初一歷史開學第一課教案

2024年3月18日發(作者：和倍問題)

初一歷史開學第一課教案

初一歷史開學第一課教案「篇一」

教學目標

情感、態度、價值觀目標

通過對學習型社會的了解，終身學習的意愿，并自覺地對自己的學習目標不斷

進行更新。

能力目標

能夠通過了解學習型社會的基本含義、對學習主體的要求，增強自主學習的意

識和能力。

能夠理解終身教育的現實意義，養成積累知識、勤于思考的學習習慣。

知識目標

通過教學，使學生知道什么是學習型社會，理解學習型社會對人的基本要求。

通過對學習型社會的認識，知道終身學習的`含義。結合前一課的學習，深化

對學習型社會中學校和教育的認識。

重點

對終身教育的理解是本課的重點

難點

對終身教育的理解也是本課的難點

教學活動

關于對終身教育的理解

1、終身教育是人在一生各階段當中持續不斷地接受各種類型的教育活動。它

既是人一生所受各種教育的綜合，同時也是個人所受不同類型教育的綜合。這里，

前者是從縱向上來談的，說明終身教育含概人的一生。

2、教育不僅在時間和空間上發生了變化，重要的是叫和學習模式也內在地發

生了改變。這從終身教育的特點可以看出。

3、可將終身教育的特點與傳統教育的特點進行對比說明。傳統教育僅把教育

對象局限于中小學，忽視了中小學學習與幼年期學習、成年期發展的聯系;把教育

等同與學校教學，沒有充分關注家庭和社會在教育過程中的重要地位以及它們之間

的聯系;沒有從社會生產的需要和科學技術的進展出發，進行具有實質意義的教育

內容、教育方式的革新。因此，傳統教育在教育目的上，強調掌握各個領域的黃鉆

們知識，忽視了受教育者自身的發展和學習能力的形成;在教育內容上，集中于抽

象的知識，忽略了知識與生活、與人的情感等其他因素的聯系;在教育功能上，強

調篩選功能，忽視人的素質的充分、全面發展;在教育方法上，注重從外部施加，

忽視了對學習主題個性、獨立性的尊重和激發。終身教育則與此相反。

4、做終身教育的實踐者，這就是中社教育的內涵。首先要做到對教育和學習

活動持積極態度，對自己的學習負責，并同多自己的提高對社會生活持積極態度。

具體就是從自我發展、自我管理做起。要有意識的培養自制能力，把自己所學的知

識盡可能地與實際生活聯系起來。還要養成用不同方式斤毫年升毫年個學習的習

慣，學會觀察、傾聽，能表達自己的觀點、提出問題和進行思考。要能夠熱鬧市到

自己所需要的教育，并對自己的學習和手到的教育進行評價。要組到使自己置身于

廣泛的學習領域之中，并注重方法和原則的掌握，而不是僅僅局限與某些顯證結論

的學習和掌握。還要會利用不同的學習條件，作到使自己的學習經驗和不同的學習

條件結合起來。學會積極參與各種活動，并在活動中更好地了解自己、認識自己，

從而不斷發展自己。

教學資源

終身教育

終身教育具有以下特點：①民主性。終身教育是為了一切人的教育，它一在使

所有民眾都能平等地獲得受教育的機會。②形式多陽性。生活是多樣的、豐富的，

作為與此相適應的終身教育來說，也必須是多氧化的，是多種多樣的教育形態的總

和。③連貫性。終身教育所要求的餓是各種教育的連貫性、一直性，是從整體上來

看待和組織相互以來的教育過程的不同方面和不同階段的。“在任何能夠一種概念

中，教育將在生活的各個方面獲得自己的地位，將貫穿于個性發展的始終;基于這

樣概念，現在把各類各級教育活動中密封式的相互隔絕的學多障礙加以消除，讓位

給充滿生氣的、有目的的相互交流”④自主性。終身教育尊重沒個人的個性和獨立

性，重視學習者自主、自發地持續性發展，它不僅使學習內容多氧化的范圍更加擴

大，而且教育、學習的技術、方法也進一步擴大化，學習者可以自主得從多種內容

和方法中進行選擇。

潛能

一是指存在于人的身體內部的體力和腦力的綜合，是已經具備的能力，知識沒

有通過一定的形式時微度第億外部表現;還指這些體力和腦力的總和沒有獲得開發

的機會，尚未變成一種可以損失有效運用的能力。