語文閱讀理解不了，不懂啥意思，咋辦？

很高興為你解答。

我是一名英語老師，我學習快速閱讀，以我個人的經驗，告訴你讀書的好處和如何快速讀書希望對你有用。

1、高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，用在緊張的學習或者備考階段，也用于經常學習的過程，用以提高學習效率。

2、由于大家平時對快速閱讀接觸不多，所以學習起來不容易。

舉個例子，網上有很多的方法可以學習，不過大多局限與理論學習，比較難以學成。

當然，學習過程中，也可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，整體說，這樣的方法更為實際。

去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練時說道，一般情況下用軟件進行訓練，30小時左右的學習，普通人300字每分鐘左右的閱讀速度會達到3000字每分鐘的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。

我和我兒子去年就一直學習精英特快速閱讀到現在，她的速度在6000字每分鐘左右，我的速度在4000字每分鐘左右。

學習效率提.升大。

3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能.夠成倍的提高記憶力和學習效率，幫助考試成.功。

實際經驗，精英特提高到3000字的閱讀速度和提高3-5倍的記憶力是很有可能的。

當然，訓練是必須經歷的過程，沒有訓練就不會有提高，不同的人，也有不一樣的經歷，希望我的經歷對你有用。

希望我的回答幫助到你。

匿名用戶

小學學生除了從老師、家長的角度認識世界外，還可以通過自己的閱讀來了解整個世界。

如何有效地引導小學學生的閱讀進行了分析。

努力培養學生的閱讀興趣由于小學生剛接觸書本，一些低年級學生的識字能力也有限，有些學生由于不喜歡閱讀，比如識字能力差，不愿意接觸書本，這時就需要教師挖掘和培養小學生的閱讀興趣。

教學過程中，教師應從學生的切身實際出發，揣摩學生的心理，了解他們喜歡什么樣的知識，培養小學生的閱讀興趣，可采用多媒體、圖畫等現代教學手段進行教學，也可把書本知識轉化為故事，給小學生講故事開頭，讓小學生自己閱讀，探索故事的發展與結局。

教師應該教給小學生正確的閱讀方法小學生閱讀方法小學生存在許多問題，導致他們不能很好地理解文章內容。

對小學生進行閱讀指導時，教師應重點講授小學生的閱讀方法，只有掌握正確的閱讀方法，才能更好地理解文章。

吃瓜群眾1718

閱讀是語文學習中的一項基本技能，閱讀訓練是提高閱讀能力的一個漸進的過程，閱讀訓練要講究系統化，不僅要眼到、口到，更要心到手到。

科學有效的訓練小學生的閱讀能力，應考慮到以下幾個方面：

（一）心到、口到、眼到　 在閱讀中，令我們小學教師及小學家長傷腦筋的問題之一就是小學生常常走神分心，不能堅持閱讀。

出現這種情況并不完全是小學生不聽話，故意搗蛋，而是與其神經發育有著直接關系。

由于小學生神經系統不夠成熟，他們對于自己行為的調控能力有待發展，這時侯要求他們像初高中生那樣保持閱讀目標，一以貫之的讀下去，這就有些勉為其難了。

　　不過，改善小學生閱讀情況，減少、甚至避免分心，也并非不能為。

要做到這一點，可以運用“三到”原理，以小學生的“口到”帶“眼到”、“心到”。

也就是說，在訓練小學生閱讀能力時，遵循有聲地讀到無聲地讀這是一個不斷內化的閱讀能力的發展規律，用出聲朗讀克服“眼睛單行”、“心神渙散”的情況。

　　出聲地朗讀促使小學生對自己讀的過程不斷進行反饋并積極思考，因此“口到”在小學生開始閱讀訓練時極為重要。

但是，朗讀往往使閱讀速度變慢，而且在一些場合下并不適宜，所以又要注意引導小學生及時轉化到無聲閱讀階段，此時邊看邊思就尤為重要。

在讀的過程中，在適當的時候插問，或事先確立閱讀要解決的問題，讓小學生眼到、心到，從而保證無聲閱讀的效率。

眼到、心到、口到，基本上解決了小學生閱讀過程中注意集中的問題。

要達到良好的閱讀效果還離不開“手到”：圈劃、記錄要點、記下疑問、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解和記憶。

（二）創造性地閱讀 　　　所謂創造性地閱讀，就是不停留于書本、文章本身的信息，而要讓小學生積極調動已有相關知識經驗，多問幾個“為什么”，多設想“怎么樣”，在深入理解基礎上，展開想象的翅膀，多角度進行聯想，或者對原文大膽質疑，大膽嘗試改動，使小學生不僅是接受信息的讀者，而且也是補充新信息的創造者。

（三）循序漸進　小學生閱讀能力的訓練如麥苗的成長一樣也是急不得的。

那么怎樣做到循序漸進。

　　1、先扶后放：小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師、家長教給他們培養良好的閱讀習慣，引導他們打開閱讀的“大門”。

訓練閱讀能力的目標最終是使其成為獨立的高效率的讀者，但這并不能一蹴而就。

在訓練開始之際，教師、家長應當通過示范，提醒，啟發等方式“扶”他們一把；隨著小學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師、家長則應該減少對孩子幫助與干預，慢慢的放手。

2、先易后難：小學生只有在嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到了樂趣，才會樂讀、善讀。

如果一開始就讓孩子啃他啃不動的“硬骨頭”，那么他們只會畏懼，逃避閱讀，所以，根據孩子的實際水平，選擇恰當的材料，由易到難是極重要的。

一般而言，閱讀材料中的生字詞不超過字詞總數的5%。

在體裁上，小學生閱讀材料應以記敘為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了，瑯瑯上口的短詩，兒童詩也可以。

在文體上、童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。

另外也可以讓孩子看報紙上的短新聞。

　 3、先單篇短章，后讀成本書：有時家長抱怨孩子讀書沒有常性，一本書讀了個開頭就閣下。

其實，讓小學生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當的。

“大部頭”中的信息量大，其中錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力，連貫能力，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。

而小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完“大部頭”，也免不了糊里糊涂，不知所云。

所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨篇或“大部頭”中某些章節。

　 4、先精讀后略讀：精讀側重于閱讀理解、領悟與分析；略讀側重于快速地捕捉某些信息。

精讀與略讀都是小學生最終應掌握的閱讀方法，不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在此。

精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練；否則容易導致小學生一味追求高速度而影響理解與知識掌握。

（三）閱讀要求小學階段閱讀應達如下基本要求：　　1、掌握學過的常用詞語，理解句子意思；　　2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想；　　3、學習作者是怎樣觀察事物，表達中心思想的；　　4、正確，流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；　　5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書報；6、培養獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣。

小學階段閱讀應達到的具體要求如下：　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情，能背誦指定的課文；　　2、用一定的速度，能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情；　　3、對含義較深的詞句或結構比較復雜的句子，能聯系上下文理解含義或體會感情色彩，注意欣賞文章中的好詞佳句；　　4、能初步理解句、段、篇之間的聯系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想；　　5、了解課文是怎樣表達中心思想的；　　6、能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養成預習的良好習慣；　　7、能獨立閱讀適合小學生的課外讀物，能理解主要內容，體會思想感情，有初步的分析能力和概括能力，養成良好的閱讀習慣 。

（四）注意閱讀的內容　　1、朗讀，默讀課文；　　2、用普通話復述課文；　　3、背誦指定的課文或自己喜歡的段落；　　4、理句成段，修改一段話中的錯誤；　　5、按要求給課文分層分段，正確、簡潔地概括層意或段落大意；　　6、在理解段意的基礎上，概括文章的主要內容；　　7、在理解文章主要內容的基礎上，理清文章的層次；　　8、分清文章的主要內容和次要內容，理清文章的層次；　　9、注意文章的細節和中心思想的聯系，能按要求回答問題；　　10、通過語言文字正確理解文章的思想內容，體會思想感情，理解語言文字是怎樣表達思想感情的。

小學生課外閱讀年段要求《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。

這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。

1.小學低段（注音讀物）⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事。

⑵誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩詞、《弟子規》《三字經》。

⑶養成良好閱讀習慣。

⑷積累一定的成語、警句；背誦優秀詩文50篇。

課外閱讀總量不少于5萬字。

2.小學中段⑴閱讀著名童話、寓言、故事。

⑵閱讀淺顯的科技文章，兒童報刊、人物傳記、歷史名著。

⑶誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文50篇。

⑷會做摘錄筆記。

總閱讀量不少于40萬字。

3.小學高段⑴擴大閱讀面，開始閱讀文學名著及科技文章。

⑵開始寫閱讀欣賞筆記，二年總字數不少于3萬字。

⑶背誦優秀詩文60篇。

⑷二年內閱讀量為100萬字

1—2年級必讀1、《猜猜我有多愛你》（繪本）2、《逃家小兔》3、《我愛我爸爸》（繪本）4、《紅鞋子》5、《爺爺一定有辦法》6、《安徒生童話選》（拼音讀物或繪本）7、《格林童話選》

