A1 技術支持的學情分析作業(yè)1—學情分析方案《道德與法治》

《善用法律》學情分析方案

一、學情分析目的

學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方

法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。課堂教學有效性是基

于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，才能游刃有余地

駕馭課堂教學。

1.分析學生的原有的知識和技能。

學習新內容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習

新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。

了解學生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導出還沒有掌握的知識與

技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是需要

在教師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水平

等等。

例如《善用法律》節(jié)課，經(jīng)過第五課前兩框的學習，學生已經(jīng)

了解了部分法律常識，但依法維權意識仍然比較淡薄，面對生活中

發(fā)生的一些違法侵權行為，不能進行正確的判斷，也不能進行堅決

有效的斗爭。有時即使斗爭了，也常常因為方法不當或盲目斗爭，

而使結果適得其反。因此，讓學生知道獲得法律幫助的方式和途徑，

樹立自我保護意識，掌握自我保護的本領，是非常必要的。對初中

學生來說，教學內容不宜太難太細，但要讓他們懂得遇到法律問題

誰，怎樣尋求幫助，以維護自己的合法權益。

2.分析學生的“可能”，進行全面的預測。

新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過

程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空

間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對

學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心

做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出

合理的處置和有效的引導。

3.分析教學理念

活動的設計使學生由淺入深地認識、理解、踐行尊重，幫助他

們學會在復雜的社會生活中做出正確的選擇，自覺地承擔起社會責

任，有利于培養(yǎng)學生成為有思想、有理智、有情懷、有擔當?shù)墓瘢?/p>

落實法治精神，增強法治觀念，依法自律，做一個自覺守法的人。

要提高對依法維護權益，求助法律救助渠道或途徑的認識，要弘揚

法治精神，學會敢于斗爭，做法律的堅定捍衛(wèi)者。據(jù)此，在新課標

的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學

生創(chuàng)設自主開放、合作探究的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)“教師是學生學

習的引導者”這一課改新理念。

4.分析教法

本著樹立以“以學生發(fā)展為本”“以學定教”“教為學服務”的

思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本

課教學中采用的教學方法是案例分析法、情境法、講授法、合作探

究法等方法。

5.分析學法

小組合作討論、小組展示、小組交流展示三個活動，鼓勵學生

體驗與對話，合作與探究，最大限度地促進思維的活躍，在探究、

體驗、反思與分享中展開思維過程，提升思維的質量。積極開展小

組活動，讓學生主動參與，討論交流。小組長負責組織，引導學生

關注社會，有效地進行合作學習。

二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等

《善用法律》這一課的教學主題、教學對象、教學重點、學習

難點等學情分析內容如下：

1.教學主題：

本課是統(tǒng)編《道德與法治》八年級上冊教材第二單元第五課的

第三框。本課內容是對前面《法不可違》《預防犯罪》兩節(jié)課的延續(xù)，

包括“遇到侵害，依法求助”“有勇有謀，應對違法犯罪”兩目。本

課主要向學生介紹運用法律保護自己的途徑和方法，幫助學生維護

自己合法權益，以保證未成年人的人格尊嚴和權利，使其健康快樂

地成長。對中學生而言，本節(jié)課實踐性強，具有非常重要的現(xiàn)實意

義，是理論指導實踐的具體運用。

本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“課程目標”中的“能力”

和“成長中的我”中的“心中有法”。具體對應的內容標準是：“學

習運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權益”；“掌握獲得

法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提高運用法律的能力”。

2.教學對象

八年級的學生涉世不深，心態(tài)不成熟、體力不具優(yōu)勢，缺少社

會經(jīng)驗，當自己的合法權益受到侵害后，要么忍氣吞聲，要么私自

報復。學生亟需了解如何運用法律武器保護自己、維護自己的合法

權益。另外，這個階段的青少年對一切事物充滿著好奇心，探究欲

望和學習熱情比較高。因此在本課的學習中，考慮到學生的法治觀

念發(fā)展有一個觀念認識、體驗內化、踐行反思相融合、循環(huán)的復雜

過程，教師堅持以學為中心，設計了小組合作討論、小組展示、小

組交流展示三個活動，鼓勵學生體驗與對話，合作與探究，最大限

度地促進思維的活躍，在探究、體驗、反思與分享中展開思維過程，

提升思維的質量。

3.教學重點

通過分析教材，結合八年級學生的特點，我制定了這樣的教學

重點：

（1）增強法治觀念，依法自律，做一個自覺守法的人。

（2）樹立起依法維權的法律意識，學會敢于斗爭。

4.學習難點

通過分析教材和了解學生情況，我制定的教學難點是：運用法

律武器保護自己的途徑和方法，學會善于斗爭。

三、學情分析方法和工具

怎樣做到了解學情呢？我通常采用以下方法和工具了解學情：

1.利用問卷法了解學情

問卷法比較適合大面調查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可

量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。

2.利用交談法了解學情

對于部分不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息，

為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結合

使用。

3.利用“教學觀察”了解學情

所謂教學觀察是指教師在課堂講授或指導學生學習的同時，對

學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋

信息。通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需

要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過

教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪

些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，

及時對教學作出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定

的教學目標。

4.利用“作業(yè)批改”了解學情

作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能

力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教

學內容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習

態(tài)度，學習效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺，調整教學思

路目的。

了解學情的途徑很多，如“家訪法”、“談心法”、“測試法”

等等，老師可在教學實踐中，多留心觀察，多總結經(jīng)驗，多開動腦

筋，把多種的方法靈活運用，以期達到對學生的行為，思想情感，

學習情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學，全面提高課

堂教學質量。