第四單元

部編版小學語文四年級上冊：

第四單元——神話故事

一、單元分析

本單元以“神話故事”為單元主題，以“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”為學

習專題。包括4篇課文，1個習作，1個語文園地。

每篇課文都按照起因、經過、結果講述了一個故事。其中《盤古開天辟地》充滿了神奇

的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身

的精神。《精衛填海》是一篇文言文，用精煉的語言贊美了精衛鳥堅韌不拔的意志。《普羅米

修斯》改編自古希臘神話，講述了普羅米修斯從阿波羅那里盜取了火種，送給了人類，但不

幸被眾神之王宙斯發現，受到了嚴厲的懲罰，但最后被大力神救出的故事，贊美了他為民造

福、不畏強暴、堅強不屈的精神。《女媧補天》是一篇略讀課文，講的是古時候女媧為了拯救

處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊頌了女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神。

習作4《我和過一天》是本單元教學內容的實踐與運用，引導學生展開想象，抓住事情的起

因、經過、結果，編寫一個故事。《語文園地4》亦圍繞“神話”這一主題，積累詞語、古詩，

并進行拓展閱讀《炎帝嘗百草》，由課內走向課外，拓寬語文學習的廣度。

二、學情分析：

四年級學生具有初步的自主學習能力，能讀懂神話故事，對故事情節比較感興趣，但學

生過多地關注故事情節，閱讀浮于表層。對于讀懂其中的內涵，品味字里行間作者表達的的

情感，還有一定的困難。針對這一學情，我們確立了“借助神話故事，學習和運用想象畫面、

聯系生活實際”等多種方法為主線，以開展“閱讀神話故事”語文實踐活動為主要學習方式，

體現“學－練－用”的單元整體教學思路，嘗試讀懂文章，感受作者想象的合理、新奇與有

趣這一教學重點，強化表達方法的學習與運用，不斷提升學生綜合語文素養。

三、單元教學目標：

1.能運用獨立學習和合作學習，學會正確規范地書寫“翻、劈”等32個生字，認識39

個二類字，理解課文中“精疲力竭”“混沌一片”等詞語的意思，并能學會運用。

2．借助課文，學習、運用想象畫面、聯系生活實際等多種方法讀懂課文，了解神話故

事具有想象豐富、語言優美、結構清楚的特點；感受故事中人物偉大的獻身精神，并從中受

到啟發，樹立“奉獻”的人生價值觀。

3.了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，講一講故事。從主要內容

中感受神話鮮明的人物形象，學會展開想象寫一個故事。

4.拓展閱讀《山海經》、《神話故事》等書籍，感受故事的魅力，拓寬知識面，培養閱讀的

習慣。

四、單元重難點：

重點：1.學會抓住故事的起因、經過、結果概括主要內容。

2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

難點：初步學會抓住起因、經過、結果、展開想象寫一個簡單完整的故事。

五、前置性學習：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.自學生字，查字典理解難懂的詞語。

3.搜集中國及希臘神話故事讀一讀。

六、課時分配：

《12盤古開天辟地》2課時

《13精衛填海》1課時

《14普羅米修斯》2課時

《15女媧補天》1課時

《習作4》2課時

《語文園地4》2課時

12盤古開天地

一、教學目標

1．學會本課的生字詞，聯系上下文理解“混沌一片”“化為萬物”等關鍵詞語；能正確流

利有感情地朗讀課文，學會結合鍵詞句串聯故事的起因、經過、結果，概括文章主要內容。

2．在熟讀課文的基礎上，能結合關鍵詞句讀懂課文，體會盤古的神力無比、意志堅定

的高大形象及無私獻身的偉大精神。

3．了解中國古代神話傳說，感受神話故事充滿神奇想象的特點，學會想象畫面，串連

畫面的復述方法。

二、教學重難點

重點：聯系上下文理解“混沌一片”“化為萬物”等關鍵詞語，體會盤古的神力無比、意志

堅定的高大形象及無私獻身的偉大精神。

難點：感受神話故事充滿神奇想象的特點，學會想象畫面，串連畫面的復述方法。

三、前置學習活動

學生：

1．利用早讀時間學生自主朗讀課文，做到正確、流利，不明白的地方用問號標出。

2．學生搜集有關神話故事，對神話有更全面的了解。

教師:制作教學課件。

四、教學課時2課時

五、教學過程：

第一課時

環節一、認識——自主閱讀，整體把握

（一）激發興趣，精彩導入

1．板書“神”字，給“神”組詞。

教師板書“神”，讓生給“神”字組詞。（神仙、神話、天神……）

2.簡介神話、引入新課。

同學們，這些與神有關的詞語，都充滿了神秘的色彩。在遠古時候，科學不發達，古人

就用他們豐富的想象力和夸張的手法，虛構了一個個與“神”有關的故事，非常神奇，就叫

神話故事,它是民間文學的一種。

有一位巨人，他身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就一

起走進——12盤古開天地

3.板題讀題、據題質疑。

（1）板題、讀題。

（2）讀了這個課題，你有什么問題嗎？（盤古為什么開天地？怎樣開天地？結果怎么

樣？他是個什么樣的人？）

（二）初讀課文，感知故事

1.自由朗讀，讀通故事。

要求：做到不錯字、不漏字、不添字、不換字；遇到難讀的地方停下來，多讀兩遍；遇

到不認識的字或不理解的詞查查字、詞典。

2.小組檢查、夯實初讀。

（1）前后四人為一組，由組長帶領按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課

文讀正確、流利。

（2）小組間展開挑戰，分段朗讀課文，教師組織學生及時發現并糾正學生讀錯或讀斷

的地方。

①重點強調讀準：“混沌昏睡崩裂巍峨血液精疲力竭”等詞語。

②隨機強調“劈”字的書寫，上半部分右側起筆高于左側，左側第三筆撇稍微舒展開；

“撐”字是左窄右寬，右邊的“掌”字中間的“口”要寫得扁一些。

③隨機指導學生正確斷句、停頓。（根據學情而定）

（3）評選優勝初讀小組。

3.概括故事、理清脈絡。

（1）同學們，盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？結果怎么樣了呢？請同學們再

瀏覽課文，分別用四字詞語概括出故事的起因、經過、結果。

（2）指名交流、相機梳理。

起因：昏天黑地混沌一片

經過：開天辟地頂天立地

結果：化為萬物改天換地

（3）讓生根據提示，概括故事的主要內容。

4.拓展概括主要內容的方法。

同學們，概括主要內容的方法有很多，如果讓你們用一句話概括文章的主要內容，請瀏

覽課文看看文中的那句話最能概括出來？

課件出示最后一段：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

5.小結概括主要內容的方法。

概括文章主要內容的方法有很多種，本文一是按照故事發展的先后順序（起因、經過、

結果）概括主要內容；二是用課文中的一句話來概括文章的主要內容；還可以抓住題目概括

主要內容。

（三）自主學習、細讀故事。

1.同學們，神話故事都充滿了神奇的想象，這篇故事神奇在哪里呢？請同學們自由朗讀

課文，邊讀邊結合關鍵的詞句，在你認為神奇的地方，寫寫自己的感受。

2.小組內討論交流。

第二課時

（一）復習導入，回顧內容。

1.同學們，通過上節課的學習我們初步梳理這個神話故事的起因、經過、結果，誰能根

據提示簡要地說一說這個故事。

2.出示提示，讓生說說文章的主要內容。

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

過渡：神話故事都充滿了神奇的想象，這篇故事神奇在哪里呢？現在我們一起走進故事，

感受盤古開天地的神話魅力。

（二）交流想象，感悟神奇

第一幕：昏天黑地混沌一片

過渡：同學們，在遙遠的古代天地沒有分開之前，你覺得神奇在哪里呢？

1.指名交流。

相機結合“混沌一片”“大雞蛋”“一萬八千年”等詞，引導學生感受天地未開之前混沌

不分及歷史久遠。

相機理解“混沌一片”。

2.指導學生想象畫面，感受神奇。

3.指名學生讀讀第一自然段，讀出這份神奇。

第二幕：開天辟地頂天立地

那么盤古開天辟地又神奇在哪里呢？讓生再細讀二、三、四自然段邊讀邊標盤古的動作

表現的詞句，用心批注。

1．抓動作、悟形象。

指名交流：引導學生抓住盤古的動作描寫“睜眼”“翻身坐起”“拿起”“劈過去”“頭

頂天”“腳踏地”“跟著長高”“撐”等詞語，體會盤古神力無比、意志堅定及追求美好生

活、改變世界的愿望。

2.悟心里、塑形象。

點撥心里一：

（1）出示提示，想象盤古的心里。

盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只

聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。此時望著這絲微光，他心里

一定在默默地想：_______________________。

（2）指名交流，引導學生體會盤古向往光明，想創造世界、改變世界的強烈心里愿望。

（3）指導朗讀。

①渲染：正是這向往光明，想創造世界、改變世界的強烈愿望，支撐著他！他翻身坐起，

拿起斧頭，對著眼前的黑暗猛劈過去。

②采取多種方式練讀：“他一使勁翻身坐了起來，只聽‘咔嚓’一聲，……‘大雞蛋’碎

了。”