1—2年級選讀1、《哪咤傳奇故事》童趣出版社2、《王一梅童話系列》王—梅 華東師范大學出版社3、《小企鵝心靈成長故事》湯素蘭等明天出版社4、《晚上的浩浩蕩蕩童話》 梅子涵著 江蘇少年兒童出版社5、《可愛的鼠小弟》 (日)中江嘉美、上野紀子著 趙靜、文紀子 南海出版社6、《你看起來好像很好吃》(日) 宮西達也著 楊文譯 蒲蒲蘭繪本館7、《丁丁歷險記》 (英)邁克?法爾著 鄒曉平譯 中國少年兒童出版社8、《了不起的狐貍爸爸》 (英)羅爾德?達爾 代維譯 明天出版社9、《胡蘿卜種子》10、《小精靈的秋天》11、《小豬唏哩呼嚕》 孫幼軍12、《大個子老鼠小個子貓》周銳13、《豆蔻鎮的居民和強盜》（挪威） 埃格鈉14、《兔子坡》（美國 ） 羅伯特 ?羅素15、《稻草人》 葉圣陶

3—4年級必讀1、《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）2、幾米作品——《森林暢游》或《月亮不見了》3、《夏洛的網》 (美)E?B?懷特 任溶溶譯 上海譯文出版社4、《時代廣場的蟋蟀》（ 美國） 喬治?塞爾登5、《長襪子皮皮》（瑞典）林格倫6、《愛的教育》（意大利）阿米琪斯7、《犟龜》 （德國）米切爾?恩德

3—4年級選讀1、《笨狼的故事》(1、2、3)湯素蘭 浙江少年兒童出版社2、《足球大俠》 張之路 浙江少年兒童出版社3、《狐貍小學的插班生》 北董 春風文藝出版社4、《小巴掌童話》 張秋生 中國福利會出版社5、《藍鯨的眼睛》 冰波 中國福利會出版社6、《女巫》 (英)羅爾德?達爾 任溶溶譯 明天出版社7、《魔法師的帽子》 (芬蘭)托芙?楊松任溶溶譯明天出版社8、《帥狗杜明尼克》 (美)威廉‘史代格著 趙永芬譯 新蕾出版社9、《文身狗》 (德)保羅?馬爾著 陳俊譯 二十一世紀出版社10、《大盜賊》 (德)普魯士勒 陳俊 二十一世紀出版社11、《了不起的狐貍爸爸》（ 英國 ） 羅爾德?達爾12、《裝在口袋里的爸爸》楊鵬13、《西頓野生動物故事集》（加拿大） 西頓14、《嘭嘭嘭》童喜喜15、《大林和小林》 張天翼16、《狐貍列那的故事》浙江少兒出版社17、《美麗的巴拿馬》（德國）米切爾?恩德18《中國童話》黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社19、《湯姆索亞歷險記》 馬克·吐溫

5—6年級必讀1、《失落的一角》（繪本）南海出版社2、《草房子》曹文軒（新版）3、《小王子》[法] 圣德克旭貝里4、哈里?波特系列5、《秘密花園》（美國）弗朗西絲?霍奇森?伯內特6、《蘇菲的世界》喬斯坦?賈德作家出版社

5—6年級選讀1、《風與樹的歌》 (日)安房直子著 彭懿譯2、《永遠講不完的故事》 (德)米切爾?恩德著 何珊譯4、《我能跳過水洼》 (澳)艾倫．馬歇爾 黃源深 陳士龍譯5、《逃逃》 秦文君6、《橋下一家人》(美)納塔麗 王宗文譯7、《小河男孩》 (英)蒂姆．鮑勒 麥倩宜8、《奧茲仙境》 (美)弗蘭克?鮑姆 張磷、潘堵譯9、《一只狗和他的城市》常新港10、《女生日記》楊紅櫻11、《烏丟丟的奇遇》金波12、《昆蟲記》（ 法國 ） 法布爾13、《城南舊事》 林海音14、《女生賈梅》《男生賈里》秦文君15、《毛毛——時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》（德國）米切爾?恩德16、《幻城》郭敬明17、《挪威的森林》18、《窗邊的小豆豆》《小時候的故事》 黑柳徹子19、《假如給我三天光明》 海倫?凱勒20、《三重門》 韓寒21、《青銅葵花》 曹文軒22、《女兒的故事》 梅子寒23、《第三軍團》 張之路24、《寄小讀者》 冰心

文史夜貓

孩子的興趣是要一點一點的培養出來的，首先以身作則，你也應該去讀書，時間長了孩子也會去模仿你。

所謂讀好書，就是要找到符合孩子的年齡段應該讀的書。

小時候都是從《格林童話》開始的，哪怕不是看書聽書也是一種很好的方式，家長在每天睡覺前為孩子讀幾個童話故事，也能夠讓孩子對這種書產生興趣。

興趣就是孩子最好的老師，只有孩子對這種書感興趣，他才愿意去讀，時間長了之后，他可能會選取一些別的書籍來讀，他會根據他自身的這種眼界選取他所感興趣的書籍，而不是你所指定的這些現有的書籍。

最重要的還是這個氛圍的問題，如果孩子能夠有一個良好的氛圍，那么他讀書的欲望也會變大。

所謂讀書破萬卷，下筆如有神。

教育孩子多讀書才能夠氣宇不凡，讀書可以改變一個人的氣質以及修養，所以這也就是為什么現在要全民讀書了。

風兒清 【傳媒閱讀類話題】

謝邀。

前日，旅法學者劉志俠微信我——要寄曾說的新著給我，我以為是去年歲尾他所通話的那項選題和出版單位，上網一查，全然不同——前言頭一句說：“瑞士，沃州，維爾勒夫鎮，奧爾加別墅，羅曼·羅蘭先生”（M RomainRolland, Villa Olga, Villeneuve, Vaud, Suis），這是中國留學生寫信給羅曼·羅蘭使用的地址。

本書（《九人：羅曼·羅蘭與中國留學生》）將打開這些近一個世紀前寄到萊蒙湖畔奧爾加別墅的書簡，從羅曼·羅蘭的日記中找出相關的記載，探查信前和信后的來龍去脈，這一切，只為喚醒一段因為時代風云被人遺忘多年的美好歷史。

法國國家圖書館黎希留分館橢圓大廳

2017年4月16日，《李又然傳略稿（李又然誕辰111周年紀念版）》擬就，《又然文存》（上中下附編）制版。

文存最實質的文獻把握在——自 1969年10月6日起 ，李又然給長子李蘭頌寫的百余封信和一部自傳，父子天各一方單憑書寫挨到重逢的語境，納入文存多為公共或民間珍藏——因此 ，在各編中又 都設有三卷（主體為卷一、卷二、卷三），即：四部十二卷各加附注，通篇以《李又然反戰抗戰著譯真版原件考》和《李又然當時當地名家日記信札考》為支撐，旨在揭示文學史和教科書無盡謎底，告慰先賢，以饗讀者。

自然包括與羅曼·羅蘭通信部分——

2020年9月28日，李蘭頌微信劉志俠：

劉志俠先生：自1月以來，北京先后兩次嚴防嚴控；從新聞報道上得知一些巴黎的情況，甚念！九個月來，受中國詩歌學會之邀，以視頻談過一次艾青，引用您破譯的李又然送獄中艾青三本書的書名，特將稿子奉上一閱。

謹致安康！李蘭頌

2020年9月29日，劉志俠微信李蘭頌：

收到大文, 很多細節以前不知道, 這是深刻認識一位作家的重要階梯。

疫情正慢慢成為常態, 為政者比小民緊張, 普通人更重視日常生活和工作, 但也小心, 接受口罩文化。

2020年9月29日，李蘭頌微信劉志俠：

志俠先生：感謝囑咐，口罩文化在北京不落實也得落實，很是嚴格要求。

現在口罩的購買也可以得到滿足。

安好就是，更祝中秋快樂??[咖啡]

2020年9月29日，劉志俠微信李蘭頌：

中秋快樂！

2020年11月10日，劉志俠微信李蘭頌：

李先生，近好。

《九人：羅曼·羅蘭與中國留學生》近日出版，請告寄書地址，以便奉上樣書。

2020年11月19日，李蘭頌微信劉志俠：

劉志俠先生好！《九人：羅曼·羅蘭與中國留學生》《從地中海出發》今早收悉。

感謝您并尊夫人的遠程饋贈！[咖啡][抱拳]

