致教師讀后感

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關于《致教師》讀書心得體會（3篇）

《致教師》讀書心得體會1

讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想。關心、關

注、關懷每一個學生，是每位教師應該保持的工作作風。但現實生活

中不是每一個教師都能做到。應該說每一個孩子都是天使，每一個學

生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長期

以來應試教育的影響，教師們看待學生總有不同的態度和心情，他們

總是偏愛學習成績好的學生而歧視學習成績差的學生，“好”學生犯

錯老師總為其開脫，“差”學生犯錯老師們總認為是學生的不對。因

為，成績好的學生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業的幸

福感，而紀律差成績差的學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半

點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業的成就感。

因此，公平公正看待每一個學生，說來容易做到難。

只有公正平等地面向全體學生，公正平等地看待每一個學生，我

們才會贏得學生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力！在教育

教學中，我們應該怎么做到平等地看待每一個學生呢？

首先，要一視同仁，正視差異。

作為教師，要相信每一個學生都有長處和不足，不要輕易地看不

起自己的學生，今天學生學習不行并不代表明天他不行，我們的學生

幾年后發展的差異是很大的，當他們在學校的時候就應該給他們公平

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公正的待遇。

第二，要學會體諒和寬容。

學生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設身處地從學生角

度考慮他們的感受和行為，要體諒學生，同時對學生身上發生的一些

不盡如人意的事情，要給予寬容。

第三，要給學生提供多樣的發展機會。

美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己

獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并

不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個

學生都有其自身獨特的價值，在教育教學中應該承認差異、適應差異、

追求多樣性，盡可能的提供適合學生發展的機會，保證學生有機會獲

得適合其特點的教育。

第四，要多鼓勵少批評。

好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領導的表揚，何況我

們的學生呢？學生經常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更

大的進步；如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失

去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成績好的學生，更要創造

機會表揚平時表現不好成績不好的學生，他們的進步更難，他們的一

點點小進步教師就要敏銳地去發現并加以表揚與肯定，這樣長期加以

關注學生自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。

《致教師》讀書心得體會2

如果你能夠真正地把愛給所有的孩子，真正地用心看待自己的每

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一次講課、每一次與學生的溝通，你一定會感受到老師的樂趣、體驗

到做教育的幸福。——朱永新《致教師》

夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”。可很少有人能真正理解這句

話的含義，對大多的教師而言，認為能教出好成績就是好老師；而我

們各級優秀教師評選條件中也很少出現“愛學生”這樣的字眼。當然，

要將“愛學生”作為一條評價標準，確實操作起來不太容易，但事實

是這一標準基本是被忽視的。這樣一來，大多的教師在愛學生方面明

顯就有了缺失。

李鎮西老師教育的愛心教育想必大家一定耳熟能詳，也正是愛心，

譜寫了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血

沸騰。是啊！我們的教育中因為缺少了這份愛心，使得很多“問題學

生”失去了矯正的機會；青春路上“失足”的學生，沒能得到心理輔

導而越走越遠；學困生喪失了進步提高的機會；尖子生僅僅成績優秀，

人格、道德淪喪……所有這些，都是我們的愛心不夠造成的。

有人說：“沒有愛，教育就是一場苦役”。可現實中的教育，愛

是匱乏的。站在講臺上的老師，整天板著面孔，一副高高在上的姿態。

對于學困生，甭說愛心，就是耐心，也不夠；對于問題學生，動輒批

評，很少與學生溝通交流，更不會走進學生心靈，又怎能用心靈贏得

心靈？

談起教師這個職業，很多人會嗤之以鼻，就連我們自己，也很少

正視，其實這是很不應該的。我們應該在教育歷程中，“以愛心喚醒

童心”，愛教師這個職業，愛每一個學生，用心看待每一個學生，用

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情上好每一節課，在我們的職業旅程中用心發現和挖掘教師這個職業

