《石灰吟》

(完整版)《石灰吟》教案

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《石灰吟》教學設計

教學目標：

1。正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》.

2。學會生字，理解詩句中的詞語并說說詩句的意思。

3。憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神.體會作者不同流合污、堅

決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

教學重點：

了解詩歌大意,感悟詩人不畏艱險、不怕犧牲、正義凜然的偉大精神.

教學難點:

1.初步領悟借物言志的表達方法。

2.指導學生在朗讀的基礎上表達對詩人的敬佩,并使學生受到情感教育。

課前預習:

1.了解石灰的一些知識,石灰的原料,大概的生產過程等。

2.搜集有關于謙的資料（老師也作適當的準備，可以準備一些書面資料。）

教具準備:ppt

教學過程：

一、疏言：理解詩歌的意思

1。導入解題

（1)同學們喜歡古詩嗎？老師可要考考你們，老師說上句，你們接下句。例:生當

作人杰畢業生本人自薦 —---

(2)今天讓我們帶著這份熱愛，再來學習一首古詩：《石灰吟》.請同學們看老師板

書詩題。（強調“吟”不要多加一點）

（3)同學們對石灰有關生命的名言 了解嗎？說說看。什么顏色?

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（4）在中國白色有著豐富的象征意義？（干凈、純潔、清白）

(5)再看這個“吟”，什么意思？往往含有一種什么樣的意思?(贊頌）

（6）我們有沒有接觸過帶有“吟”的古詩？古詩題目中有“吟”字的?

（7）今天我們學的《石灰吟》是在贊頌——石灰。

2、初讀詩歌，了解大意

導入：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？下面就讓我們來學習這首詩。

（1)自主學習

請同學們根據學習提示，自己自學這首詩。

（出示）自學目標：

1.朗讀《石灰吟》,要做到正確、流利,努力做到有感情，讀出詩歌的韻味。

2。利用工具書或聯系上下句,理解“錘、擊、若等閑、粉骨碎身、清白”等詞

語的意思.

3。把詞語的意思帶入詩句中，用自己的話說說這首詩的意思。

（2）交流展示，矯正反饋

①展示課文朗讀（師注意評價）

師精講七言詩的停頓、節奏。

師點撥:我給大家提個建議,看最后一句,應該讀得慢一點.因為在提醒別人詩

要結束了，注意回味。再試試,齊讀《石灰吟》，注意最后放慢讀。

②交流詞語理解

▲師精講：“千、萬”不是實指，而是虛指。讓生舉例：千言萬語、千頭萬緒、千

絲萬縷、千呼萬喚、千變萬化、千軍萬馬、千辛萬苦、千差萬別、千真萬確、千

山萬水.

▲師精講“等閑”的意思。

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（出示)選一選:

“等閑"在字典中也有幾種解釋：①平常;②隨隨便便,輕四大名醫 易；③無端，平白地。

1。“烈火焚燒若等閑”中的“等閑”應取第（）種解釋；

2.“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”中的“等戴眼鏡的美女 閑”應取第（)種解釋；

3。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中的“等閑”應取第()種解釋。

4.“等閑之輩”中的“等閑"應取第（）種解釋；

5。“等閑視之”中的“等閑”應取第（）種解釋.

③提生說說全詩的意思.

（3）師小結：這就是石灰的一生,平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌

道.生誦讀全詩。

二、造境：走進石灰的世界

1。于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。你能不能根據詩歌內

容，簡單說說石灰的制作過程？

2。合作探究一：

老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程.請同學們自由朗讀，看看

這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的？

（出示）石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之

中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯

(jio）中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰.經過烈火的焚燒，我的主要

成分發生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾底層思維 身雪白，十分耀眼。如果把我

放進水中，水立即沸騰起來,像燒開的水一樣。經過這次沸騰后，我又變成了熟石

灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水.你

們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

①學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。

②交流展示，教師提升。

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(1）主要埋藏在深山之中-—千錘萬擊

看著“千錘萬擊"這四個字,你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬

嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開

的心，掏出了肚；）

（2）經過烈火的焚燒——烈火焚燒

看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀

態？（烈火的高溫已經讓石灰渾身發燙;仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”—

—你能替烈火中的石灰發出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧!我根本不在

乎!)