李又然手札

讀到第233頁——李又然《螢火蟲》一詩應為1977年作。

為右派改正事，他自1975年1月起，冒死給毛澤東、毛故后，又給華國鋒，寫信申訴。

只要求死也要死在黨內。

此信因由李蘭頌謄寫，手稿現由李蘭頌保存。

讀到第252頁——江豐與艾青等1932年7月12日被法租界巡捕房逮捕。

后，艾青被判六年有期徒刑，江豐于1933年7月被釋放；其時接第三國際即中共中央暨江蘇省委任務，配合宋慶齡擬接待羅曼·羅蘭等來華，江豐請李又然為代表團當翻譯，9月30日反戰大會召開，隨即江豐第二次被捕。

江豐木刻：1.《回憶（上海一·二八事變）》；2.《審判（艾青的背影和江豐的母親）》。

讀到第255頁——李又然與艾青相約赴漢口，見到閻宗臨，與江豐、艾青等幫胡風搞抗戰版畫展。

1月27日，與蕭紅、蕭軍、聶紺弩、端木蕻良、艾青、田間赴第二戰區（臨汾）民族革命大學任教官；月余晉南失守，李又然與徐懋庸撤至西安，由八路軍辦事處林伯渠開具給張國燾的介紹信，并在3月10日抵達延安（乘曹聚仁弟弟曹聚義介紹的國民黨大卡車經洛川），住進第一招待所，受歡迎和優待，毛親自設宴。

李又然信札2020年11月20日，劉志俠微信李蘭頌：

收到，已記下備用。

如發現其他問題，均請告，這正是送書的目的之一，很重要。

2020年11月20日，李蘭頌微信劉志俠：

謝謝您的理解，我也是逐步看資料知道一些情況的。

讀您的書時，發現問題立即記下來發給您，不一定全對，但也直說了。

另，前邊李給毛的信，是李又然手稿照片，我謄寫的那份當時就寄出了。

* * *

2020年11月21日，李蘭頌微信劉志俠：

志俠先生，特發《作家有責任傳授當今所有人認識一個“餓”字——在〈馮雪峰全集〉出版座談會暨新書首發式的書面發言》三文，僅供參考。

2020年11月21日，劉志俠微信李蘭頌：

收到《作家有責任傳授當今所有人認識一個“餓”字——在〈馮雪峰全集〉出版座談會暨新書首發式的書面發言》三文，謝謝。

修訂時將參考，有必要時作補正。

李又然素描像/馮羽作李蘭頌：《作家有責任傳授當今所有人認識一個“餓”字——在〈馮雪峰全集〉出版座談會暨新書首發式的書面發言》

首先向《馮雪峰全集》的出版發行表示祝賀！我的賀禮，是由我任執行主編和總纂的剛出爐的《中國紅十字會通志·1904－2015》。

為什么送這部書？因為在中國紅十字會111周年的歷史中，有先輩老一代文學家的光輝足跡。

九一八事變后，上海的大量工人失業。

中共中央向共產國際申請救濟款辦食堂。

共產國際指示加上反戰的主題，以中共中央名義向各黨部發出文件，秘密進行地下組織，由社會名流和大作家們出面，召開遠東泛太平洋反戰會議，歡迎羅曼·羅蘭、巴比塞一行來華。

這位地下組織者，就是時任中共江蘇省委宣傳部部長的馮雪峰。

會議主席團成員有法蘭西的羅曼·羅蘭、蘇維埃的高爾基、美利堅的德萊塞，在中國上海有蔡元培、魯迅，江西瑞金有毛澤東、朱德。

而執行主席就是宋慶齡。

接到馮烈的座談會暨首發式邀請的電話后，得知馮雪峰之孫馮烈、孫媳方馨未賢伉儷，辭職來為祖父編纂全集；而主編陳早春辭掉赴美探親簽證，堅持數年主持此項工程。

《馮雪峰全集》可謂真正的全集，舉例說明，請注意第八卷和第九卷——外調材料。

選集和文集相對全集而言容易編纂。

說好聽的、說順茬的、說適時的，選擇性失憶與記憶，總是乖巧伶俐的，但這樣的集子多出何益？愿出全集者真出全集，首推楷模唯此是也。

馮烈向我要江豐之子江文的聯系方式，我就重溫了《江豐美術論集》中寫馮雪峰和鄧中夏的文章。

1933年馮雪峰何以被國民黨警特和租界巡捕追殺，任務之一是辦“大食堂”；鄧中夏何以直面蔣介石的威逼利誘，必須做出生死抉擇，始終堅守的行為準則之一是寧死不屈，協助宋慶齡辦“互濟會”。

我也重溫了家父《李又然散文集》收入在《人民日報》發表的《比我淋更多的雨》這篇散文，我爸說他和雪峰、丁玲三人看戲出來，先請丁玲乘三輪車走了，之后趕上下雨，雪峰到了住處，仍冒雨陪他走一一由此，看到人格與美，遇到危險也會保護他，何況是下雨。

當前，中央要求全黨學習踐行“兩學一做”“精準扶貧”。

可我們確有名作家近年寫書《中國天機》說，我黨從不待見羅曼·羅蘭，李又然倒霉就在于認識羅曼·羅蘭。

這是對上海地下黨組織、蘇區臨時中央以至于延安文藝毫無所知（1945年羅曼·羅蘭逝世，延安《解放日報》連發悼念詩文數版，還召開座談會，與1933年的事不無關系）。

因之，這次我讀《馮雪峰全集》要從中獲得的滋養之一，自然而然地想到：作家可以是“物質貧民”，但不應該是“精神貴族”；作家有責任傳授當今所有人認識一個“餓”字。

這，也是我今天發言的主題和標題。

八卦達人17

有效閱讀的“效”，其實有很多方面，比如：讀了能記住是效，讀了能思考是效，讀了能在生活中運用是效……題主所要求的“效”是希望給家長一個方法，一個幫助孩子通過閱讀寫好作文的方法。

通過閱讀學會寫作文，實際上就是跟比自己更會寫作的人學習，這就好比跟比自己會跳舞的人學跳舞，比自己會畫畫的人學畫畫，比自己會演奏樂器的人學演奏，其中的原理是一樣一樣的。

第一步：看看人家怎么做。

就是多閱讀名家名篇，因為目的是學習小學階段的寫作，要注意選擇的內容要符合孩子的理解力難度，最好是孩子能理解的難度再跳一跳能夠得著的程度，這樣才有進步的空間。

比如，如果讓小學階段的孩子讀原版《紅樓夢》，除了打擊孩子自信，相信對提升寫作能力沒什么用處；相反的，如果六年級孩子還在看《米小圈》系列這種速食類的語言簡單的書，相信對孩子的語言成長作用也不大。

第二步：跟著人家做。

學作家們的寫作技巧和套路，小學階段最好的方法就是仿寫，仿句式、仿段落、仿結構。

在羅爾德·達爾《了不起的狐貍爸爸》第2章開頭，是這樣的：

山谷上方的小山上有一片樹林。

樹林里有一棵大樹。

樹下面有一個洞。

洞里邊住著狐貍先生、狐貍太太，還有他們的四只小狐貍。

這是一種頂真的修辭方法，頂真是指上句的結尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的聲韻的方法。

當我們在寫作文時需要描述一個場景，并且需要讀者聚集到場景中的某一樣事物時，就可以采用這樣的描寫方法，比如：大海上有一艘輪船。

輪船旁邊飛舞著幾只海鷗。

海鷗望著遠處掀起的海浪。

海浪里不時竄出幾只海豚。

（更高級一些的版本可以在動詞和形容詞前加上適當具體的描述，比如遼闊的大海。

）

第三步：收集自己的素材。

有了作家的模板，怎么用，還是要孩子自己腦袋里有材料可以隨時調用，所以平時的素材積累必不可少。

素材的來源可以是生活的，比如要寫一次游戲，生活中得真真切切地玩過游戲，有自己的真實感受，這是生活素材的積累。

素材的來源可以是別人的，聽別人說的，看別人做的，讀書上別人是怎么用文字表達的。

對于小學生來說，閱讀無疑是最有效的積累方式。

比如，同樣在《了不起的狐貍爸爸》中，三個農場主的外貌各有特色，作者是怎么用文字表達這種特色的呢？

農場主比恩瘦得像一支鉛筆。

如果遇到寫人的作文，要寫的那人比較瘦，咱們是不是可以直接這樣寫呢？某人瘦得像一支鉛筆。

以上，是針對閱讀之后寫作的有效閱讀，有效閱讀還有其他方面的效的方法歡迎關注我，了解更多小學生閱讀的內容如果以上內容對您有啟發，請點贊和分享，鼓勵我分享更多內容

獨行小時光

如何閱讀的方法和技巧 如何閱讀的方法和技巧，書能夠開闊我們的視野，當我們在看書的時候需要掌握一定的閱讀方法，這樣才能更好的理解書中的內容。

以下就是我為大家整理的一些關于如何閱讀的方法和技巧的資料，大家一起來看看吧！

如何閱讀的方法和技巧1

首先是瀏覽 對一本不太重要的書籍或者文章時，可以大略的去讀，不必一個字一個字去摳，了解每一句話是什么含義，只要讀懂講了一個什么故事或說了一個什么道理即可，讀完以后有個整體的認知，這種讀書方法適合讀小說等作品，目的是為了消遣或休閑娛樂，并不是真的為了學到什么。