的魅力，感悟幸福，收獲幸福。正如朱老師所言，教師應該努力挖掘

教師職業的內在美，從而堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、

值得為之奮斗一生的事業。

這樣，你會更加熱愛教師這個職業，而且不僅作為職業，視為事

業。

《致教師》讀書心得體會3

起初學校要求讀《致教師》的時候，我心中默想又是一部理論

性的沒用的東西，又沒有實踐性，應該也是一部空談和紙上談兵，懷

著不情愿的心開始讀它。但是閱讀后，卻越感覺有用，越感覺讓我茅

塞頓開，越感覺對我的工作有指導性，我便產生樂趣一直讀下去，最

終讀完，讓我感受頗深，以下我說說我讀新教育的體會。

以前我時常會感覺教書是一件沒趣兒的事，實現不了人生的價值，

起初我懷著熱切的心情來到學校，卻被學生的不學和調皮以及頂撞磨

得一干二凈，我時常想著辭職，去干自己想干又可以實現自己價值的

事，可是讀了致教師，讓我改變了觀念，我們老師的快樂就在于扭轉

學生，幫助學生改變命運，他們實現了人生價值，也就是我們實現的

'我們的教育價值，當他們開始聽話的時候，當他們開始懂事的時候，

當他們學習進步的時候，當他們感謝老師的付出時，當他們的家長打

來電話說孩子進步的時候等等，我們都是幸福和快樂的。

我們曾今也調皮過，我們曾經也不懂事過，我們曾今也有不好好

學習過，我們曾在課堂上也有不聽講過，我們曾在在課堂上也搗亂過，

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但我們在一些老師的精心教導下，也慢慢懂事了，在一些老師的幫助

和鼓勵下，我們的學習也進步了，這是致教師讓我回憶起得，讓我明

白的，我也要繼承我們前輩的優良品質，為我們國家的教育事業，為

學生家長奉獻自己的力量，孩子們學好了，為我們國家做貢獻，這也

就是我們的價值。

曾今也由于教導學生不聽，我一度討厭過學生，我討厭他們的調

皮，我討厭過他們對我的頂撞，我討厭他們搗亂破壞校園，可讀了致

教師，他讓我知道愛的教育，也找回了當年的那份自信和力量。致教

師又賦予了我的新的教育理念，指名的工作中的前進方向。朱永新先

生在書中談到教室的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要

的來源：一是人與外部物質的來源，二是人與人的關系，三十與自己

的關系，我們老師的幸福感大多是來自教育，來源與特殊的學生。當

一個調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與課堂活動

時，內心的成就感和滿足感無法形容。

“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有意義。”

在中國教育的現實中，教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的工作涉及

教材分析，課堂教學，班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的

突發事太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法和過程，

才不會為學生背不出而生氣，你也就不苦了；當你理解人的能力差異，

理解了所謂“差生”的形成過程，就不會為差生的存在而生氣，你也

不累了；當你理解初中生的生理，就不會把學生上課思想跑毛，調皮

當做反抗了，也不會簡單的對自己的教學能力產生否定，你也就幸福

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并快樂著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因為教師沒有掌握鐵

是如何成剛的規律，從優秀教師可以看出他們面對教育教師事故時，

是那么的自信和從容，是那么的輕駕就熟，這是以你為他們見多了。

教師這個職業既平凡又神圣。做一名教師不易，做一名好教師更

不易我知道路漫漫其修遠兮，而我相信，我的努力和堅持定會收獲很

多。

【附贈精品范文2篇】

【附贈范文一：《教師讀書心得體會（3篇）》】

教師讀書心得體會1

通過這次讀書活動，我對教學有了一個新的認識，教學不僅關注

基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編

寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，形式多樣，風格活

潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就

應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手

段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達

到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。

教學以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也盡量

從學生的生活實際和學生感興趣的情景引入，使抽象的數學密切聯系

實際，教材圖文并茂，新穎活潑。呈現出內容豐富，結構寬闊的特點。

通過和老師們的交流，我對教學整體編排有了新的認識，明白了編者

對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。

教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，仔細觀察，由同一副情景去

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尋求不同的思路，使之有所創新，有所發現，讓學生充分展示思考問