(3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

用關聯詞“雖然—-但是——”說一句話！

(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰

為什么能“若等閑”“全不怕”呢？(要留清白在人間）—-你是怎么知道的？

（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的—-要留清白

石灰之所以忍辱負重,承受煎熬,原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節.

4。教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產生

了怎樣的情感？

5.引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石

灰之情。

6。指名朗讀，教師相機評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；石灰

聽了你的朗讀，一定會感謝你的！

二、言志：體驗于謙的“石灰"人生

1.合作探究二:《石灰吟》這首詩僅僅是在贊頌石灰嗎?它還寫了誰？

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①詩歌表面是寫石灰,其實在字里行間隱隱藏著詩人于謙自己的影子。現在請

同學們根據這28字,猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷？

大膽猜，只要有理由，有根據。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？

②小組合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人?

③組織交流：

a.一定遭遇過挫折與打擊;

b.一定是個打不倒，壓不垮的人；

c。一定是個為人正派的人；

d.一定是個剛正不阿的人.柿子餅的功效與作用

e.是一個不同流合污的人

2。于謙究竟是個怎樣的人？教師出示于謙的資料：

于謙(1398-1457）：字廷益,是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（今浙江杭

州）人，永樂年間中進士，任地方官十幾年.在任期間，于謙為官清正,不為強暴，

深受人民愛戴。公元１４４９年,明英宗皇帝貿然率大軍出征與北方的蒙古瓦剌(l

）軍作戰，明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒,明帝英宗被俘。于謙駕照實習期扣分規定 臨危受命任兵

部尚書，扶英宗之弟為景帝,并親自督戰五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛戰

的勝利，使千百萬人民免遭涂炭，英宗也因此得以歸國.但英宗復位后,于謙不僅沒

有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離,但

于謙一生正氣。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

3。剛才發言的同學,你從這段資料中,找到了印證了嗎?

4。石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙偉大人格的印證。

那么，你還知道哪些人也像石灰，像于謙這樣呢?(岳飛、文天祥、司馬遷、屈原、

劉胡蘭等等）

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四、抒懷:抒發對詩人的無限崇敬

1。一誦――少年抒懷

據說《石灰吟》這首慷慨激揚的詩，是于謙12歲時寫下的,想想當時的于謙為

什么要寫這首詩呢?假如你就是當年那個意氣風發的于謙,你會怎么高聲誦讀這首

詩？（學生誦讀）2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年少時寫下的《石灰吟》.當他回首自己十幾年的

為官生涯時,一定會感慨萬千。他又會發出怎樣的感慨呢？假如你就是為官后的于

謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭殺害.試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，一定有

無數的話想向世人訴說，他最想說什么呢？千言萬語道不盡于謙的心懷,不如化作

我們深情的吟誦。（音樂起,生誦讀全詩)

4.四誦――后世評價

于謙人雖遠去，但精神長存。今天，我們學習于謙的《石灰吟》，就是學習他

的崇高精神。讓我們深情地背誦于謙的《石灰吟》。

師總結：讓我們記住于謙，記住《石灰吟》,讓我們拿起手中的筆，寫下于謙

的這首詩吧！(師指導難寫字“錘”的筆順,“焚”的書寫后，生抄寫全詩。）

布置作業：

1.搜集以下一些古詩，讀一讀，背一背。

①《詠煤炭》——于謙②《梅花》——王安石

③《青松》-—陳毅④《竹石》——鄭板橋

⑤《馬詩》-—李賀⑥《墨梅》-—王冕

2。讀讀“千錘萬擊”、“粉骨碎身"等詞語，再到其他的詩句中找一找類似的出