其次是精讀 對特別重要的作品要細致的去讀，一字一句琢磨，尤其課文更是如此，文言文尤甚。

讀這類作品的目的就在于學習作者的寫作手法，精研作者咬文嚼字的功夫，學習作品的藝術特色及寫作的精妙之處，這類作品一般都是古代文化經典，比如《雷雨》。

最后是通讀 這種方法適合于一般作品，只要讀一遍即可，不要太較真，但也要多少思考一下，有一個整體印象，遇到好的精彩的地方可以仔細看一看，其余地方可以略看。

讀書該怎么讀比較好 讀書沒有一定之規，最主要的就是理解 如果是經典的`作品，可以反復去讀，也可以多查閱資料，看看其他人是怎么點評的，然后結合自己的理解去反復琢磨體會。

而一般的文學作品，可以在讀書以前先看看簡介，這樣讀起來會比較容易理解，更快理清書中人物關系，讀書時不僅速度快一些，理解上也能更近一步。

讀書時可以邊看書邊做筆記 把自己的讀書感悟和心得寫在書旁，每時每刻讀書心境是不同的，書常讀常新，而且書讀百遍其義自見，所以做記錄也是一種很好的讀書方式。

讀書最好不要中斷，中斷稿讓以后讀書感覺是不一樣的，所以建議讀完一本書再去讀另外一本書，效果會更好一些。

讀書可以讀完以后幾個人在一起進行討論，會獲得更多的想法和靈感。

如何閱讀的方法和技巧2

1、讀書不二法 一段時間內專心致志地只讀一本書。

清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱。

”這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

2、波浪漸進法 一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可桐敬則以過一段時間再讀。

一部《昭明文選》，毛澤東上學時讀過，上世紀五十年代讀過，上世紀六十年代讀過，到了七十年代還讀了好幾次。

時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨采取這種方法。

3、比較品讀法 此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。

寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當即燒掉了自己的書稿。

搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。

4、垂直閱讀法 看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。

因為有些書含金量太少，只用瀏覽。

更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。

垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

5、字斟句酌法 此法講究讀書要一字一句，細細品讀。

好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。

散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像局棚牛反芻一樣，仔細研究品味。

用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。

字斟句酌法特別適合讀經典。

謝小藝生活雜想

理解問題是擺在很多同學面前的大山。

其實也比較簡單，就是要善于抓取關鍵信息、關鍵詞，然后找到關鍵信息之間的關系。

關鍵信息怎么找？可以通過縮句的方法來尋找，把一句話的主謂賓找出來，去掉多余的修飾語，核心關鍵基本就出來了。

關鍵信息之間的關系怎么找？這個就要學會問問題，兩個關鍵詞之間是什么聯系啊，要說明什么問題啊，誰更重要，指向什么啊……提問題的技巧就是我們理解的一個核心武器，會刺激我們去思考，反思。