題的過程，發現獨特的見解。這樣一來既能培養學生從多方面，不同

角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。

教學時完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景

圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實

的數學活動情境中，增加實際體驗，使抽象的知識形象化、具體化，

渲染氣氛。

教學要倡導課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學

生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題，并加以解決。采用

教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的課

堂情境，使課堂成為一種開放的“生活化”數學。“動手實踐、自主

探索、合作交流”是新課程標準倡導的重要學習方式。就是要求我們

把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。

所以在教學中要注意從學生的數學現實出發。引領學生不斷經歷艱辛

的自主探索學習過程，讓學生親生經歷數學的“再發現”“再創造”

過程，不僅要學會知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課

程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。

其次對教師的.作用我有了新的定位：教師的作用應該是如何去

組織課堂教學，充分發揮新教材的優勢，進一步突出學生學習的主體

性，培養其創新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內，

灌給學生最多的知識。學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是

學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，

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而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。在教學中，

教師只是一個組織者和引導者，學習的效果最終取決于學生是否真正

參與到學習活動中，是否積極主動地思考。

總之，通過本次讀書，讓我受益匪淺，許多疑惑迎刃而解。

教師讀書心得體會2

我再一次深深地體會到教師只有多讀書，勤實踐，才能真正適應

我們的教育，才能教育好祖國的下一代。同時讓我深刻體會到師德修

養是作為教師不可缺少的一門學習功課，如何讓自己樹立現代化的教

育觀念，如何更好的得到專業化的發展是很重要的。通過閱讀本書讓

我學到了：

一、增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘

記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，

是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；

以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理

性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育

是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，

才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德

的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。充分鼓勵學生的自尊和自信，

關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相

處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，

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即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目

的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂

范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在

他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，

就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養

教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有

一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必

須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

三、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也

決不可能為人民的教育事業創造業績作出貢獻。教師是園丁，學生是

花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。

有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人默默地犧牲了自己，

卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

四、學會開心工作

開心工作每一天，其實這是個古老的話題，但在現實中，總有某

些人，因一些客觀因素，每天總是帶著一張烏云蓋月的臉工作著，這

不關是對所在的單位無益，對本人也是一大傷害，快樂與否，實際是

在于你那顆心的變動。但不管你開不開心，日子總是那么悄然而過，

不會因你的不開心而有絲毫的停頓。快樂工作每一天，那么，明天永

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遠屬于快樂的我們！

教師讀書心得體會3

教育與理想是亦菲孿生兄弟。教育是培養人的事業。讀了朱永新

先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人

性。在他眼里，教師不是

春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，

教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以

現在求證未來，讓生命幸福完整”。“幸福”在哪里呢？朱先生說，

它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研

究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光

彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業”：

教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限

的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。

他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是

生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命

中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，

總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿

生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業成長”，將以閱

讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與

“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三

寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創造那個

更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

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還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度

曾使我快失去信心。這一切我都經歷了，堅持了下來。迄今為止，我

在教育這個崗位上風斗了18年了，但如今的我仍然保有當初教學的

熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較

幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，

他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關

系；二是人與人的關系；三是與自己的關系。我的幸福感大多是來自

教育，來源于特殊的學生。而我們之所以會對孩子有不同的態度，往

往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明

能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標簽。一旦

貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接

影響教師的態度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要

給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善于發現學生的特別之處，

及時鼓勵表揚，也許他們會爆發出我們難以想象的能量。所以當一個

特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活

動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。

【附贈范文二：《《做一個幸福的教師》讀書心得體會范文（5篇）》】

《做一個幸福的教師》讀書心得體會1

“渴望快樂，追求幸福”是每個人的目標。但是，在物質條件優

越的今天，在世風日下的今天，在金錢觀、權力觀日益高漲的今天，

越來越多的人感受不到幸福。有人問剛得了諾貝爾文學獎的中國作家

莫言：“你幸福嗎？”，他的回答是“不知道”。我們能否思考一下

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何為“幸福”。而在教師行業中，更是有人沮喪、有人泄氣、有人抱