點撥心里二：

（1）出示提示，想象盤古的心里。

天地被分開了，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著他

們的變化而變化。這樣整整過了一萬八千年！此時又是一種什么樣的力量在支撐著他？他一

定又在默默地想：_______________________。

（2）指名交流盤古的心里想法，引導學生體會盤古一心創造世界、絕對不讓天地合攏

的堅定信念。

（3）出示插圖，讓生做支撐動作，感受頂天立地的辛苦。

（4）渲染朗讀：

為了不讓天地合攏，盤古數十年、數百年、數萬年頭頂藍天，腳踏大地，撐在在天地之

間，這是怎樣的毅力！怎樣的信念呀！——引讀第四自然段。

為了一個創造世界的堅定信念，他不怕任何艱難險阻，一萬八千年過去了，又一個一萬

八千年，又一個……不知有過了多少年，他始終像一個巍峨的巨人，矗立在天地之間！——

再讀第四然段。

3.再回顧，升形象。

（1）盤古開天辟地的壯舉，此時一定深深地震撼了你，透過這一幕你認識了一個什

么樣的盤古？

（2）交流認知：神力無比、意志堅定、神奇人物

4.拓說神奇，重溫二三四自然段。

（1）同學們，再瀏覽讀一讀盤古開天地的段落，你還從哪里感受神奇？

（2）出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

（3）齊讀句子，感受天地變化的神奇。

第三幕：化為萬物改天換地

過渡：盤古累得精疲力竭，倒下了，他的身體發生了神奇的變化。

1．男女生對讀課文第五自然段。

2.補充省略號、深化文本：

臨死的時候，他的身軀化成了萬物，他的頭變成了（），他的頭發變成了

（），他的牙齒變成了（），他的（）變成了

（），總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。

3.說感悟、話形象：

此時你又看到了一個怎樣的盤古？（無私奉獻）

4.配樂誦讀，定格形象。

讓我們一起記住這樣一位偉大的神，偉大的創造者，他神力無比、意志堅定、無私奉獻、

開天辟地——齊讀五自然段。

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

（三）總結全文、深化中心

1．想象畫面，復述課文。

引導學生抓住故事的起因、經過、結果，結合關鍵詞“混沌一片、開天辟地、頂天立地、化

為萬物”等詞語想象畫面復述課文。

2．盤古把一切都獻給了他親手開辟的世界，讓我們永遠記住他，齊讀最后一段。

（四）拓展閱讀，延展課堂

1．鏈接閱讀，另個一個版本《盤古開天地》神話故事。

交流點撥：這兩個故事，有什么異同？

2.小結提升：神話故事，之所以寫得這樣神奇，都是作者加入了豐富的想象，寄予了人

們美好的愿望。

3．拓展閱讀《女媧補天》的故事，完成填空。

故事內容美好愿望

起因

經過

結果

六、板書設計

13.盤古開天地（豐富想象：神奇）

昏天黑地（起因）

盤古開天辟地（經過）神力無比、意志堅定、無私奉獻

頂天立地追求美好

改天換地（結果）

附鏈接閱讀內容1

人類起源——盤古開天地

世界上有大大小小數百個國家和地區，不管東方還是西方，幾乎每一個國家和地區都有

自己最美麗的創世紀傳說。西方人說世界是上帝創造的，上帝先創造了男人亞當，然后又用

亞當的一根肋骨創造了夏娃，此后才有了人類。而我們中國人則認為世界是由盤古開天辟地

創造了人類。

大約在三百二十六萬七千年以前，太陽系的地球上。而這時地球上天地還沒有形成，到

處混沌一片，即分不清上下左右，也辨不出東西南北，整個世界就像一個中間有核的渾圓體。

人類的祖先盤古便在渾圓體的核心中孕育而成。

盤古經過了一萬八千年的孕育才有了生命。當他有了知覺的那一刻，便迫不及待的睜開

了眼睛。可是周圍一片黑暗，他什么都看不見。急切間，他拔下自己的一顆牙齒，把它變成

威力巨大的神斧，掄起來用力向周圍劈砍。

渾圓體破裂了，沉浮成兩部分：一部分輕而清，一部分重而濁。輕而清者不斷上升，變

成了天；重而濁者不斷下降，變成了地。盤古就這樣頭頂天腳踏地的誕生于天地之間。

盤古在天地間不斷長大，他的頭在天為神，他的腳在地為圣。天每日升高一丈，地每日

增厚一丈，盤古每日生長一丈。如此一日九變，又經過了一萬八千年，天變得極高，地變得

極厚，盤古的身體也變得極長。盤古就這樣與天地共存了一百八十萬年。

盤古想用自己的身體創造出一個充滿生機的世界，于是他微笑著倒了下去，把自己的身

體奉獻給大地。在他倒下去的剎那間，他的左眼飛上天空變成了太陽，給大地帶來光明和希

望；他的右眼飛上天空變成了月亮，兩眼中的液體撒向天空，變成夜里的萬點繁星。他的汗

珠變成了地面的湖泊，他的血液變成了奔騰的江河，他的毛發變成了草原和森林。他呼出的

氣體變成了清風和云霧；發出的聲音變成了雷鳴。盤古倒下時，他的頭化作了東岳泰山（在

山東），他的腳化作了西岳華山（在陜西），他的左臂化作了南岳衡山（在湖南），他的右臂化

作了北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。從此人世間有了陽光雨露，

大地上有了江河湖海，萬物滋生，人類開始繁衍。

盤古死后，人們為了紀念這位創造世界的圣祖，在南海為他修建了盤古氏之墓，方圓三

百余里。傳說墓中仙居著盤古氏之魂，如今廣西桂林還存有盤古祠，每年都有許多人到廟里

去祝祀。

盤古開天辟地的故事，顯然是古人對人類始祖的神化，他體現出中華民族向往光明，為

造福人類社會無私奉獻的偉大精神。是誰創造了人類社會，是勞動人民自己，勞動者在勞動

中不斷進化，他們用群體的智慧不僅創造了豐富的歷史文化，也為后人留下來許多美好的傳

說。

閱讀內容2：女媧造人

盤古開天辟地以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲

魚，卻單單沒有人類。這世界不免顯得有些荒涼寂寞。

不知道在什么時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做“女媧”，據說她一天當中能夠

變化70次。有一天，女媧走在這片蒼莽的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺

得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它變得富有生氣。

添一點什么東西進去呢？她一時也想不出來。

她一直走呀走呀，走得有些疲倦了，于是在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她

的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她皺皺眉頭，池水里的影子也向著她皺眉

頭。她猛然醒悟了，這天地之間不就是少了像自己一樣的生物嗎？那為什么不創造一種像自

己的生物來加入這個世界呢？

這樣想著，她順手從池邊抓起一團黃泥，攙和了水，在手里揉捏著，揉捏成了一個娃娃

樣的小東西。

她把這個小東西放到地面上。奇跡出現了，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上

就擁有了生命，活了起來，并且一開口就喊：“媽媽！”接著就是一陣興高采烈的跳躍和歡

呼，表示他對于生命的歡樂。

女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得樂在心頭，

喜上眉梢。她給她創造的這可愛的小東西取了一個名字，叫做人。

人的身體雖然小，但據說因為是神創造的，相貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬的獸

都不相同，看起來似乎更有一種管理宇宙的非凡氣概。

女媧對于自己這優美的作品，感到十分滿意。于是，她又繼續用黃泥做了許多能說會走

的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍歡呼跳躍，嘴里總是喊著：“媽媽！媽媽！”這使

她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感覺到孤獨和寂寞了。

于是，她又繼續用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。她一直忙碌著，直到晚霞布

滿了天空，星星和月亮照耀著大地。夜深了，她只能把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，

天剛微明，她又趕緊起來繼續她的工作。

她一心想用這些靈敏的小生物來充滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，靠她一個人捏泥

人，速度太慢，而她也已經忙碌得有些疲倦了。得想出一個提高效率的辦法。想了好久，她

終于想出了一個好主意，她從崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，將水攪渾成渾黃的泥漿，

向地面上這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的小人兒，和先前用

黃泥捏成的小人兒沒有兩樣。“媽媽，媽媽”的喊聲，震響在周圍。

用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有許多新的人出現，大地上不久

就布滿了人。

大地上雖然有了人類，女媧的工作卻還沒有終止。她又考慮著：人類終究是要死亡的，

怎樣才能讓人類長久地生活在大地上呢，難道要死亡了一批再創造一批嗎？這未免太麻煩了。

后來她終于想出了一個辦法：就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人結合起來，叫

他們自己去創造后代，擔負起養育嬰兒的責任。這樣，人類的種子就世世代代綿延下來，并

且一天比一天在增多。

13精衛填海

一、教學目標

1．學會本課五個生字，結合注釋，讀懂故事內容，能用自己的話講講精衛填海的故事。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住關鍵句“長銜西山之木石，以堙于東海”展開想象，對比閱讀，感受精衛堅韌

不拔的頑強意志力和鍥而不舍的精神。

4．初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

二、教學重難點

重點：

1．正確、流利地朗讀課文，結合注釋，讀懂故事內容，能用自己的話講講精衛填海的

故事。背誦課文。

2.抓住關鍵句“常銜西山之木石，以堙于東海”展開想象，對比閱讀，感受精衛堅韌

頑強的意志力和鍥而不舍的精神。

難點：

抓住關鍵句“常銜西山之木石，以堙于東海”展開想象，對比閱讀，感受精衛堅韌頑強

的意志力和鍥而不舍的精神。

三、教學準備

課件

四、教學時數1課時

五、教學過程設計

（一）借助《山海經》，導入新課

1．同學們，這節課我們繼續走進第四單元，感受神話的魅力。教師相機板書：精衛填

海學生齊讀課題

2.走進《山海經》。

你們知道這個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示）《山海經》是我國第一部

描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3.下面我們就走進《精衛填海》，感受它神奇的魅力。

（二）初讀課文，整體感知，了解故事大意

1．出示課文，教師范讀。

2.交流初讀古文的方法，學生自主學習：

（1）同學們，這一課和我們前幾天學的《盤古開天辟地》有什么不同？

（2）學生自主交流：是一篇古文；篇幅很短；下面有注釋……

（3）教師小結：這是一篇古文，只有2句話，35個字。由此可見，古人說話比我們更簡

潔！要想讀懂這篇文章，我們可以借助文中的注釋和工具書把字音讀準，理解重點字詞的意

思，初步了解故事的大意，嘗試畫出停頓，把課文讀通順。

3．全班交流，檢查反饋。

（1）教師指名檢查課文朗讀。

①相機強調多音字“少”，借助注釋理解“少女”在文中是小女兒的意思，與現代漢語

中的“少女”的意思進行對比。

②強調“溺、銜、堙”三個字的讀音，理解意思，指導書寫。

③相機指導朗讀停頓，根據停頓符號，學生自由練讀。

炎帝／之／少女，名曰／女娃。女娃／游于東海，溺而／不返，故為／精衛，常銜／西

山／之木石，以／堙于／東海。

（2）指名簡單說說課文的大意，教師相機指導。

（3）課件出示故事大意，學生讀一讀。

炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩，溺水淹死而沒有返回，所以就成為精

衛鳥。精衛堅持銜西山的樹枝和石塊，決心用來填平東海。

（三）想象畫面，對比閱讀，感受人物的精神

1.同學們，剛才我們了解了故事的大意，發現故事的內容非常簡潔。那精衛是怎樣銜

石填海的呢？下面我們就來大膽的想象一下。

（1）教師提示：抓住精衛銜石填海的神態、動作、心理，展開豐富的想象，試著說一說

你想到的畫面。

（2）小組內3號同學為中心發言人，其他同學相機補充，完善畫面。

2.全班交流，教師相機指導：

（1）指名想象畫面。教師相機指導動作、神態、內心。

動作：拍打、盯、叼、銜、啄、投……

神態：全神貫注、精疲力竭、信念堅定、喜笑顏開……

內心：哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我也要把東海

填平的！……

（2）根據教師的點撥提示，同位之間互相說畫面。

3.出示《精衛填海》的現代文，對比閱讀。

炎帝有一個女兒，叫女娃。女娃十分乖巧，黃帝見了她，也都忍不住夸獎她，炎帝視女

娃為掌上名珠。

炎帝不在家時，女娃便獨自玩耍，她非常想讓父親帶她出去，到東海——太陽升起的地

方去看一看。可是因為父親忙于公事：太陽升起時來到東海,直到太陽落下；日日如此，總是

不能帶她去。這一天，女娃沒告訴父親，便一個人駕著一只小船向東海太陽升起的地方劃去。

不幸的是，海上突然起了狂風大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海

中，終被無情的大海吞沒了，永遠回不來了。

女娃死了，她的精魂化作了一只小鳥，花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，發出“精衛、精衛”