此外，要配合理解題目多多練習，把這種方法落實到自己的學習之中。

匿名用戶

簡述閱讀的十種方法如下：(1)泛讀法：類似于陶淵明所說的“讀書不求甚解”，大概翻一翻看一看，懂就懂，不懂也無所謂。

（2)精讀法：不僅要看完，而且要弄懂書里面所有的觀點，公式，定理，思想內容，會花費你很多時間。

（3）跳讀法：跳過你不感興趣的或者你認為不重要的地方，直接讀你感興趣的或者你認為重要的內容。

(4)速讀法：就是快速閱讀術，通過學習眼球移動技巧及快速閱讀方法，提高自己的讀書效率。

（5）略讀法：類似于只讀一本書的序言、目錄、章節標題，及每一章節的首段、首句、或最后一句話。

（6）通讀法：大多數人用的都是這個方法，即把一本新書從頭到尾看一遍，速度不快不慢，效率不高不低。

（7)再讀法：對一本書連續讀2遍及以上，不管是你覺得沒讀明白，還是認為書非常經典很重要，有必要再讀。

(8)聽讀法：在音頻APP上聽主播朗讀書籍全文，或者聽書籍的精華版、講書稿、拆書稿等。

(9)寫讀法：包括寫讀書筆記、抄寫原文、撰寫書評，或者在書上寫注釋、做標記等等，任何與寫有關的方式都算。

（10）抄讀法：抄寫書里重要的章節、段落、語句、詞語等等，目的是加強自己的記憶，讓記憶更加清楚。

新東都17

如何提升自己的閱讀和寫作水平，有哪些經驗分享嗎

這個問題推薦給我，唯恐自己孤陋寡聞、無能為力而愛莫能助。

只要對生活、對人生、對職業工作、對專業技術、對社會、對自然，無論哪一方面有認識、有感悟、有知識經驗，一概樂意奉獻，切望網友不嫌啰嗦、不棄笨拙毛糙。

說到提升閱讀與寫作水平，專論文著可謂多如牛毛。

筆者之言，讓智者能者、行家里手見笑！不過，‘’愚者千慮必有一得‘’，說不定閑言碎語也能起到補缺作用。

第一，做好任何事情都有個通則——癡愛。

如果你對某人或某事傾心、達到癡愛的程度，你就會進入到非常狀態或境界。

所以常言道“情人眼里出西施”，“功夫不負有心人”。

愛人，能使愛者激情噴發、才華橫溢，表現超常。

如俄國偉大詩人普希金，詩詞、文學才華卓越，不惜為愛情而獻身。

愛科學、愛事業，會使愛者一往無前、不顧任何困苦艱難而奉獻一切，甚至達到在旁人看來是瘋癲呆傻的程度。

如我國已故數學家陳景潤，當年為破解哥特巴赫猜想，癡迷于數論篩選演算，竟然‘’走火入魔‘’，走路碰到電線桿時頭也不抬地問一聲“你這個人怎么不小心碰著我呢”。

由此，我們看到了“癡愛”對做成事、做好事，以取得成功的巨大動力和效用。

記敘文高手蒲松齡先生說，‘’書癡者文必工，藝癡者技必良‘’。

同樣充分闡釋了對事業（寫作）的愛（甚至癡愛），是為起碼的基礎和先決條件。

第二點道理是“老生常談”，即多讀多思多寫。

多讀，用心讀，讀后在腦子里留下了深刻印象。

經過思考處理加工、歸納分類，素材多且有條理，當然就是知識的積累嘛。

知識一旦足夠多，豐富，就有話可說、有理可講。

這時候你就可能有寫作的沖動，想把自己心中的見解看法告訴周圍的人，告訴那些關心某事某問題的觀（聽）眾或讀者。

你可能開始（寫作）時說（寫）不好，有些丟三落四、詞不達意、句不通順、文不優雅。

但只要你有恒心、有鉆勁、有癡愛，反復實踐，歷經反復打磨后，璞玉便將漸漸變成美瑜。

第三就是盡可能具備豐富的想象和聯想。

世界萬事萬物無限多樣，既千差萬別又互相聯系、互相影響、互為因果，且有各種各樣的情形、狀態、端倪、征候。

我們敘述說明時可類比、可引申、可推廣、可模擬。

這當然需要我們明察秋毫，由此及彼、由表及里的洞見。

需要我們舉一反三、觸類旁通地溝通。

還需要我們既有邏輯推理，又有形像再現和塑造的能力與技巧。

如此，方能達到將客觀事物、現象和人情世故、情感心理躍然紙上，讓讀者領會體悟，產生思想感情共鳴。

從而收獲啟迪裨益、精神愉悅，提升思想認識之效果。

——這就是我們寫作文章（文學）的最終目的。

（完）

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讀寫升級

用心唄。

最最重要的是不要強迫自己。

Fun醬

感謝題主，這是一個非常好的問題。

我本身做了十幾年的圖書編輯，孩子也已經小學六年級。

這個問題，我想從專業的角度和一些為人父母的經驗，給大家一些建議。

我們知道，親子閱讀越早越好。

親子閱讀在孩子一歲半到二歲的時候就應該有了。

每天給孩子讀些故事，繪本，兒歌等等，包括看一些實物認知類的圖畫書，從這種潛移默化的影響中，達到開發孩子情智的目的。

那么到了小學，孩子認字量多了，也有了獨立閱讀的能力，是不是不需要親子閱讀了？當然不是，小學生同樣需要親子閱讀。

只是這時候的親子閱讀，需要的不是簡單的家長讀，孩子聽，而是從形式進入到內容當中。

參與到書本的內容的討論與閱讀當中。

這其中，首先家長也要閱讀孩子喜歡讀的書。

不要覺得孩子閱讀的書就簡單、幼稚 、淺顯。

其實未必，一是因為很多童書都會在孩子的情商發展上起到很好的導向作用，幫助孩子心靈的成長，這樣的成長也許家長也需要，我們常說“家長要與孩子共同成長”，這其中說包括閱讀孩子喜歡讀的書；另一方面是知識上，不要小瞧了童書，很多知識可能大人們都未必知道，比如說孩子喜歡看《上下五千年》，那家長是不是也要讀一下，不然敢保證自己知道那么多的歷史知識嗎？

而且我覺得更重要的是，萬一孩子就書中的問題考了你那么一下，你卻回答不出來，或是答錯，那就尷尬了。

之后，以引導者的身份，平等地參與到與孩子的討論與交流之中。

這句話的意思是說，我們不要有先入為主的觀念，覺得自己對書的理解就一定比孩子深刻，正確。

更不要懷著目的性去引導。

我們要蹲下來，懷著同樣對知識的渴望與思考，與孩子交換你的觀點，看法，態度，與孩子共同探索，一起發現，提出問題，解開疑惑與迷題。

這樣的過程，即是在幫助孩子有效地閱讀，更好地吸收書中的知識與智慧，更重要的是，這將是可以增進親子關系的一段非常美妙的過程。

最后，我還是要提醒一點。

家長要學一些選書的方法與技巧。

現在好書很多，可是爛書更多。

讓孩子有效地閱讀，起碼得保證多讀好書，少讀爛書吧。

學會選書，選對書，選好書，將使你輔導孩子閱讀的效果事半功倍。

所以，沒事的時候多看看圖書排行榜，和一些閱讀推廣人的文章，一定會對你有所幫助的。

以上建議，僅供參考。

我是林教師，如果有任何關于孩子閱讀與寫作的問題，都歡迎大家與我交流溝通，我將知無不言，言無不盡。

請大家關注，或點贊支持。

多特兒童專注力

??歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！??

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老穆解析

?語文的閱讀，理解不了，不懂啥意思，咋辦？

老穆暫且把這里的“閱讀”，當作廣義上的閱讀，即古詩文閱讀和現代文閱讀。

老穆先帶著大家探討為什么學生讀不懂、理解不了古代詩文呢？

??一、不理解關鍵實詞含義

【1】古今異義

【2】通假字

【3】詞類活用

【4】偏義復詞

【5】一詞多義

??二、不理解虛詞意義及用法

??三、不理解帶有典故的字詞

??四、不理解含有借代的字詞

??五、沒有掌握特殊句式

【1】倒裝句

【2】被動句

【3】判斷句

【4】省略句

??六、沒有掌握翻譯技巧

??七、分不清古詩詞常見題材及情感態度

老穆再帶著大家探討為什么學生讀不懂、理解不了現代文的文章呢？

現代文閱讀的文章選材范圍廣，從民國到當代，從國內到國外……接下來，老穆就為大家一一分析，如下：??一、產于民國時期的文章，大都生澀難懂

比如老舍、沈從文、魯迅等人的作品

??二、不了解五六七八十年代文學作品的歷史背景及內涵意蘊

??三、國外的文章，由于思維方式的不同，語言習慣不同，從而在理解上有一定的困難

??四、抒情散文，主題含蓄隱晦，沒有一定的總結歸納能力，很難讀的懂……

??五、懸疑推理性的小說，往往運用曲筆設懸，情節上一波三折，跌宕生輝，學生很難把握準……

??六、學生把握不了文章主題

既然我們已經知道了原因，那么，我們應該怎么如何做才能提高對文章的理解能力呢？老穆給出如下建議，感興趣的同學或家長可以接著往下看！

????????古代詩文部分????????

一、多去閱讀，積累常見實詞含義

二、掌握虛詞意義及用法三、掌握特殊句式、翻譯技巧、斷句技巧等四、掌握常見典故，積累借代詞匯五、多做練習，準備筆記本和錯題集????????現代文閱讀部分??????????一、養成良好的讀書筆記習慣，提高語速、語感及理解能力

多去閱讀民國、七八十年代的國內文學作品；多去閱讀國外小說及散文??二、掌握提煉文章主題的方法

大家可以去我的專欄里去看看，里面有詳細解析

??三、多做練習，細化對文章的理解力

??四、將文章與生活聯系在一起，有助于提高理解力

親愛的同學們，你們明白了嗎？加油 ??

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如果你覺得不錯，記得關注“老穆說語文”，并點個贊哦！??

匿名用戶

關于閱讀和寫作的關系我覺得可以這樣比喻：如果是一臺電腦，閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程。

如果是一棵果樹，閱讀是向下生根的過程，寫作是向上開花結果的過程；如果是一把弓箭，閱讀是拉伸的弓，寫作是射出的箭。

沒有大量的持續的輸入，就不會有高質量的輸出；沒有向下深扎的根莖，就不會開出美麗飽滿的花朵，沒有強有力的弓就沒有射向遠方的箭。

閱讀是基礎，寫作是升華。

古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。

閱讀和寫作兩者相輔相成，相得益彰。

關于如何提升自己的閱讀水平，個人談以下幾點感悟：1、多讀，持續的大量的讀。

對于閱讀量較少，視野面較窄的人來說（成人和孩子都可），要采用“鯨吞式”閱讀策略。

所謂“鯨吞式”閱讀，就是要像鯨在海里游泳張著大口，讓小魚小蝦隨著海水流入它的口中， 鯨魚讓海水從齒縫中漏掉，留下大量的小魚小蝦的過程一樣。

這一階段，每天都要閱讀大量的書報雜志，廣搏地積累知識，也可以說是這是一個泛讀的過程。

對于閱讀積累量不大的人來說，這一過程很重要，這是一個由量變到質變積累的過程。

只有經過了大量的泛讀的階段，才能培養出良好的基礎閱讀能力，形成自己的閱讀習慣，建立起自己的閱讀思維。

2、有取舍的讀。

經歷了“鯨吞式”的泛讀過程，就有了一定的眼界和判斷力了，這時候讀書就要有所取舍了，哪些低俗，哪類是沒有“營養的”，哪類視野不夠高，哪種格局不夠大，哪類調性不符合口味，自然就能分辨清楚了，這個時候就要采取“牛嚼”式閱讀策略了。

所謂“牛嚼”式閱讀，也就是要像老牛吃草一樣，把已經吃下去的東西再次“反芻”，嚼爛嚼細。

也就是精讀的過程，我們對需要精讀的東西，應該像牛吃東西一樣反復多次，嚼得極細再吞下。

3、升級自己的思維方式。

泛讀和精讀相結合的階段，我們需要掌握一定的思維工具和方法了，比如思維導圖、第一性原理、金字塔原理、歸納演繹等等，或通過閱讀哲學類書籍，閱讀名人傳記了解名人的思維方式來提升自己的思辨分析能力，升級自己的思維方式。

總之，閱讀是大量的持續的高質量的輸入的過程，是向下生根的過程，是鑄就良弓的過程，是循序漸進的過程，貴在堅持和積累。

關于在有了一定閱讀量的基礎上如何提升自己的寫作能力，個人感悟如下：1、多角度多維度的觀察了解事物，提升自己的觀察感悟能力。

很多人對身邊事物的觀察能力不夠，看很多事情流于表面，不能多角度多維度的看待事物，對事物的看法和見解也不會深刻，或者僅僅照搬別人的觀點，沒有自己獨特的認識，那也不能輸出自己的觀點和見解。