怨、有人倦怠，不少教師精神萎靡、身心疲憊、心力憔悴。在面對那

些淘氣頑皮的孩子時，特別是面對各種各樣的調研活動和“被聽課”

的時候，我們還能幸福嗎？幸福從何而來呢？帶著這些疑問，我翻開

了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師

在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，

給了我很多的人生啟示。

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂

得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一

個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許

多教學的焦慮和煩惱。

第二，要懂得享受學生。一個幸福的教師，他的人際關系是最簡

單的，他只認真理，不迷權威，他的理想就是實現孩子們的理想，他

的苦與樂和學生們一致。教師的快樂感和幸福感時時處處得影響著學

生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。教師職業幸福感最重要的源

泉一定是來源于學生的成功和他們對你的真情回報，哪怕是他們一點

點的進步，教師也會欣慰許久。但要讓學生感恩你、理解你，你就必

須要學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，時刻把學生放在心上，體

察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。如果教師

只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

第三，要懂得研究教學和職業規劃。如果教師僅僅是把教學看作

是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無幸福可言。過低的目標定位則

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會使人完成任務毫無成就感，而過高的目標定位容易讓人因體驗不到

經常的成功而沮喪。所以，要對自己進行合理定位，要以符合自己最

近發展區、不斷在動態變化中提升自己為自我價值實現的重要前提。

第四，要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、

朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺的。也許手頭錢是有點緊，但還

得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣

服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、

自覺高雅的生活情趣很重要。

要想成為一個幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，

認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，幫助每一個困境中的

人，做好每一次規劃，反思每一次得失……

陶老師教導我，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵

辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些

抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做

一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師。

《做一個幸福的教師》讀書心得體會2

最近我讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書，感觸頗

多。

最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神

所感動。“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質條件相

當優越的今天，越來越多的人感受不到幸福；在教師行業，職業倦怠

情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，

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常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。

人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多

的煩惱，那么怎樣才能做一個幸福的教師呢？為了孩子們，也為了自

己，做一個幸福的教師我認為應從以下幾個方面做起：

一、要有自己的文化存款

“文化存款”就是閱讀經典！為教師終生幸福打算，幸福地活著。

是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關系”所得，引導

老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上

了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬卷，教學如有神”的幸福境界。

教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從

而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。

陶老師告訴我們他讀書的一個重要體會就是：“經典為伴，幸福

一生”。為什么這樣說呢？首先，經典誦讀可以使人趨真向善。其次，

經典誦讀可以使人寧靜致遠。同時，經典誦讀還可以使你寵辱不驚。

再次，經典誦讀還可使人氣質高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱

讀經典，享受讀書的幸福。

二、要充滿自信，體驗成功。

陶老師認為自信者的心理狀態在任何境況下都是一道美麗的風

景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最

終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書背書，并且他認為他的

記憶力非但不比10年前減退，反而有了不少增強。他認為通過背誦，

激活大腦，從而使自己的生命出現奇跡。在英語的教學中，有時候很

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多內容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時，自己也和學生一起背，