的悲鳴，所以，人們便叫此鳥為“精衛”。

精衛痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從她

住的發鳩山上銜了一粒小石子，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔著，

悲鳴著，把石子樹枝投下去，想把大海填平。

大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：“小鳥兒，算了吧，你這工作就干一百萬年，也休想把

我填平！”

精衛在高空答復大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末

日，我終將把你填平！”“你為什么這么恨我呢？”

“因為你奪去了我年輕的生命，你將來還會奪去許多年輕無辜的生命。我要永無休止地

干下去，總有一天會把你填成平地。”

精衛飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回發鳩山去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，成年

累月，往復飛翔，從不停息。

（1）學生自由讀故事，同時思考：你從中讀出了精衛怎樣的精神？

（2）學生交流，教師小結。

（3）教師總結，出示信念堅定的諺語，學生齊讀。

有志者，事竟成。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

…………

3.聯系生活，拓展說話：

同學們，你看，我們通過想象畫面、對比閱讀，感受到了精衛堅忍不拔的意志力和鍥而

不舍的精神。生活中你有沒有精衛的精神？聯系生活實際談一談。

（四）鏈接生活，拓展延伸，布置課后作業

1．請同學們展開想象的翅膀，回到家后，把故事講給自己的親人和朋友聽。

2.繼續閱讀《山海經》中的故事，感受神話的神奇魅力。

六、板書設計

堅韌不拔想象畫面（神態、動作、內心）

13精衛填海意志頑強

鍥而不舍對比閱讀

14普羅米修斯

一、教學目標

1.學會本課的生字詞，積累“氣急敗壞、憤憤不平、挽弓搭箭”等四字詞語，理解“悲

慘、違抗、饒恕、啄食”等重點詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合板書提綱復述課文。

3.抓住課文的空白處，想象普羅米修斯受罰時的情景，并能寫下來，培養學生的口頭表

達能力和寫作能力。

4.結合課文中的重點語句，體會普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、

為民造福、堅強不屈的偉大精神。

二、教學重難點

重點：

1.根據故事的發展順序，能復述課文。

2.結合課文中的重點語句，感受普羅米修斯不畏強暴、為民造福、堅強不屈的偉大精

神。

難點：抓住課文空白處，想象普羅米修斯受罰的情景，并能寫下來，培養學生的口頭表

達能力和寫作能力。

三、前置學習活動

學生：標畫出生字詞，把課文讀通順，借助字典、詞典查出文中不理解的詞語的意思，

收集普羅米修的資料。

教師：制作教學課件

四、教學課時2課時

五、教學過程設計

第一課時

（一）激發興趣，精彩導入

1.談話導入：

本單元，我們已經學習兩個中國的神話故事，這節課我們一起學習一個古希臘神話故

事，認識一位天神——普羅米修斯（板書），了解他的感人故事。

2．齊讀課題：普羅米修斯。

3.學生借助課前搜集的資料，簡介普羅米修斯。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，要求：借助課后的生字表或字典讀準字音，認清字形，初步了解

字義，并能聯系上下文理解詞語的意思。

2.檢查自讀情況：

課件出示生詞讓生自由認讀。

悲慘猛獸敬佩堅定違抗鐵環鎖在獲得

既然著名狠心饒恕堅定遭受兇惡鷲鷹

驅寒取暖氣急敗壞風吹雨淋憤憤不平挽弓搭箭

宙斯普羅米修斯赫淮斯托斯高加索山赫剌克勒斯

指名讓生讀詞語、師相機正音：“獸”、“著”是翹舌音，“鎖”是平舌音。相機指導“憤”

的寫法，強調“賁”上面是十字下面是草字頭上；指導寫好“獸、佩、既”幾個字。

3.指名讓生分自然段朗讀課文，師相機指導長句的停頓。

4.劃分段落，理清層次：

（這是一件寫事的神話故事，課文哪幾個自然段寫了事情的起因？哪幾個自然段寫了事

情的經過？哪幾個自然段寫了事情的結果呢？）

指名讓生匯報：

起因：（第一自然段）地面上無火，人們生活困苦，普羅米修斯決心盜取火種。

經過：（第二自然段）普羅米修斯從阿波羅那里拿取火種，帶到人間，改變了人們的生

活。

結果：（第三到九自然段）普羅米修斯受到宙斯殘酷的處罰，最終赫拉克勒斯救了他。

4.讓生練說文章的主要內容。

（師相機指導概括課文主要內容的方法：前兩課我們已經學會了抓住事情的起因、經過、

結果的方法概括文章的主要內容，理清人物的關系，把事情的起因、經過、結果串起來就

是主要內容。）

（三）精讀感悟，層層突破

過渡：剛才我們了解了文章的主要內容，現在我們再次走進課文，去感受遠古時代，人們

無火的困苦。

1.無火之艱（學習第一自然段）

（1）自由讀課文第一自然段，思考：能用一個詞語形容一下當時人類的生活嗎？（悲

慘）

（2）理解“悲慘”，讓生結合課文來談談從哪里看出人們生活的悲慘？點撥引導：飲食

艱難，生活不便。師引導讀：“沒有火燒烤食物，只好——（生接）；沒有火來照明，就只好

——（生接）”。

（3）拓展想象：除此之外，人們還會遇到哪些困難？（課件出示）“沒有火——，只好

——；沒有火——，只好——”