同樣感悟能力需要我們真正的用心去體會，試著從不同的角度去了解，并站在不同的角度去感受，并保持內心的澄澈清明，這一點是會因人而異的，很多文學大師應該是這一類。

2、提升自己歸納總結提煉重點的能力。

不斷梳理自己的知識和 思想，提升自己的歸納總結能力，能讓自己在敘述問題時更邏輯清晰明確有條理。

3、俯瞰思維看待事物。

其實也 就是我們經常說的高維思想，只有這樣才能更全面更透徹的看請事物的全貌，更客觀的了解到事物的真相，才能更清晰的把自己的所見所思輸出出來。

4、持續不斷的練習。

寫作是一個需要不斷練習的過程，當腦袋里有了思路有了想法的時候，一定不要僅限于讓它停留在腦袋里，要試著把落實到紙面上，形成文字性的內容。

這是一個輸出倒逼輸入的過程，在真正輸出真正寫的過程中，我們可能會發現自己的想法還不足夠成熟，還需要在打磨思考，還需要繼續了解繼續輸入，這樣再思考再輸入再輸出，不斷地反復訓練，寫作能力一定會有所提升。

以上為如何提升自己的閱讀和寫作水平的 個人 見解，共勉。

林老師講作文

這個問題沒有確定“孩子”是哪個年齡段，我不妨從小學到高中大致說一下。

以下是我的硬核介紹，是我培養女兒閱讀的體會，是真正的干貨。

首先，培養孩子的讀書興趣要從小學抓起，尤其是十歲左右，過了這個階段再培養，不能說太晚，但最佳機會沒了。

小學階段，大多數家長太看重孩子的文化考試成績，為了提高考試成績，不惜花費金錢請老師課后輔導，就為了提高試卷上的幾分，排上一個好名次。

小學生因為比別人考試低了幾分，就被家長批評責罵，我想問，99分與95分的差距能說明什么？其實，小學階段最重要的是培養孩子讀書的興趣，好的讀書習慣，遠比考試多拿幾分更有價值。

廣泛的閱讀，為以后提高學習的能力打下基礎，其作用到了初高中就見分曉。

二，培養讀書興趣要循序漸進，不同年齡段的側重點不同。

1，小學1—3年級，孩子見識還不多，感性思維為主，閱讀書籍， 童話為主。

學生看文字，比照插圖，激發想象力，印象深刻。

為了增強吸引力，還要與聽相結合。

聽，就是從網絡上下載有關童話的朗讀。

好的錄音具備兩個條件：一是名家朗讀，起碼是專業的播音員，二是有音樂伴奏。

我孩子小時候還沒有網絡，就買了配樂朗讀的磁帶讓孩子反復聽，用磁帶播放比在電腦上聽要好，沒有圖像，孩子聽的時候比較專心，睡前聽還能催眠。

配樂朗讀《安徒生童話》的磁帶至今我還保留著。

2，從3年級開始，就要引導孩子讀中長篇了，因為此時常用的漢字基本上能認識了。

為了吸引孩子專注讀下去，可以讀浪漫主義風格的充滿想象力的書。

當初我選擇了《哈里波特》全套書，故事性強，引人入勝，孩子被深深地迷信了，讀了一遍又一遍，書中的故事能非常熟悉地講給同學聽。

這一階段，不再聽配樂朗讀了，而是看電影，電影《啥里波特》每一部上演后，孩子都看。

我的孩子就是從此再也不怕讀大部頭的書的。

3，從4年級往上，就可以讀有一點深度的文章，如《愛的教育》，莫泊桑和歌德的小說等等。

這階段，除了看相關的電影外，還要推薦看相關書籍的書評。

所有紙質和網絡上的書評都要找出來，可以先看書評后讀書，可以邊讀邊看書評，當孩子因理解不了書的內容讀不下去時，可以看書評，反反復復，引導孩子讀下去。

4，到了初中，就可以讀一些現實主義小說了。

因為孩子有了一些社會閱歷，人生觀世界觀價值觀逐漸形成，讀些現實主義小說可以引導孩子關注人生，關注社會。

5，高中階段，就可以閱讀不同風格的作品了，比如《靜靜的頓河》、《百年孤獨》、《活著》等等，不求多，慢慢讀，慢慢焐，直到從書中品出味兒來，此時，讀書就不僅僅是讀書，更是讀社會，讀歷史，讀人生。

三，培養讀書興趣，要借助多種手段加深理解。

1，如，讀《紅樓夢》，一定要借助越劇《紅樓夢》（注意唱詞寫得好美），八七版電視，網上還有名家的解說，不借助這些，不僅孩子，成年人也未必讀得下去。

如，《亂世佳人》，借助電影（長達三個多小時），才能從羅嗦的文字中解脫。

《巴黎圣母院》《悲慘世界》等，甚至可以一邊讀，一邊聽著名播音員的朗讀，眼耳結合。

2，讀書必讀書評，越多越好，尤其名家的書評，能讓人豁然開朗。

3，最后，我強烈建議讀寫結合。

一般來說，學校里一兩周才能寫一篇作文，一年能寫多少篇？孩子的寫作水平能提高才怪呢！建議孩子每一兩天寫一篇文章，日記，隨記都可以，不能當作文做，擺脫應試作文的套路，寫作時要專心，寫作完畢，家長必須放下手中的事，聽孩子大聲朗讀一遍。

每篇只要五百字，堅持寫上500篇，你的孩子寫作能力不強可以來找我！孩子閱讀多了，很多詞語就會用了，但是下筆時容易寫不出漢字，要允許孩子用拼音代替，小學階段我強烈反對老師批閱時，給錯別字扣分的做法，嚴重制約了孩子的詞語運用能力！四，最后，我要說一點閱讀書目，學校老師推薦的書目要看，但是（重點來了），這些書目其實是新X書店列出來給教育部門，教育部門再下達給學校的，這里面的問題我不說了，讀者自己體會去。

建議請大學中文老師幫忙列個書目！！！有人說讀書越雜越好，有道理，但不全面。

好的閱讀應該是：廣泛閱讀——傾向閱讀。

傾向閱讀就是逐漸過度到深入閱讀自己感興趣的某一風格，或者某個名家的作品，才能形成自己的寫作風格。

高中階段，好的閱讀還應該是：中文閱讀——中英文對照閱讀——英文閱讀。

我是文史夜貓，歡迎關注，請點贊再走哦！

逯曉風 1、針對成年人的——RIA便簽讀書法：

R：閱讀片段--在讀書時，遇到某一個讓你感到有所觸動的片段，停下來，劃出來；I：復述--用自己的話重述一遍這個片段講了哪些知識；A：就是拆為己用，分為A1講自己的相關經驗，和A2這個知識我以后會怎樣應用。

便簽法則是指每一個步驟不用寫太多，一張便簽就夠了。

RIA便簽讀書法來源于趙周老師的《這樣讀書就夠了》，是特別針對成年人的讀書方法。

它不用你把整本書讀完，只要一本書中有某些片段能夠在生活中用的上，那么這本幾十塊錢的書就物超所值了。

2、快速閱讀——王者速度法：

30分鐘讀完一本書。

5分鐘預覽：看目錄和書的結構；5分鐘看圖片：翻看所有書頁、圖片，預估重要的部分；20分鐘使用跳讀法閱讀：讀書之前明確自己讀書的目的。

王者速度法關鍵點在于將自己作為書的主人，而不是書的奴隸。

根據自己的需要挑選書、看書，要有“朕只有30分鐘的時間給一本書”的意識。

而不是像奴隸對待主人一樣，恭恭敬敬地從頭看到尾，不管自己需要的是哪些知識。

3、如何加深理解：做筆記

通過做筆記、思維導圖、視覺記錄、寫書評等等加深對一本書的理解和掌握。

更好的方法還是將書中的知識用到自己的生活中去。

這樣一來即使忘記了書上的原文，但是書中的精華已經滲透到自己的生活中了。

我是心理達人逯曉風，期待和你一起成為更好的自己！歡迎點贊關注！(⊙v⊙)

鹽蘇話語

作為一個已經教小學好多年的老師，來分享我看到的一些做法，對孩子的影響還是卓有成效的。

首先，在最早的階段，比如說一二年級，以培養興趣為主，不要去規定孩子看什么書，有的家長會給一二年級的小朋友看《三國演義》，雖然是注音版的，但是我覺得還是沒有必要，他們可能還是會對《米小圈上學記》更感興趣。