與學生比賽，相互促進，相互提高，從而增強自己的信心。作為教師

一定不要說學生笨，時時刻刻尋找學生的閃光點，如記憶力、書寫、

誦讀、口語、聽力等，多鼓勵表揚他們，激發他們學習的興趣，培養

他們的學習熱情，增強他們的自信心。信心是成功的基礎，有了信心

就會有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。

三、寬容學生，建立新型師生關系。

作為一名教師，對違紀學生、不學習的學生、甚至逃學的學生，

只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態度去對待他們，就象對待

自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起民主

的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對

學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改

正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學會寬容，也是

為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。

對于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自

己的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸

福。以上是我的幾點深刻體會，在以的工作，我要將這種體會體現在

實際行動中，做好每一個細節，用心去愛每一個學生，從教育中獲得

快樂，從而充實生活的快樂。

在以后的工作總，我要將這種體會體現在實際行動中，做好每一

個細節，用心去愛每一個學生，從教育中獲得快樂，從而充實生活的

快樂。

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《做一個幸福的教師》讀書心得體會3

作為一個普通的教師，面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，

特別是面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這

些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步

步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深

刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。

讀完這本書，給我的感覺是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領

悟。在這本書中，無處不滲透著陶老師吸取經典精華所洋溢的幸福感。

作為普通教師的我們，如何打點自己的人生，尋找教師職業的幸福感，

才能讓自己更加幸福？與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊

名利了嗎？我們做到對萬事萬物的寬容大度了嗎？我們擁有那種與

人為善的高貴精神了嗎？細想起來，沒有，真的沒有。所以我們不時

地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態，

又怎么能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？

讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心

態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個

教師，如何去感受職業的幸福呢？我想，要做到以下幾點：

1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要

的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重

要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，

你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師

職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何

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影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理

解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、

呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只知道

用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。

2、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準

要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營

造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：

讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你

看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是

一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中

感悟靈魂的律動。”在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，

要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生

命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。

3、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中

有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是

寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現在

實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力

也很大，在這種情況下，我們也要學會做個幸福的教師，創造幸福的

自己，培養幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫

助的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫助他們，尤其是那些生活

上、學習上有困難的學生。熱愛學生就必須了解學生，尊重學生，時

刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛

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的師生關系。

陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲

蓄。”他提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈

留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的

境地。”他告訴人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他

所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長

的關系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所

未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。讀了《做

一個幸福的'教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以

陶老師為榜樣。

在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名

利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞

識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康

的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！

《做一個幸福的教師》讀書心得體會4

從教二十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，

這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，

工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？

帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，讀完這

本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個幸福的

教師并不難。下面是我的幾點體會：

一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事。

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做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。一

個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環境，

他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇

敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教

育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發展壯大你自己。做一個

熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，

應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，

只有同事間，情感交融，關系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態下去

生活，去工作！在漫長的教育生涯中尋幾位導師。導師不只在教育經

驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己，與導師保持聯系，聆

聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖

的。

做個幸福的教師，一定要培養自身良好的心態。

正如教育專家袁衛星老師所說：“對于幸福的教師來說，教育不

是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，

而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應

當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一

盞燈，近看是一團火……”

二、做個幸福的教師，一定要學會享受學生。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有

教師幸福，學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：

一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學生，一種是怎么教也教不會的學生，

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面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心，原本我一直對學生很嚴厲，

對他們所犯錯誤有時會忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發現我

的兒子和所有調皮搗蛋的孩子一樣，我對他說不的事他偏偏去做，我

要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學會耐心和慢教育，所以現在

我面對學生時，就會始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假

如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬

容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子

交給我培養，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們

呢？孩子的心是未經雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯俯下身來，

走進他們的世界，就會發現，原來許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩

子的誤解。教育是技術，更是藝術，只有師生心靈相通，才能共同奏

響教育的和弦之音。

三、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂。

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便

自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，

和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

四、做個幸福的教師，一定要學會學會自我調節。

教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，

還得回家接著繼續忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業等，

有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的

思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老

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師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。

老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應該好好地活著、

幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教

出活蹦亂跳、天真可愛的學生。試想一下，如果我們因過度的操勞導

致自己經常生病，上班時經常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣

的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學生呢？所以我們一定要學會

自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸

福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。

總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育

追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的

教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智

慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無

私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職

業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神

樂園！

《做一個幸福的教師》讀書心得體會5

最近我讀了一本書，書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福？

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追

求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就，

每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。

原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就

有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；

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是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。

可作為一名普通的教師——幸福在哪里？

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，

特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味

著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗

著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，

怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對

于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影

響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到

幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體

現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，

這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好

心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對

生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和

諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引

導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多

些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的

幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會

認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。

這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職

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業，我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。