（4）指導朗讀：那時的人類的生活是多么的悲慘、多么的艱難呀！你能讀出這種艱難

嗎？指導朗讀。

（5）普羅米修斯看到人類生活是這樣的悲慘，他決心為人類盜取天火，讓我們一起讀。

課件出示句子：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火

的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去“盜”取火種。

讀了這句你有什么感受？理解“決心”，讓生結合課文體會普羅米修斯富有同情心。

2.盜火之勇

（1）普羅米修斯是如何盜火的呢？默讀課文第二自然段，標出表示普羅米修斯動作的

詞語，思考：從哪些具體的詞語你體會到了什么

（2）指名讓生匯報：“跑、拿、帶”感受到普羅米修斯的機智勇敢。

（3）指導朗讀：讀出普羅米修斯當時的緊張心情，以及普羅米修斯的機智勇敢。

（4）普羅米修斯盜取了火種，并把火種帶到人間，從此，人類的生活發生了翻天覆地

的變化。出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類

安全的猛獸……

（5）讓生想象得到火種后的人們生活的情景。（師可以引導學生從人物的神態、動作、

語言等細節方面來說。）

（6）先在學習小組內練說，然后再班級交流。

第二課時

（一）復習導入，進入情境

1.這節課我們繼續學習第14課《普羅米修斯》，請大家齊讀課題。

2.指名讓生說說人們有火之后的幸福生活的情景。

（二）精讀感悟，層層突破

1.受罰之苦（學習第三至八自然段）

過渡：普羅米修斯雖然身為天神，可是他盜取天火就觸犯了天規，等待他的又是怎樣

的懲罰呢？

讓生自由讀課文的五、六自然段，思考：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？他有什么表

現？

2.匯報交流，點撥提升：

交流一：出示：得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領袖宙斯氣急敗壞，

決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。

（1）讀了這句話你感受到了什么？（引導學生抓住“氣急敗壞、嚴厲、懲罰”體會宙

斯的殘暴、心狠手辣）

（2）簡介宙斯：眾神之主！相當于我們中國神話中的玉皇大帝，主宰一切，天規只為

天上的神著想，從不考慮人間的百姓，只許天上擁有，不許凡間享受！所以宙斯決定要狠狠

懲罰普羅米修斯。

（3）感情朗讀，讀出宙斯的殘暴、冷酷無情和心狠手辣。

過渡：宙斯不僅要懲罰普羅米修斯，而且決定狠狠懲罰他，普羅米修斯遭受了怎樣的懲

罰？

交流二：出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既

不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，啄

食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅

米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。

（1）讓生結合“鐵環、高高的懸崖、既……也……、風吹雨淋、尖利、啄食、永遠”

體會普羅米修斯承受了常人難以想象的痛苦。

（2）指導朗讀：鐵鏈加身，緊鎖懸崖，烈日暴雨，多么殘酷，難道僅僅這些宙斯就罷休

了嗎？不！還派了一只兇惡的鷲鷹去啄食他的肝臟，每天如此……（指名讀）

（3）拓展想象：（引導學生抓住普羅米修斯的神態、心理進行補充）

雷電交加，大雨滂沱，鎖在懸崖絕壁上的普羅米修斯()；

烈日當空，驕陽似火,鎖在懸崖絕壁上的普羅米修斯()；

夜深人靜，萬籟俱寂時，鎖在懸崖絕壁上的普羅米修斯()……

交流三：課件出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。/

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但

絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）讓生結合“屈服、搖搖頭、堅定、忍受，絕不會”等詞語體會普羅米修斯的英勇、

