小學(xué)美術(shù)論文范文(強烈推薦5篇)

2024年3月18日發(fā)(作者：五花大綁的意思)

小學(xué)美術(shù)論文范文（強烈推薦5篇）

信息技術(shù)的快速發(fā)展以及小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的出臺，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，而且

對教師的教學(xué)也有了很大的挑戰(zhàn)。尤其是增強現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)活動中的運用，使得該技術(shù)以

它獨特的虛實結(jié)合的優(yōu)勢引起教育界各領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。我們在這里分享五篇小學(xué)美術(shù)論文，

希望對你有用。

小學(xué)美術(shù)論文范文一

題目：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的心理教育探究

摘要：小學(xué)美術(shù)課不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的美術(shù)知識和初步的繪畫技巧，更重要的是讓

學(xué)生在美的教育中培養(yǎng)出健康的心理和正確的審美觀，從而使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)

展。在美術(shù)課堂教學(xué)中進行心理教育的策略：一是在欣賞美術(shù)作品時對學(xué)生進行心理教育，

二是在學(xué)生進行美術(shù)作品創(chuàng)作中進行心理教育，三是在美術(shù)實踐活動中加強學(xué)生的心理教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；心理；心育

美術(shù)課不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的美術(shù)知識，更重要的是讓學(xué)生在美的教育中獲得健康、

和諧、良好的心理教育，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。因此，在工作中我嘗試著從以下三個

方面加強對學(xué)生的心理教育，并取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

1.在欣賞美術(shù)作品時對學(xué)生進行心理教育

人們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用。英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)

說過："沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一

半，這就會給各種疾病的入侵洞開了門戶。";尼羅河畔胡夫金字塔那宏偉的形體和三角形的

穩(wěn)定造型，曾給千百萬埃及的奴隸造成巨大的心理震懾。蜿蜒逶迤的萬里長城、雄壯飛舞的

中國龍，是中國氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個中國人心理上注入激情和活力。

所有這些都足以證實了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。心理學(xué)家還認(rèn)為各種圖案、標(biāo)

志，甚至單一的美術(shù)造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種構(gòu)圖，均可被視

為傳達特定聯(lián)想信息的符號，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開闊

感、三角形的安定感、波形的動感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等。著名的德國詩

人歌德研究色彩的心理效應(yīng)長達二十余年，他證明"藍色能引起人心理的冷覺，紅色使人感

到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力。";歐洲一位聰明的足球教練，

讓人把足球隊員休息時去的更衣室刷成藍色，以便創(chuàng)造出一種放松的氣息；但當(dāng)他對隊員作

最后鼓勵講話時，則讓隊員們走進涂著紅色的接待室，以便創(chuàng)造出一種振奮人心的背景，這

可說是善于發(fā)揮色彩心理影響作用的典型事例。作為美術(shù)教師應(yīng)精通美術(shù)構(gòu)成因素的心理作

用，為教學(xué)中實施心理教育服務(wù)，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時，身心得到愉悅、和諧的發(fā)

展。兒童美術(shù)教育應(yīng)把孩子們帶到一個美的世界中去，得到美的體驗，美的享受。同時也能

培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶學(xué)生高尚的情操，讓學(xué)生的心理受到良好的教育。

2.在學(xué)生進行美術(shù)作品創(chuàng)作中進行心理教育

首先，美術(shù)作業(yè)要求集中注意力，作畫程序具有嚴(yán)格的條理性，有利于協(xié)助學(xué)生達到最

佳的心理狀態(tài)。美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學(xué)生宜于在老師的引導(dǎo)下，

暢開心扉，認(rèn)識和發(fā)展自我，宣泄釋放自己的感情，通過嚴(yán)格的作業(yè)程序要求控制自我，在

獨立完成美術(shù)作業(yè)中認(rèn)識自我，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、自尊、自信、自強等良好的自我

心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個性全面發(fā)展的核心問題。通過美術(shù)作業(yè)過程，學(xué)生

自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心

理逐步得到矯正。也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，缺乏認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)的習(xí)慣，除了自身缺乏明確

的學(xué)習(xí)目的外，嚴(yán)重存在著浮躁焦慮心理也是一個重要的原因。課堂上坐不下來，作業(yè)常是

"半片子";,而美術(shù)作業(yè)強烈的秩序性是治療這類不良心理的良藥。老師要嚴(yán)格按照程序要求，

一絲不茍地強化作業(yè)輔導(dǎo)，克服焦慮心理會收到立竿見影的效果。

其次，美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動過程，學(xué)生在這個過程中會遇到許多困難。

例如，對理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好

習(xí)慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學(xué)生完成一次作業(yè)，克

服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和

諸多心理問題，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的"閃光點";,發(fā)現(xiàn)

和表揚他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點，強化他們克服困難完善自我的動力。比如說，有

的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色彩

漂亮；有的學(xué)生卷面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨特創(chuàng)見教師在作業(yè)成績評定