因此，最初以培養興趣為主，等孩子漸漸大了，如果養成了要讀課外書的興致，再去對他的閱讀類別進行引導和調整才會比較合適。

其次，要讓孩子持續性地讀書，家里最好有一種讀書的氛圍。

比如說：以前遇到過一個家庭，媽媽說：“孩子放學了，即使我刷了一天的手機，在孩子到家之時，我也要讓他看到媽媽捧著一本書在讀。

”意思其實就是要讓孩子知道媽媽也看書，我們一起來做這件事，這件事很有趣。

要養成一種好的讀書氛圍，還有一種方法家長和孩子共同讀一本書，互相交流，互相探討情節，有時候孩子沒讀完家長卻讀完了，家長可以故作神秘地調動孩子的胃口，效果會很好。

再者，還有一種做法很有意義，那就是每個周末都帶孩子去圖書館，圖書館的氛圍是很不一樣的，孩子多去幾次就能感受到那里特別的氣息。

有過體驗之后，他才能向圖書館里的其他人一樣，對知識產生敬畏和渴求。

以上說說的不一定對每個孩子都奏效，但是作為家長的你，如果真的愿意在這個問題上進行深度的思考并愿意付諸實踐，就去行動起來，或許你會看到孩子的成長。

熱心多的友

1、泛讀：泛讀法則側重閱讀量，也就是廣度。

通過閱讀來搜集大量的準備資料。

2、精讀：精讀法要求將讀物中每一處細節完全讀懂讀透，追求的是深度。

3、通讀：即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

4、跳讀：這是一種跳躍式的讀書方法。

可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。

有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

5、速讀：是一種快速讀書的方法，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。

這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量。

6、略讀：略觀大意；抓住的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。

而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

7、再讀：即重復學習，“溫故而知新”。

重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

8、寫讀：讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

9、序例讀：讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。

讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

10、選讀：就是讀書時要有所選擇。

可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

桃子樹PeachTree

無聲閱讀. 1． 快速閱讀要默讀，不要朗讀。

默讀是不出聲地閱讀，只用視覺掃視文字來理解內容，省去了發聲器官的活動，不用考慮停頓、重音、聲調、節奏等。

默讀是加快閱讀速度的基礎。

2．快速閱讀要逐句逐行地讀，不能逐字逐詞地讀。

由于我們平時養成了逐字逐詞讀書的習慣，所以視覺感受潛力遠遠沒有挖掘出來。

在快速閱讀中，我們采用逐句逐行讀書的方法，就有利于調動視覺感受的潛能。

逐句逐行讀，是一種概念閱讀法，即抓住句子的主干。

這有利于我們抓住句子的主要信息，提高我們對句子的理解能力。

對句子理解得快，段落也就理解得快，閱讀的速度自然會加快的。

3． 要注意力集中，看得快、想得快。

閱讀，既是一種視覺活動，更重要的是一種思維活動。

它是視覺、理解力、注意力、記憶力的綜合活動。

所以，要加快閱讀的速度，除了注意力集中（就是我們平時說的全神貫注）之外，還要看得快、想得快。

這是提高閱讀速度和閱讀質量的關鍵。

看什么，想什么？看這句話或這個句群，這幾行字說的是誰或什么，它怎么樣、是什么或干什么，想它說的是誰或什么，說的是什么意思……等等，進行分析、綜合，抓住了主要意思棗句意、段意，理解得就快了，閱讀的速度自然也就提高了。

無聲閱讀也很關鍵

Ceb552200

我是個語文老師，又是一個母親，引導孩子學會閱讀，喜歡讀書，是我一直在做的事。

讀書的好處就不一一陳述了。

比如，讀書知不足，讀書長智慧，讀書拓視野。

更有古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”“一日不讀書，胸臆無佳想。

”等等。

可是，要讓孩子愛上讀書，會讀書，不管作為老師還是家長，我們還需刻意引導。

下面簡要說說我的做法：第一，讓孩子體會到閱讀樂趣是關鍵。

你要引導孩子體會閱讀中的快樂，可以看繪本，聽故事書起步，從有聲到無聲閱讀，與書中的人物交流。

不要讓孩子覺得讀書是一種負擔。

興趣才是最好的老師，只有孩子喜歡了，才能轉變為自發的行為，勝過一切說教。

第二，要給孩子推薦適合閱讀的書籍。

從有圖解說到純文字，從故事到說理，內容理解的難度也要循序漸進。

第三，要教給孩子讀書的方法。

讀書的方法很多，因人而異。

讀書可以摘錄好詞佳句，做讀書筆記，寫讀后感，但是一定要讓孩子知道，讀書要眼到口到手到心到。

第四，老師和家長的言傳身教也很重要。

我愛讀書，也喜歡做讀書筆記。

我愛讀書的行為，一直正面影響著孩子，特別在教孩子做讀書筆記的時候，我亮出自己的讀書筆記，并且陳述種種好處，收效甚好。

記住，榜樣的力量是無窮的。

最后，明確讀書的意義。

我之所以把這點寫在最后，是因為我認為讀書的意義不是老師和家長可以講懂的。

做到了前面幾點，就不用再說教，孩子已經能夠體會到讀書的好處，明確讀書的意義了。

這樣，好讀書，讀好書，將會成為孩子生活中的一部分，讓孩子終身受益。

如果我的回答能幫助到你，請點個贊。

有不同看法，真誠歡迎，交流。

guimu桂木

語文閱讀是語文的重頭戲，約占全卷的三分之一分數強。

孩子語文閱讀理解不懂啥意思，一定要首先分析他不懂的原因，只有找對了原因，才能對癥下藥，提高語文閱讀理解的分數。

一、原因分析：

1、語文閱讀理解時，不認識字，不知道字的意思。

很多小孩子因為小學沒有認真，或者小學識字量小，導致閱讀困難，一個個字就像一座座山，阻礙了孩子進入意義叢林的路。

2、不懂得閱讀的方法。

孩子認識字，但不懂得閱讀的方法，他不知道各種不同文體的不同特點，不知道閱讀各種文體什么叫懂了。

比如：他閱讀說明文時，也想像閱讀記敘文那樣概括事件，也想要理解文字背后表達的情感。

當他從說明文中找不到這些東西，他以為自己沒懂文章的意思。

3、很多題型都要答出言外之意，孩子能讀懂文字的意思，但說不出字的言外之意，深層含義，所以他覺得自己沒有讀懂文章。

二、解決對策：

1、不識字的原因：要增加孩子的識字量。

可以買一本孩子這個年齡階段應該掌握的生字表，一般小學2000常用漢字，初中3000常用漢字，讓孩子通過認讀常用漢字來解決不識字的問題。

一般一個星期就能解決識字量低的問題（指補課，比如，六年級的學生識字量只有1500，那補不認識的500漢字，一星期就差不多了吧。

）如果小孩子剛讀一年級，那就不要急著閱讀，只要按照老師教學進度，跟著老師積累漢字就行了。

如果是因為漢字量低于學習程度，比一般同齡孩子的識字量少，那就要加強閱讀，在閱讀中增加識字量，養成閱讀習慣后，就能快速追上同齡人的閱讀水平。

2、不懂閱讀的方法，就要著重教孩子閱讀的方法，幫助孩子了解各種文體的不同特點，根據文體的不同特點去學習各種文體的閱讀方法。

這個需要專業的閱讀知識，一句話講不清楚，大家可以去看看我的專欄《5種現代文文體提升專欄》。

這里不多說了。

3、如果不能理解語言的深層含義，那就要多加強與人交流的能力，在交流中領悟說話者的用意，提升孩子的情商，理解語言的深層意蘊很多時候需要一種感同身受的能力，這就是我們通常所言情商。

此外，也有一些理解深層含義的學習技巧。

最主要的有兩種途徑：作者說的這句話是什么意思？作者為什么要這樣講？例如：你可真有意思？用是什么的方法去理解，真有意思是什么意思？聯系上下文去解說 ，可能是夸你，說你可真幽默。

這個“有意思”也可以是諷刺的意思，你怎么這樣想，你這樣的人真少見。

這個“有意思”也可以是有想法，有意愿，有想法，所以這句話也可以是“你真打定主意要這樣做嗎？”如果這句話的意思本身已經很清楚了，那就是要考慮，作者為什么要這樣說？把他這樣說的用意說出來，就是這句話的言外之意了。