不畏強暴。（板書：不畏強暴）

（2）指導朗讀，抓住關鍵詞語讀出自己的體會。

（3）升華讀：當普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，他看到了人間炊煙裊裊，

看到人類幸福的生活，想到自己盜火是值得的。（板書：為民造福）讓我們再讀：“為人類

造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

3.重獲自由（學習九自然段）

（1）自古以來邪不壓正，正義永遠會戰勝邪惡！普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大

英雄赫剌克勒斯，他救了普羅米修斯，真是好人必有好報，當你定了這個消息你的心情怎

樣？（高興、激動……）

（2）讓我們帶著這種心情齊讀第九自然段。

（三）積累內化，拓展延伸

1.復述課文：古希臘神話在人類發展史上始終光彩奪目，經久不衰，它向我們展示了

一幅波瀾壯闊的畫卷，一直延續至今，你能試著向別人講講這個神話故事嗎？

（1）引導學生按照復述出示復述提綱：無火之艱——盜火之勇——有火之樂——受罰

之苦——獲救之喜。（小組內練說，互相幫助，互相補充，然后指名在班級復述。）

（2）師小結：《普羅米修斯》一文表面上是寫盜火這一件事，其實細細品味是寫了盜火

和受罰兩件事，正是有了盜火的“因”，才有了受罰的“果”，作者安排真是巧妙。

2.回歸整體：

（1）課文學到這兒，相信普羅米修斯盜火的故事一定深深打動了你，他為什么盜火？

他是一位怎樣的神？你能用自己的話說說嗎？

（2）課文第一自然段和最后一段中的“盜”字都加上了引號，誰能說說這是為什么？

（盜本是一件不光彩的事，但是普羅米修斯盜火是一件為人類造福的好事，所以作者加上了

引號。）

3.普羅米修斯的英雄壯舉一直被人們代代傳誦，有一首詩這樣寫到：

課件出示詩歌：

普羅米修斯，

你這個盜火的英雄，

你是那樣的勇敢，

你是那樣的不屈不撓，

你是那樣的英勇頑強，

至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！

人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！

是你，

讓人類走出來愚昧，

是你，

讓人類走向了文明！

讓我們帶著敬佩之情，一起讀這首詩歌！

4.鏈接閱讀

中國神話故事《鉆木取火》，了解在我國神話傳說中火的由來。

六、板書設計

無火之艱富有同情心

盜火之勇機智勇敢盜火（因）

14普羅米修斯有火之樂不畏強暴

受罰之苦堅強不屈受罰（果）

獲救之喜為民造福

閱讀鏈接：

鉆木取火

據說在遠古蠻荒時期，人們不知道有火，也不知道用火。到了黑夜，四處一片漆黑，野

獸的吼叫聲此起彼伏，人們蜷縮在一起，又冷又怕。由于沒有火，人們只能吃生的食物，經

常生病，壽命也很短。

天上有個大神叫伏羲，他看到人間生活得這樣艱難，心里很難過，他想讓人們知道火的

用處。于是伏羲大展神通，在山林中降下一場雷雨，隨著“咔”的一聲，雷電劈在樹木上，

樹木燃燒起來，很快就變成了熊熊大火，人們被雷電和大火嚇著了，到處奔逃。不久，雷雨

停了，夜幕降臨，雨后的大地更加濕冷，逃散的人們又聚到了一起，他們驚恐地看著燃燒的

樹木，這時候有個年輕人發現，原來經常在周圍出現的野獸的嚎叫聲沒有了，他想：“難道野

獸怕這個發亮的東西嗎？”于是，他勇敢地走到火邊，他發現身上好暖和呀。他興奮地招呼

大家：“快來呀，這火一點不可怕，它給我們帶來了光明和溫暖！”這時候，人們又發現不遠

處燒死的野獸，發出了陣陣香味。人們聚到火邊，分吃燒過的野獸肉，覺得自己從沒有吃過

這樣的美味。人們感到了火的可貴，他們揀來樹枝，點燃火，保留起來。每天都有人輪流守

著火種，不讓它熄滅。可是有一天，值守的人睡著了，火燃盡了樹枝，熄滅了。人們又重新

陷入了黑暗和寒冷之中，痛苦極了。

大神伏羲在天上看到了這一切，他來到最先發現火的用處的那個年輕人的夢里，告訴他：

“在遙遠的西方有個遂明國，那里有火種，你可以去那里把火種取回來。”年輕人醒了，想起

夢里大神說的話，決心到遂明國去尋找火種。年輕人翻過高山，涉過大河，穿過森林，歷盡

艱辛，終于來到了遂明國。可是這里沒有陽光，不分晝夜，四處一片黑暗，根本沒有火。年

輕人非常失望，就坐在一棵叫“遂木”的大樹下休息。突然，年輕人眼前有亮光一閃，又一

閃，把周圍照得很明亮。年輕人立刻站起來，四處尋找光源。這時候他發現就在遂木樹上，

有幾只大鳥正在用短而硬的喙啄樹上的蟲子。只要它們一啄，樹上就閃出明亮的火花。年輕

人看到這種情景，腦子里靈光一閃。他立刻折了一些遂木的樹枝，用小樹枝去鉆大樹枝，樹

枝上果然閃出火光，可是卻著不起火來。年輕人不灰心，他找來各種樹枝，耐心地用不同的

樹枝進行摩擦。終于，樹枝上冒煙了，然后出火了，年輕人高興地流下了眼淚。年輕人回到

了家鄉，為人們帶來了永遠不會熄滅的火種“鉆木取火”的辦法，從此人們再也不用生活在

寒冷和恐懼中了。

人們被這個年輕人的勇氣和智慧折服，推舉他做首領，并稱他為“燧人”，也就是取火者

的意思。

15女媧補天

一、教學目標

1．認識本課4個生字及“隆、扎”兩個多音字，能正確流利有感情地朗讀課文，學會

運用抓住故事的起因、經過、結果來概括文章的主要內容。

2．在熟讀課文的基礎上，結合關鍵詞句，感悟女媧為了人類不畏艱難，甘于奉獻的精

神。

3．了解中國古代神話傳說，感受神話故事充滿神奇而富有想象的特點，想象畫面，試著

把女蝸求雨澆滅天火的過程說具體、說生動。

二、教學重點、難點

重點：學會運用抓住故事的起因、經過、結果來概括文章的主要內容。學會抓關鍵詞句想

象畫面，把女蝸求雨澆滅天火的過程說具體、說生動。

難點：了解神話故事充滿神奇而富有想象的特點，想象畫面，試著把女蝸求雨澆滅天火

的過程說具體、說生動。

三、前置學習活動

學生：

1．學生自主朗讀課文，不明白的地方用符號標出來。

2．學生搜集有關女媧的神話故事和資料。

教師:制作教學課件。

四、教學時數1課時

五、教學過程

（一）激發興趣，精彩導入

1.談話：同學們，本單元我們學習了好幾篇神話故事，同學們在課下也看了不少神話故

