件同時改

變的練習，達到目的。但“變”要為“練”服務，“練”要做到有計

劃、有針對性。因此，教師就要精心設計練習題，加強思維訓練，使

學生練得精、練得巧、練到點子。

一、一題多問

一題多問是就相同條件，啟發學生通過聯想，提出不同問題，以

此促進學生思維的靈活性

例如：三年級有女生45人，比男生少1/10。

問：（1）男生有多少人？

（2）男生比女生多幾分之幾？

（3）男生占全年級總人數的幾分之幾？

二、一題多變

這種練習，有助于啟發引導學生分析比較其異同點，抓住問題的

實質，加深對本質特征的認識，從而更好地區分事物的各種因素，形

成正確的認識，進而更深刻地理解所學知識，促進和增強學生思維的

深刻性。一般可以采用“縱變”和“橫變”兩種形式。

1、“縱變”：使學生對某一數量關系的發展有一個清晰的認

例：某工廠原來每天生產40臺機器，現在每天生產50臺機器，

是原來的百分

之幾？

變化題：

（1）某工廠原來每天生產40臺機器，現在每天生產50臺機器，

比原來增產了百分之幾？

（2）某工廠現在每天生產50臺機器，比原來增產了25％，原來

每天生產多少臺機器？

（3）某工廠原來每天生產40臺機器，現在比原來增產了25％，

現在每天生產多少臺機器

2、“橫變”：訓練學生對各種數量關系的綜合運用。

例：糧店要運進一批大米，已經運進12噸，相當于要運進大米總

數的75％。糧店要運進大米多少噸？

變化題：

（1）糧店要運進大米16噸，用4輛汽車運一次，每輛運2.5噸，

還剩下多少噸大米沒有運到？

（2）糧店要運進大米16噸，先用4輛汽車運一次，每輛運2.5

噸，剩下的改用大車運，每輛大車運0.6噸。一次運完，需要大車多少

輛？

（3）糧店要運進大米16噸，先用4輛汽車運一次，每輛運2.5

噸，剩下的改用大車運，每輛大車比汽車少運1.9噸。一次運完，需要

大車多少輛？

（4）糧店要運進大米16噸，先用汽車運進75％；剩下的改用大

車運，每輛大車運的噸數是汽車已運噸數的1/24。一次運完，需要大

車多少輛？

（5）糧店要運進面粉14噸，是運進大米噸數的7/8。這些面粉

和大米，用4輛汽車運，每輛運2.5噸，需要運幾次？

這樣，從“縱”、“橫”兩個方面進行練習，就不斷加深了學生

對數量關系的理解，使學生的思維從具體不斷地向抽象過渡。發展了

邏輯思維，提高了學生分析、解答應用題的能力。

三、一題多解

一題多解主要指根據實際情況，從不同角度啟發誘導學生得到新

的解題思路和解題方法，溝通解與解之間的內在聯系，選出最佳解題

方案，從而訓練了思維的靈活性。

例

1、某班有學生50人，男生是女生的2/3，女生有多少人？