普希金《致大海》教案3篇

2024年3月20日發(作者：幼兒教育研究)

普希金《致大海》教案3篇

普希金《致大海》教案 篇一

設計思想

采納比擬教學的方法教學本課

教學重點

理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路

教學難點

理解詩人的情感，理解詩歌的主題

教學手段

爭論

教學過程

一、明確要求：

1、教師可把學生分為5—7人為一組的若干小組，協調分工：朗讀爭

論，記錄（有專人）

2、每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1—2分鐘）

3、從主題、內容、寫法、情感等角度進展比擬

4、教師巡查、指導，留意傾聽學生們發言，賜予適當啟發誘導，充

分確定

5、爭論狀況記入平常成績

二、明確爭論題目

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱鬧追求，意

象雖不多樣，但卻負載著沉重熱鬧的情感，應在教學中組織學生充分爭論

理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄予著的的情感，明

晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現自己對社會人生

的理解。

兩首詩在題材上有一樣之處，都是詩人借一樣的意象（大海）來表情

達意的作品。這就成為了比擬教學的根底。讓學生充分綻開爭論，比擬兩

首詩的異同點。

三、學生爭論

四、爭論發言

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心愿，

此課比擬閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的構造：

普希金詩

舒婷的詩：

聯想—人們對大海的一席感受

回憶—兒時的生活

思索—引入對現實之思索