小蝌蚪找媽媽課文

2024年3月28日發(作者：去海邊發朋友圈的句子)

小蝌蚪找媽媽課文

小蝌蚪找媽媽課文

《小蝌蚪找媽媽》講述了青蛙媽媽產下蝌蚪卵后離開了，蝌蚪卵

們慢慢長出尾巴變成一群小蝌蚪，在蝦公公描述了它們母親的特征后，

它們決定去尋找媽媽。以下是店鋪整理的關于小蝌蚪找媽媽課文，希

望大家認真閱讀!

課文

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的

尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在

教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?”鯉

魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺

動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽!”烏龜笑著

說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠

衣裳。你們到那邊去找吧!”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看

見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著

一對大眼睛。

小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽!”青蛙媽媽低頭一看，笑著

說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!”他們后腿一蹬，

向前一跳，蹦到了荷葉上。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟著媽媽，天天

去捉害蟲。

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文下冊第34課，它是一篇脫離拼音

的看圖學文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課

文配有六幅圖，分別與六個自然段的內容相對應。在課堂中我通過圖

文結合，學習課文，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。反思

本節課的教學，在以下幾個方面值得體會：

一、注重寫作方法的滲透，潛移默化

單從文本表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們

能否借助文本，給孩子更多的東西呢?在這節課上，我在幾個地方滲透

了“對學生寫作能力的培養”。

1.在學習課文第一自然段時，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：

________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________

長長的尾巴，________地游來游去。引導學生在寫動物外貌的時候不能

面面俱到，要抓住能表現他特有的特點來寫。這段內容在抓住特點來

描寫外貌之外，要讓學生學會運用疊詞對外貌修飾。先讓學生有簡單

到復雜進行述說，這樣既積累了表達能力和語感，也加深了對課文文

字的理解。

2.在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：

為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一

步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的

全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的

時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不

能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入

了解。

3.在講第四自然段時，讓學生發現描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表

的不同和相同之處，從而引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，

一定要抓住特點描寫完整和具體。

二、表演讀激趣，為學生搭建展示的舞臺。

“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的

表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形

諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也

是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的'創造上，還表現在對課

文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，

追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學生能更直觀、更

清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們結合插圖去演一演、試一

試，讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍。

三、學文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學生也知道了青蛙一生的變化過程。此時，

我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條( )，過了幾天，長

出兩條( )，再過幾天，( )變短了，漸漸地，( )已經不見了，小蝌蚪長成

了( )。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。

總之，課堂永遠都有遺憾，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的

精神氣不是很好，在朗讀的時候，情緒不高，沒有激情，感情不到位。

在進行語言拓展訓練的時候，好多同學不能積極的發言，有點心不在

焉的感覺，今后要多加注意，提高孩子們的注意力，提高教學效率。

但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使

自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。

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