事吧，你最喜歡哪個神話故事？為什么？（從故事情節、想象力、人物的形象、夸張的手法，

人們美好的愿望各方面著手評價）

2.揭示課題，板書課題：這節課我們繼續來學習《女媧補天》這個神話故事。女媧就是

古代勞動人民創造出來的一位美麗又善良的女神。所以“媧”是“女字旁”。學生齊讀。

（二）初讀課文，感知故事

1.自由朗讀，讀通句子。

要求：做到不添字、不漏字；不認識的字借助拼音多讀幾遍；遇到不理解的詞語聯系上

下文或者借助詞典解決。

2.檢查朗讀、相機正音。

（1）小組四人分自然段朗讀，互相檢查，發現錯誤，及時糾正，做到把課文讀正確、

流利。

（2）班級內指名朗讀，隨文指導“塌下、掙扎、冶煉、熄滅、轟隆隆”等詞語的讀音。

（三）運用方法，概括故事

1.復習回顧

同學們，前幾課我們運用了什么樣的學習方法概括了故事的內容？朗讀課文，分別用四

字詞語概括出故事的起因、經過、結果。

2.指名交流、相機梳理。

起因：天塌地裂

經過：求神下雨造船救人尋找彩石

結果：冶煉補天

3.根據小標題提示，概括故事，說說故事的主要內容。

（四）交流想象，感悟神奇，感受人物形象

1.神話故事處處充滿了神奇的想象，根據前幾課的學習，你如何把這個神話故事講得充

滿神奇色彩呢？（發揮想象）

2.故事中描寫女媧求雨澆滅天火的語句只有一句（她立刻去找雨神，求他下一場雨，把

天火熄滅），請發揮自己的想象，試著把女媧求雨澆滅天火的過程說具體、說生動。

3.小組合作，互動交流

出示：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。

（1）小組合作交流，發揮想象（可以抓住女媧求雨時的神態、動作、心理、語言等展

開合理想象），互相補充。

（2）全班交流，教師相機指導：

神態：一臉虔誠真誠嚴肅

動作：雙手合十雙膝跪下兩手伏地

心理：無所不能的雨神，求求您，大發慈悲，救一救苦難的人們吧……

（3）根據教師的點撥提示，同位之間互相說畫面。

4.出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純

青石。

（1）抓“幾天幾夜”并拓展另外版本的小故事感悟女媧尋找五彩石的不容易。

小故事內容：“女媧背著砍山神斧，她跑到東山，從陡峭的巖壁上采來紅砂石，她又跑到

西山，從深深的峽谷中采來白玉石，她還跑到南山黑黑的山洞、北山密密的樹叢里采來黃、

藍兩色石頭。可是最難尋找的純青石仍然沒有找到。”

（2）此時，你看到了一個怎樣的女媧？

（3）生活中有沒有像女媧這種精神的人？

（五）拓展閱讀，積累語言

1.想象畫面，復述課文。引導學生根據板書，抓住故事的起因、經過、結果，發揮想象復

述課文。

2.鏈接閱讀古文《女媧補天》神話故事，課下查閱資料，把這篇古文讀懂。

原文：

往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火濫（lǎn）焱而不滅，水浩洋而

不息，猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是,女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以

濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生;背方州，抱

圓天。

譯文：

以往古代的時候，四根天柱傾折，大地陷裂；天（有所損毀，）不能全部覆蓋（萬物），

地（有所陷壞，）不能完全承載萬物；烈火燃燒并且不滅，洪水浩大汪洋（泛濫）并且不消退；

猛獸吞食善良的人民，兇猛的禽鳥（用爪）抓取年老弱小的人（吃掉）。于是女媧煉出五色石

來補青天，斬斷大龜的四腳來把豎立（天的）四根梁柱，殺死（水怪）黑龍來拯救翼州，累

積蘆葦的灰燼來制止（抵御）過量的洪水。蒼天（得以）修補，四個天柱（得以）扶正（直

立）；過多的洪水干涸（了），翼州太平（了）；狡詐的惡蟲（惡禽猛獸）死去，善良的人民百

姓生存（下來）。

3.推薦閱讀《中國神話故事》《古代神話故事》《希臘神話故事》

六、板書設計

15.女媧補天（豐富想象）

天塌地裂（起因）

求神下雨不畏艱難

造船救人（經過）

尋找彩石甘于奉獻

冶煉補天（結果）

習作4我和過一天

一、教學目標

1．展開想象，編寫一個故事，對編故事產生濃厚的興趣，感受編故事帶來的快樂，

樂于表達。

2．引導學生運用本單元的寫法，進行習作構思，知道編故事的一般步驟。

3.能把想象的故事寫下來，寫清故事的起因、經過、結果，做到通順明白，故事

完整，內容具體。

4．學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，從作文內容和文字表達等方面學

習修改習作。

二、教學重難點

重點：

引導學生運用本單元的寫法，展開想象，編寫一個完整的故事，寫清故事的起因、

經過、結果。

難點：

開拓學生思維，塑造鮮明的人物形象，故事情節生動具體。

三、教學準備

1.教師：制作課件，設計學習單。

2.學生：課前搜集并閱讀神話和童話故事，完成學習單1。

四、教學課時2課時

五、教學過程

第一課時

環節一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

（一）閱讀名言，明確習作要求

1.讀名言：幻想是極其可貴的品質。——列寧

想象力比知識更重要。——愛因斯坦

2．這個單元我們學習了《女媧補天》《盤古開天地》《普羅米修斯》等神話故事，正是

因為人類神奇的想象力，才有了這些故事。想象有多神奇，故事就有多精彩。今天我們也去

放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧！

3.明確習作4的寫作要求：展開想象，選擇神話或童話中的一個人物，編寫一個故事，

題目是《我和過一天》。

（二）重溫人物形象，欣賞故事

1．小組交流（學習單1）：同學們看過很多神話和童話，里面有許多個性鮮明的人物。

你了解他們嗎？你喜歡哪些人物?(學生在小組長的組織下說說自己喜愛的人物名字和他們

的性格、愛好和本領等。)

