小腳丫走天下

部編優質課一等獎小學語文一年級上冊《9明天要遠足》

教材分析：

《明天要遠足》是部編本小學語文一年級上冊第七單元的第一篇

課文，本單元課文以“兒童生活”為人文主題編寫。《明天要遠足》

的作者是方素珍，臺灣資深兒童文學作家，被讀者親切地稱為“花婆

婆”。這是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足

生活，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，生動形象二年級美術教案 地描寫了小

主人公因期盼遠足而情緒起伏，難以入睡的情景。全詩共三小節，一、

二兩節句式相同，“唉”字反復三次，讀起來朗朗上口，富有韻怎樣煲雞湯好喝 律。

學情分析：

一年級學生剛剛進入小學，應注意培養良好讀書、傾聽、觀察、

思考等學習習慣，扎實有效地進行聽說讀寫訓練。在閱讀教學中，應

以朗讀為重，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出

感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，

在讀書中多識字，提高學生的朗讀表達能力、分析理解能力和課外閱

讀習慣。

設計理念：

本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的

教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，

引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠

有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言

環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟的教學情境。全詩短短三

節，三節中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了

情感打字英文 的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起

感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。

教學目標：知識與技能：1.讀好輕聲詞。

2.認識“目”字旁。過程與方法：

1.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。2.讀好疑問句和感嘆詞

“唉”。

情感態度與價值觀：體驗遠足之前那種興奮，期待，急切與向往

的心情。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，讀好疑問句和感嘆詞“唉”。

教學難點：體驗遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

課前準備：多媒體課件過程設計：

第2課時

一、激趣導入

1.播放兒歌《小腳丫走天下》。

2.這節課排名英語 我們繼續學習《明天要遠足》，板書課題，齊讀。結合

兒歌《小腳丫走天下》理解“遠足”。

3.請學生再齊讀課題，并指導朗讀：讀課題時，可以在“明天”

后面稍稍停頓一下，這樣就會顯得更有節奏。

學習“明”字：你是怎樣記住“明”字的？組詞。

【設計意圖：以學生感興趣的兒歌導入新課，引起學生共鳴，

激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地

理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。】二、初讀感知

1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2.上節課，大家已經認識了本課的生字詞，現在請大家試著自由

讀一讀課文，注意讀準字音，把詩歌讀通順。

3.有幾個特別的詞語寶寶調皮地從課文中跑出來，想和大家交朋

友，你們能和它們交上朋友嗎？

（課件出示輕聲詞，練讀、開火車讀）

【設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課

文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文有了初步感知；再通

過自己試讀，把詩歌讀通順；最后通過讀好輕聲詞完成對課文的初

讀。】

三、再讀理解

1.介紹小節，指名分節讀課文。思考：遠足的前一夜，小作者怎

么了？(睡不著)

2.（課件出示“睡”字），咱們來看看這個睡字，它的左邊是目

字旁，目字旁的字大家覺得應該和什么有關呢？（眼睛）它右邊是一

個垂字，咱們的眼皮垂下來在閉目養神了，就是在睡覺了端午節日記 。記住睡覺

的時候是閉上眼睛的。指導學生拼讀，給睡字找好朋友。

【設計意圖：識字數學燈謎 是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學

一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節融把握文本、隨文識字

于一體，通過朗讀順勢引出“睡”字，認識“目”字旁，貴州分數線 并運用形聲

字的特點進行識記。識字教學和朗讀相結合，提高了教學效果。】

四、精讀感悟（一）學習第一節

1.小作者血小板多 睡不著覺，首先想到了什么？自由讀第一節，找一找。

2.在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們知道

大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

你們想去看看顏色各異的大海嗎？(課件出示大海圖片)

3.指導朗讀：“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”

“真的”讀重音，句末語氣上揚，讀出疑問的語氣。指名讀，齊讀。

（二）學習第二節

1.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？自由讀第二節。

2.你見過的云都是什么樣的？

小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(課件出示：藍藍的

天空中白云朵朵。)3.你知道還有什么東西也是潔白柔軟的嗎？

4.指導朗讀：這樣潔白美麗的白云，太吸引人了！你能讀出這種

期待、興奮的心情嗎？

（三）學習第三節

1.指名讀第三節，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎

樣？你是從哪句話看出來的？

2.（出示：到底什么時候，才天亮呢？）誰能把這句話讀出著急

的語氣來？

師引導朗讀：這么多種顏色的大海，我們要明天才能欣賞到，好

無奈！——齊讀句子；

這么潔白柔軟的云，也要等到明天才能欣賞到，好著急！——齊

讀句子；

這么美麗的地方，我們明天就能好好欣賞了，好興奮啊！—我的姐姐作文 —齊

讀句子。

【設計意圖：本環節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導

學生想象“那地方的海”、“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表

達能力，并通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀等多種方式的朗讀，培

養學生朗讀能力，在讀中理解、在讀中感悟。】

五、品讀升華

1.在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你

們知道它有什么作用嗎？老師告訴你們，這個破折號表示聲音的延

長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作

者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。在前面的兩個小節中，

也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

2.表演讀全詩。

3.小作者是這樣急著天亮去——遠足。她高興得翻過來，翻過去，

睡不著覺。你有過這樣的心情嗎，你都想到了什么？

4.仿照句式，同桌仿創詩歌。翻過來，唉——睡不著。

那地方的，真的像說的，那么嗎？

【設計意圖：抓住三個“唉”使學生充分感悟小作者的心情，并

結合學生生活實際進行體驗。通過仿創詩歌，培養孩子想象和創造的

能力，并在閱讀、創作中培養健康的審美情趣。就這樣，把孩子們引

向自身，讓他們去想象、體驗、表達自我生活世界。】

六、拓展閱讀

1.介紹方素珍創作的童詩繪本《明天要遠足》。

2.閱讀其中的《收獲》，注意讀好語氣詞。

3.總結：明天就要去遠足啦，多么開心的事兒！快，咱們再把課

題大聲讀一讀，準備出發吧！

【設計意圖：有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有

的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極

主動地投入學習。我遵循以上客觀規律，在此環節推薦閱讀童詩繪本

《明天要遠足》，充分誘發學生閱讀的欲望，鼓勵學生進行課外閱

讀。】