刻舟求劍的含義

刻舟求劍教案

【推薦】刻舟求劍教案三篇

刻舟求劍教案篇1

《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)，這

是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不

著急，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶

劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過(guò)江時(shí)，把寶劍掉到江里去

了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過(guò)江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著

的。第二句話說(shuō)他因?yàn)椤安恍⌒摹保皰煸谏砩系膶殑Φ暨M(jìn)了江里”。第二段，那

個(gè)人沒有著急，在船舷上刻了個(gè)記號(hào)。“一點(diǎn)兒也不著急”，說(shuō)明了他認(rèn)為自己有

找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解。

“有人”指的是同船的人。第四段，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說(shuō)“在船上

刻記號(hào)”，船靠岸后按記號(hào)打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來(lái)。“準(zhǔn)能”就是一定能的

意思。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏

出、船舷、撈上來(lái)、準(zhǔn)能”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的

道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短

有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣

的寓言故事――刻舟求劍。（齊讀課題）

2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)探討這篇課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

2、出示生字詞語(yǔ)，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

3、默讀課文

要求：把文中讀不懂的地方畫下來(lái)或提出來(lái)。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、同桌互讀課文

思考：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，復(fù)述故事。

（1）、播放《刻舟求劍》的`動(dòng)畫片，學(xué)生邊聽邊想。

（2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

（3）、同桌互相復(fù)述。

（4）、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、小組分角色朗讀課文。

（2）、全班交流，表演故事。

請(qǐng)4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

4、思考：那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)？為什么？

教師小結(jié)。

四、拓展想象。

小組討論：

1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

2、一起坐船過(guò)江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說(shuō)些什么？

五、全課總結(jié)，揭示道理。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求

劍”的錯(cuò)誤嗎？

六、作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講

一講這個(gè)故事，讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤，好嗎？

2、預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

板書設(shè)計(jì)：

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

船

――――移動(dòng)

記號(hào)

撈不到

劍―――――――→靜止

刻舟求劍教案篇2

學(xué)習(xí)內(nèi)容

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯；

3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

2、領(lǐng)會(huì)寓意。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)：

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）文學(xué)常識(shí)。

本文選自（亦稱），是國(guó)末期秦國(guó)的宰相組織編寫的論文集。

（2）疏通字詞。

shè（）江者zhuì（）于水

jùqì（）其舟不亦hu（）乎

（3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。

1．是吾劍之所從墜。

2．從其所契者入水求之。

二、自學(xué)：

解釋詞語(yǔ)，翻譯句子。

1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從

墜。”

l涉：者：其：

l自：遽：契：

l其：是：之：

譯：

2、舟止，從其所契者入水求之

其：所契者：

求：之：

譯：

3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

l行：矣：而：

l若此：亦：惑：

譯：

4、主題探討。

渡江的楚國(guó)人刻舟求劍，最終會(huì)有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是

什么樣的人？

三、交流：

四、展示：

五、反饋：

1．一詞多義。

之：是吾劍之所從墜（）

從其所契者入水求之（]

其：其劍自舟中墜于水（）

遽契其舟（）

從其所契者入水求之（）

2．鄭人和楚人錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在哪里？

3.本寓言中，運(yùn)用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是

“，，，。”

刻舟求劍教案篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、背誦、默寫《刻舟求劍》

2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法

二、教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解

疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

三、媒體平臺(tái)：

1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)

2、多媒體課件擷英：

（1）課件資訊

（2）素材儲(chǔ)備

初中語(yǔ)文朗讀磁盤

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程（）：

1、情境導(dǎo)入

我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師

和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜

鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等）

3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

1、整體感知

（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

（2）運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。

（3）采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和問(wèn)

題，準(zhǔn)備討論。

2、四邊互動(dòng)

（1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文

說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

（3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。

1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思

自度其足至之市

其：之：何不度之以足

從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

4、請(qǐng)思考“探究?練習(xí)”

明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有

其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船

在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找

劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變

化的情況改變看法或辦法的蠢人。

語(yǔ)文教案－刻舟求劍

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－刻舟求

劍,

5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》

明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟

為止。教師抽查學(xué)生。

七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、內(nèi)容小結(jié)

文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀

念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。

2、方法歸納

（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

（2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

3、延伸拓展

八、鏈結(jié)生活

鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。

九、實(shí)踐探索

1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中

吸取教訓(xùn)。

2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的

寓意。

十、板書設(shè)計(jì)

人物：楚人

事件：求件

結(jié)果：沒找到

寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法