作者這樣說的目的是為了諷刺對方，為了稱贊對方幽默等等，這樣就理解這句話的深刻含義。

幫助孩子提升閱讀理解能力，提升閱讀理解水平，總的說來就是要緊扣文本，字不認識就增強識字量，意思不懂就教孩子體味語言的方法，文體特點不明，就學習文體特點。

閱讀是個慢工程，急不得，最根本的一條是要真閱讀，不斷閱讀，如果沒有智力上的因素，相信孩子的閱讀能力都能得到不同程度上的提升。

我是讀寫升級，專注于和初中生分享閱讀與寫作方面的知識，歡迎留言交流，歡迎點贊關注。

記憶師雷鳴

直接說幾個閱讀方法吧：一、六何閱讀法。

六何的概念最早由拉雅德·吉普林于1902年提出，在閱讀故事敘事類的內容時，我們可以采用自問自答的方式，提升自己對內容的理解。

六何分別為：何事、何人、何時、何地、為何、如何。

二、預測閱讀法。

預測閱讀法是通過前文的線索來預測接下來的發生的事情。

有意識的進行訓練，一方面可以讓自己更加沉浸于閱讀之中。

另一方面，可以把自己的想法跟作者的想法做對比，看看自己的想法有哪些不如作者的或者比作者更加有創意。

三、聯系上下文推測詞義。

在閱讀過程中閱讀不懂的詞匯，是選擇不求甚解直接跳過還是選擇耗費時間問人或者查字典呢？其實我們可以采用聯系上下文的方式去推測這個詞的意思。

四、擴充閱讀范圍。

選擇一個孩子喜歡的類型認真閱讀，然后逐漸的擴充閱讀范圍。

這樣可以為孩子打下更好的閱讀基礎。

心隨教育

閱讀的一般方法 　　閱讀的一般方法，在我們的生活中，有很多人都喜歡讀書，閱讀有很多的方法，掌握正確的閱讀方法，可以更快的體會到書中的含義。

那么，閱讀的一般方法有哪些呢？下面是我整理的幾種方法，希望能夠幫到大家。

　　閱讀的一般方法1

　　 1、泛讀 　　泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。

不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。

　　 2、精讀 　　朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口;繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。

”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。

也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。

對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。

只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。

可以說，精讀是最重要的一種讀書方法、 　　 3、通讀 　　即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

對比較重要的書報雜志可采取這種方法。

　　 4、跳讀 　　這是一種跳躍式的讀書方法。

可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。

有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

　　 5、速讀 　　這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。

可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。

這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

　　 6、略讀 　　這是一種粗略讀書的方法。

閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意;也可以只抓住的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。

而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

　　 7、再讀 　　有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。

著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。

重復是學習之母。

重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

　　 8、寫讀 　　古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。

讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

　　 9、序例讀 　　讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。

讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

　　 10、選讀 　　就是讀書時要有所選擇。

古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。

一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的`效果。

可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果

　　閱讀的一般方法2

　　 提問、反思法。

　　在閱讀之前你要學會提出問題（可以根據你的需求和書籍的目錄）；然后根據自己的知識回答這個問題；在閱讀完之后，把閱讀前的答案和閱讀后得出的答案進行比對，看看自己答對了多少、還有哪些遺漏和差距。

這些差距，或者說回答盲區，就是你要特別關注的對象。

　　閱讀后要學會反思：通過這本書我學到了什么？書中有哪些知識是我過去從來沒有聽說過的？這本書對我的幫助是什么？這個理論或方法可以用來解決什么問題？我具體該如何運用等等。

　　 快速閱讀法。

　　很多人讀書都習慣于一個字一個字的閱讀，一分鐘一般只能閱讀兩三百字。

但事實上我們的閱讀潛力遠不止于此：我們的眼睛一次能看清的字數不止一個字；相比一個字一個字的理解，我們的大腦更喜歡和擅長一個詞群、一個意群、一句話、甚至一段話的理解。

只要通過簡單訓練，一眼看七八個、十余個文字，也就是一分鐘看一兩千字、或者一分鐘看兩三千字輕輕松松就可以做到。

　　那具體要怎么做呢？ 　　首先訓練打開我們的視幅（視幅越大、一眼看到的文字、捕捉到的信息就越多）；其次提高焦點移動的速度（讓眼睛可以在文字中快速準確的移動定位），其三，提高整體感知能力（提高眼腦快速捕捉信息的能力），其四，進行速讀實戰（用快速閱讀的方法實際閱讀文章，強化速讀能力），如果你的閱讀速度慢，還是建議學習一下的。

　　 多讀法。

　　多讀是提高閱讀速度、包括閱讀理解率的不二法門。

很多人讀書速度慢、效率低，其主要原因就在于：知識面、背景知識不夠，所以讀的慢、讀不懂、讀不進去。

建議養成：①事先排定“閱讀日程表”的習慣，做好閱讀日程表貼在你的書桌上，這對于沒有讀書習慣和意識的人很有幫助。

②不要只挑自己有興趣的書讀。

這種閱讀習慣是很難提高閱讀的廣度的，也就很難打開你的視野和思維，無形中也是非常影響你的閱讀速度的。

應該要多選自己平時不會讀的書，擴大選書的范圍，跳出閱讀的舒適圈，這樣才能獲的更好的進步和成長。

　　 目錄、導圖法。

　　閱讀完一本書之后，可以試著默寫一下書籍的目錄，然后再與這本書的目錄對比。

這個簡單方法可以幫助我們檢測自己是否掌握了整本書的思考邏輯和基本內容。

章節目錄是作者希望表達的邏輯內容，我們閱讀完一本書（也可能是一個或幾個章節）之后，要透過閱讀、理解、思考，形成自己的邏輯內容。

具體可以是思維導圖的形式，這個思維導圖不是簡單地照搬原文，而是融入自己的思考，根據個人實際理解情況對內容進行拆分、重組、整合、延伸，制作出一篇有個人特色的思維導圖。

金山玉月8668

小學生，想提高語文閱讀能力，需要通過廣泛閱讀來實現，看各類書籍，學會從閱讀中獲取知識，享受閱讀帶來的快樂，在閱讀中不斷提高自己的欣賞能力、品味水平、感悟能力。

小學生需要閱讀，但是，每個家庭購買的書籍是有限的，怎樣才能讓學生有更多的時間來讀，這也是我一直在思考的問題。

曾經看到一個故事，有一個幼兒園，為了讓大家有更多的機會閱讀畫冊讀物，讓每個孩子購買兩本自己喜歡的兒童畫冊或讀物，老師收上來之后，會在每周一分配給每個學生兩本書，以后都是這樣，一學期下來，孩子們閱讀的數量大大提升。

通過這種方式，孩子們共享書籍，自己只需要買兩本書，就可以看幾十本書，在學期末，孩子們可以自己挑選喜歡的兩本書帶回家。

受到這個故事的啟發，我認為，小學生也可以這么做，可以在教室的角落設置一個好書角，孩子們可以把自己家里的書籍拿過來，同班同學共享這些書籍。

每位同學拿出兩本或更多適合小學生看的書籍，然后放在好書角，學生在課間，或者休息的時間，可以隨手翻閱，最好能夠寫下讀書筆記，進行適當摘抄。

通過閱讀，學生可以積累寫作素材、汲取知識，在欣賞和學習的過程中，不斷積累自己的知識，提高自己的能力。

教室里面設置好書角，適合小孩子們，可以讓孩子們選擇適合同學們讀的書籍，可以是詩歌、畫冊、童話故事、科普讀物、小說等，既可以有國內的，也可以選擇國外的。

書籍題材廣泛，學生獲取知識內容就會更多，可以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，在閱讀過程中，不斷積累知識。

孩子們可以找個本子記下自己的感悟、摘抄經典的句子，通過不斷積累，獲取更多知識。

孩子們要學會評價和欣賞，提高自己的辨別能力，善于發現閱讀帶來的知識，提高閱讀的廣泛性，不斷積累知識，提高自己的閱讀能力。

總之，我個人覺得，小學生需要廣泛閱讀書籍，個人購買有一定難度，可以通過設置好書角，通過共享資源，提高學生們的閱讀能力。

每學期都可以這么做，同學們每次帶來的書要有所改變，經過小學各個階段的努力，孩子們閱讀會更加廣泛，學習能力也能夠得到提高，這種活動方式非常有價值，值得進行嘗試。

李蘭頌

強行答一個。

之前有個新聞，說是某學校將某個作者的文章作為閱讀理解進行考試，然后有學生把題目發給該作者作答，一共15分，作者只答對了6分。

然后作者還發文道歉，說考慮得沒有出題人周到。

我就很好奇了，出題人是作者親媽嗎？比他自己都清楚自己在想什么？！國內語文的閱讀理解我是真的很難理解，為什么總要問作者在想什么？為什么不是我讀了以后有什么感想嗎？為什么有正確答案？一篇文章你覺得好，可是我覺得很爛啊，無力吐槽，憑什么我就是錯的？魯迅有篇文章：我家院子里有兩顆樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹。

問為什么這么寫。

標準答案是什么體現了作者的童趣啦，我是無法理解，出題人你有問過魯迅本人嗎？我個人覺得他只是騙稿費啊。

我目前從事教育互聯網行業，正好也涉及到語文，看到現在的語文還在教十幾年前我學的類似的內容，真是一聲嘆息。

只希望自己能稍微改變一些現狀吧。

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