2．全班交流：

（1）今天老師把神話或童話中的人物請到我們的課堂，大家看大屏幕——

課件展示：盤古、女媧、嫦娥、孫悟空、豬八戒、哪吒……

（2）學生談談對人物的認識。同學們，把你們喜歡的人物介紹給大家！能選擇給你印象

最深的一個故事或一段情節來說說嗎?（讓學生通過交流，對編故事產生濃厚的興趣，進入故

事角色。）結合學生的發言，教師相機引導學生歸納人物的特點(性格、語言、穿著打扮、長

相等方面)。

（3）教師小結：盤古開辟了天地，并用自身創造了萬物；女媧熔五色石補天，具有大無

畏的斗爭精神；孫悟空火眼金睛，會七十二變，本領高強，保護唐僧西天取經……這些人物

都有鮮明個性和特點，因而給我們留下深刻印象。

（三）質疑討論交流，創編故事

1.選定人物，引導學生根據題目質疑。

（1）師：如果讓你和神話或童話中的一個人物過上一天，你會選擇誰呢？選定人物xxx

后，可以確定習作的題目是《我和xxx過一天》。

（2）引導學生根據習作題目質疑。

學生自由發言，教師進行梳理：為什么要選他？什么時間？一起去哪里？做了什么事？事情

最后如何？

（3）教師相機進行指導：同學們，把你質疑的這些問題寫清楚了，就是一個完整的故事。

第一段（起因）為什么要選他？什么時間？一起去哪里？第二段（經過）做了什么事？第三

段（結果）事情最后如何？

2.確定故事主題。

（1）回顧課文《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》，說說這些課文分

別表現了人物的什么精神？

（2）師：我們編的故事，必須符合人物的個性特點，不能只圖熱鬧，而要通過講述一個

故事，告訴人們一個道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個什么道理呢？

（3）學生交流，教師梳理：善良、謙讓、勤勞、分享、團結、堅持等。

3.討論故事情節。

（1）引導學生思考：要想使編出來的故事吸引別人，就要把故事的經過寫生動具體，怎

么寫才能生動具體呢？

（2）假如，我就選擇和豬八戒過一天，豬八戒因為貪吃牙疼，我帶豬八戒去拔牙。我們

以“豬八戒拔牙”為例，來重點探討豬八戒是怎樣拔牙的。新課標第一網

①同學們，這件事的最關鍵是什么？（拔）

②那么，你認為豬八戒的牙拔了幾次呢？（指名回答后隨機點評：我們中國人最喜歡“三”

字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”“三借

芭蕉扇”；《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結義”“三英戰呂布”；《水滸傳》

中的“三打祝家莊”；《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。這樣寫，故事情節才能波瀾起伏，

富有味道。）

③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢？你們又看到了怎

樣的情景？想到了什么？結果怎么樣？

（3）請同學們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學習小組展開熱烈的討論吧！提醒大

家注意：這個故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。

（4）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧！

4．師生合作，共同討論編寫故事的要點。

①選擇具有個性特點的人物，確定故事主題。

②想象故事情節。（你們一起去哪里？會做些什么？會發生什么故事呢？這是故事的重

點，要講得具體，即把事情的起因、經過和結果交代清楚。)

③要使故事吸引人，可以在故事中想象一波三折的或驚險的場面。

環節二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）放飛想象，編寫故事

1.你打算怎么編寫一個故事。完成寫作提綱。（學習單2）

2.要求學生態度認真，根據寫作提綱進行構思寫作。教師巡視指導。

3.同學們，你們現在都選擇了要跟誰過一天，現在有誰愿意把自己和他(她)的故事講

給大家聽？引導學生說這一天里會去哪里，會做些什么，會發生什么故事。（學生講，師引導，

引導學生把故事講具體。給予適時恰當的激勵、點撥。）

4.下筆成文，完成習作。

第二課時

環節三：作后展評——展示作品，評改提高

（五）回顧本次習作的基本要求

1．展開想象，編寫一個故事，題目是《我和過一天》，選擇神話或童話中的一個人物。

2．能把想象的故事寫下來，寫清故事的起因、經過、結果，做到通順明白，故事內容

具體有意義。

（六）評改作文

1．示范評改

（1）出示評改要求——學習單3（結合本次習作的要求和訓練重點進行評改）。

學習單3——評改作文（第二課時使用）

請同學們從以下幾個方面評改作文。

1.人物形象鮮明

2．故事情節完整時間、地點、起因、經過、結果

3.描寫生動具體外貌、動作、語言、心理、神態

（2）出示范例，師生共同評改。

2．自評作文。

（1）讀讀學習單3，明確評改要求。

（2）大聲朗讀自己的習作，找出不足之處。

（3）自己進行第一次修改。

3．互評作文。

（1）讀同位的習作，想想好在哪里？不足在哪里？（讓學生在與其他同學的合作交流

中，學習別人的長處，明白自己的不足，使得學生能不斷提高自己的習作能力。）

（2）依據同位的意見進行第二次修改。

4．總結：同學們，寫作是一個長期積累的過程，這需要同學們在日常生活中的細心觀

察，處處留心，它們都有可能成為我們今后作文的素材。同時今天的作文離不開我們大膽的

想象，想象讓我們的文章變得更精彩。通過這節課，老師已經看到你們想象的翅膀張開了，

希望你們繼續努力，今后寫出更好的作品。

（七）布置作業

課后繼續修改自己的作文，和同學，和老師，和家人交流你的故事，進一步完善故事內

容。

六、板書設計

我和過一天

人物形象鮮明

故事情節完整時間、地點、起因、經過、結果

描寫生動具體外貌、動作、語言、心理、神態

語文園地(4)

-----綜合訓練課

一、教學目標

1.積累與花有關的詞語和表現人物特點的成語以及古詩《嫦娥》，激發積累、運用的興

趣。

2.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

3.回顧與整理本單元神話故事的特點，激發學生閱讀中外神話故事的興趣。

二、教學重難點

重點：積累與花有關的詞語和表現人物特點的成語以及古詩《嫦娥》，激發積累、運用的

興趣。

難點：回顧與整理神話故事的特點，激發學生閱讀中外神話故事的興趣。

三、前置學習活動

課前復習回顧本單元的基礎知識、課文內容以及寫法。

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激發興趣，談話導入

1.激發復習回顧的熱情。

大教育家孔子說過：“溫故而知新”。伴隨時光的流逝，我們不知不覺學完了第四單元，

那么，本單元我們學習的主題是什么？你收獲了哪些知識？找生說說。

2.這節課我們一起走進“語文園地4”進一步積累、運用、提升本單元的知識。

（二）回顧故事、積累運用

1.回顧課文，把握文章的主要內容

同學們本單元共有四篇課文(課件出示)