中都應(yīng)予以表揚。教師引導(dǎo)幫助學(xué)生把作業(yè)完成好，最后的成功，很重要。因為，它能讓每

個學(xué)生都親身體驗到，通過努力和奮斗，終于獲得最后成功的愉快。使那些灰心失望的學(xué)生

認(rèn)識到"我也同樣可以畫得好（或做得好）";,使他們萌發(fā)積極向上的心理需要，以培養(yǎng)進取

心理，克服自卑心理。美術(shù)作業(yè)的結(jié)果應(yīng)該是使每個學(xué)生都獲得成功的快樂。總之，美術(shù)蘊

含音樂及詩歌之意味，故感人尤深。美術(shù)作業(yè)過程（創(chuàng)作過程）須全身心地投入，使人寧靜

致遠，具有不可替代的心育作用。

3.在美術(shù)實踐活動中加強學(xué)生的心理教育

美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動課及學(xué)校各種美術(shù)活動的開展，例如：美術(shù)展覽、美術(shù)競賽、

美術(shù)講座、美術(shù)墻報、美術(shù)興趣小組活動，校園美化等，都為學(xué)生心理健康發(fā)展，開拓了廣

闊的天地。在這些豐富多彩的美術(shù)實踐活動中，師生之間、生生之間加強了交流，增進了了

解，平等、信任、同情、責(zé)任感等情感體驗得到了極大擴充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的

共鳴，集體活動與學(xué)生個人感情相結(jié)合，無疑對發(fā)展學(xué)生的自主心理、進取心理、相容心理、

克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。

總之，教育尤其美術(shù)教育，不僅僅是教孩子一些具體的美術(shù)知識和技能，更重要的是把

他們培養(yǎng)成為心理健康的人，有正確的審美觀的人，德智體美全面發(fā)展的人。

小學(xué)美術(shù)論文范文二

題目：小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)初探

摘要：從小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀出發(fā), "兒童繪本";是最符合兒童身心發(fā)展規(guī)律, 最具

有美術(shù)學(xué)科特點的課程資源。利用"兒童繪本";的優(yōu)勢和特點, 伴隨有效的教學(xué)策略, 在美術(shù)

課堂上通過欣賞繪本、了解繪本、創(chuàng)造繪本、體驗閱讀繪本的樂趣豐富美術(shù)課程資源, 給課

堂嶄新的朝氣與活力。

關(guān)鍵詞：繪本; 想象力; 審美能力; 繪畫技能; 情感傳達; 教學(xué)策略;

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

低年級學(xué)生普遍的狀態(tài):想象力缺乏, 動手能力弱, 不能將繪畫和自身的生活聯(lián)系

在一起, 但興趣高漲, 樂于參與, 作品呈現(xiàn)缺少創(chuàng)意和個性。

小學(xué)高年級學(xué)生的狀態(tài):對美術(shù)課上參與性弱, 多數(shù)只是聽、看, 不愿意參與繪畫和

動手制作, 但欣賞水平有所提高, 同時進入了寫實期, 對美的需求增多了。

小學(xué)生在美術(shù)課上共同的一種缺失是內(nèi)心情感的傳達, 學(xué)生只是單純的表現(xiàn)一種

事物。美術(shù)課堂是傳達學(xué)生生活經(jīng)體驗, 把美術(shù)素養(yǎng)融入到學(xué)生的生活中, 成為學(xué)生對外輸

出的一種工具, 創(chuàng)作出有情感、有體驗、有意義、有美感的藝術(shù)作品, 是一種情感的記錄與

再現(xiàn)。基于這種現(xiàn)狀, 更新我們的課程資源勢在必行, 在眾多的課程資源中"兒童繪本";是最

符合兒童身心發(fā)展規(guī)律, 最具有美術(shù)學(xué)科特點的資源, 讓"兒童繪本";走進小學(xué)美術(shù)課堂。

二、兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

(一) 兒童繪本的特點

兒童繪本通過視覺吸引孩子, 繪本中的繪畫誠然可以作為獨立的繪畫作品來欣賞,

但它不僅僅通過線條和色彩的配合或?qū)τ跇?gòu)圖和形式審美而引起孩子的愉悅。"兒童繪本";

中的繪畫貼近兒童的世界, 富有獨特性和藝術(shù)性, 具有審美功能, 傳達作者的思想與情感。

根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程的性質(zhì):凸顯視覺性;具有實踐性;追求人文性;強調(diào)愉悅性,

同"兒童繪本";中繪畫的特點相一致。在美術(shù)課堂上通過欣賞繪本、了解繪本、創(chuàng)造繪本、

體驗閱讀繪本的樂趣豐富美術(shù)課堂, 給課堂嶄新的朝氣與活力。

(二) "兒童繪本";提高學(xué)生的想象力