《盤古開天地》通過描寫的過程，塑造了一個的盤古形象;《精衛填海》以短小的古文

形式講述了的故事;《普羅米修斯》按照故事的，，的順序講述了普羅米修斯“盜火”的事；

《女媧補天》這個故事處處充滿著神奇的想象。

2.交流對神話的認識

通過本單元的學習我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。下面我們來交流對神

話的認識吧。請大家先看著大屏幕，讀讀這三位同學的獨特發現！（出示課件）

神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。

神話中很多人物個性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著、普羅米修斯勇敢不屈……

古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就

是古希臘人對火種來源的一種解釋。

（2）讀一讀在小組內說一說自己從中知道了什么？

（3）全班交流

（4）說一說你還有什么獨特的見解？

（5）教師總結、點撥提升。

3.品讀詞語、想象畫面

人們常說：“字中有畫，畫中有字。”而通過本單元的學習我們又感受了神話故事中神奇

的想象和鮮明的人物形象。那請你讀讀下面的詞語說說你想到了哪些人物或故事。課件出示

詞語：

騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通

三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入

（1）讀一讀，（指名讀，齊讀，男女比賽讀）。

（2）小組交流，這些詞語有什么特點。（這些詞語都是描寫人物特點的成語）。（3）在

同位說一說詞語的意思。不理解的查詞典。

（4）說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事？

（5）拓展積累詞語

說說你還知道哪些這樣的詞，先指名說再出示課件多種形式品讀并記在書上

料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心

不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

4.鏈接課文、提煉中心

課件出示課本上的3個句子：

（1）讀一讀，說說句中的哪地方讓你感到神奇，為什么？

（2）教師小結：

是呀，這三個句子都是本單元神話故事中的語句，作者大膽的想象，運用夸張、虛構的

手法來描寫，因而讓我們感受到了想象的神奇。

（3）想一想：你在其他神話故事中，還讀到過哪些讓你感到神奇情節？先在小組內練習

說一說，再選小組代表上臺交流。

（三）拓展積累，鏈接閱讀

1.識字積累，激發閱讀

出示詞語花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

(1)根據拼音讀詞語。（自由讀同位讀指名讀）

（2）說一說每行詞語有什么特點？（第一行是“花”字組成的詞語，第二行都是花的

名稱）

（3）讀詞語想畫面，先指名說，然后欣賞畫面，指導讀好詞語。

（4）指導識記字形，（課件出示生字）

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

你發現這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。

學生進行交流，教師巡回引導學生發現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方

面引導。）

（5）你還知道哪些與花有關的詞語（指名說）

課件出示：花苞花瓣花萼蘭花月季丁香水仙

（6）你還知道哪些與花有關的神話故事？（指名說）

課件出示：《天女花》《虞美人》《花仙子》《五瓣丁香好的幸福》

（7）群文閱讀《花仙子的故事》激發閱讀興趣，課下再選讀自己喜歡的。

2.古詩積累、鏈接閱讀

在本單元中咱們讀了四篇神話故事下面咱再來讀一首有關神話的詩，在詩中感受神話的

魅力。

課件出示古詩

《嫦娥》

[唐]李商隱

云母屏風燭影深，

長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，

碧海青天夜夜心。

（1）自由朗讀,師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。。

（2）教師簡介作者和寫作背景。

（3）交流詩句的意思，教師適時指導。

（4）熟讀成誦。在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

（5）拓展閱讀《嫦娥奔月》課件出示故事

（6）鏈接課外，拓展積累（課件出示含有神話人物的詩句）

女媧煉石補天處，石破天驚斗秋雨。

白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？

精衛銜微木，將以填滄海。

讀準字音，讀通句子，初步了解詩句的意思。

（7）進一步感受神話的特點，背誦積累古詩。

（四）鏈接生活，積累內化

同學們語文學習要從課內走向課外，還有很多與我們本單元相關的文章，請同學們課下

選擇性去閱讀，讓語文學習無處不在。

1.收集與神話有關的詞語、句子各3個，背誦2首含有神話的古詩。

2.推薦閱讀：

《后羿射日》《夸父逐日》《八仙過海》《五瓣丁香好的幸福》

第二課時快樂閱讀吧

----很久很久以前

（一）激發興趣，談話導入

1.問題引領，引導學生想一想。（出示課件）

世界是如何起源的？

人類是怎樣產生的？

神和英雄如何生活？

這些問題都是很久很久以前發生的事，我們的祖先用神話的方式給出解釋并依靠口頭講

述使其代代相傳。現在我們就到書中去找到答案。

2.板書課題:很久很久以前，

（二）回顧課文，梳理學法

1.通過本單元的學習我們了解了神話故事的特點，認識了：（出示課件）

開天辟地的盤古：銜微木填滄海的精衛：以身犯險盜取火種的普羅米修斯：歷盡艱難補

天的女媧。他們無不個性鮮明，讓人贊嘆不已。

2.梳理學法：

（1）抓住故事的起因、經過、結果把握故事的主要內容。

（2）抓住重點語句感受故事中神奇的想象和鮮明的人物形象。

（3）按照起因、經過、結果的順序復述故事。

（三）學以致用，品讀精彩片段。

課件出示：《炎帝嘗百草》

古時候人類飽受疾病之苦，為了救治病救人炎帝親自嘗試各種植物的藥性，據說他的身

體是透明的，吃了藥物之后可以看到藥物在他肚子里的反應，他嘗試的植物太多了，經常中

毒，最多的時候，一天之內中毒竟打70次。幸虧他有神性，才不致死亡，后來他獲得了一

根神奇的紅色鞭子，無論什么植物，只要用這根鞭子一抽，立刻就能夠顯示出它的性質。炎

帝根據植物藥性，用來治療人類的各種疾病，最后他總結經驗，寫出了中國第一本藥學著作

《本草》，因此又成為醫藥之神。

（1）自由讀讀這段話，從中你感受到了什么？

（2）你讀過這本書嗎？書里都介紹了什么？故事中哪個人物或情節最觸動?

（3）小組合作交流

在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什

么？如果有同學也看過這個故事，可以進行補充和表達自己的讀書感受。

（4）通過重點詞語把過程記錄下來。

（5）全班交流。

（四）拓展延伸，讀書交流

1.說故事，猜形象

一組同學代表講述與神話傳說有關的故事，另一組同學猜，然后互換，看哪組猜出的多。

2.評選大家最喜歡的神話。

每位同學推薦一個自己最喜歡的神話，展示神話的精彩之處，并說說自己讀后的感受，

讓大家為他投票。

3.制作閱讀記錄單

書名作者主要人物最喜歡的人物最有趣的部分每天閱讀頁數

（六）鏈接習作，讀寫結合

選擇神話中你最喜歡的人物形象，大膽想象，創編一個神話故事，要寫清故事的起因、

經過、結果，把事情說完整。/

六、板書設計

語文園地4

故事性強

神話的特點人物個性鮮明

想象神奇

由課內走向課外積累運用