英語反思

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英語教學反思集錦15篇

英語教學反思1

《PeopleDescription》教學反思

這是一節以人物描寫為話題的拓展寫作課，目的在于將四年

級上下冊關于人物描寫的詞匯和句型進行歸納總結，在口頭描述

的基礎上能都達到文字輸出的目的。由于四年級還沒有寫作的要

求，所以要大量的文字輸出還是有一定的難度，這就需要學生

對口頭的輸出非常熟練。在課程設計上，前面通過大量的聽說以

及閱讀操練，為后面的寫作做準備，經過教學實踐發現還存在以

下問題：

1、課程結構不夠清晰：課程的結構大致可以分為熱身——

呈現——操練——鞏固，從詞到句再到篇章，但是由于我的設計

是以話題為線索，將句型按照話題和難度進行分類，所以就出現

了操練完前面幾個句子再操練單詞的情況，這樣就顯得課程的結

構比較混亂。

2、難度設計偏大：本節課我的語言技能目標是要能運用8

個句子對人物進行描寫，這對于四年級的孩子來說，難度還是有

些偏大，在脫離了老師的引導和句型結構的提示的情況下，很多

學生不能獨立完成寫句子的任務，所以在難度上可以做適當調

整。

3、重要語法點不夠突出：本節課的句型中涉及到第三人稱

單數looks和現在進行時的結構，這兩個學生的易錯點在本節課

中不夠重點突出，導致后面學生寫作的時候出錯率很高，還包括

冠詞an的用法，也很容易出錯，這里需要再多花時間復習鞏固。

4、學生自主學習時間過少：這節課最重要的問題就在于教

師的引導過多，學生開口說、自主學習的時間太少，所以課堂氣

氛顯得過于沉悶，雖然情景設計的比較有趣，但沒有最大限度的

調動起學生的積極性。可以給學生更多開口說的機會，單獨說，

小組內說，讓學生現在口頭上能對句型運用自如，才能在寫作的

時候更加流暢。

作為一節寫作拓展課，能在情景中運用學生感興趣的人物來

調動學生的參與熱情，但是沒有真正放手給學生自主的去歸納總

結，而是一直牽引著學生按照老師設計的思路走，這樣的學習效

果并不好，另外小組合作學習的實踐也不多，以后可以重點在這

方面加強。

英語教學反思6

每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。“有

則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情

感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，

要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學

生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬

容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表

現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、

探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決

問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的

教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才

能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英

語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，

因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，

積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英

語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學

生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習

有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相

長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的

交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話

題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要

求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間

的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，

不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與

不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進

行兩人活動。

時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點

點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

英語教學反思7

英語教學反思8

本學期，我擔任了初二（九）、（十）班英語科目的教育教

學工作，在這個學年的教學工作中，我感慨萬千，這其中有苦有

樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。在這一學年里，我覺得

我自己是過得緊張又忙碌，愉快又充實的。特從以下幾個方面做

出本學年的工作總結。

一、教育教學工作方面

1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把

握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方

案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高

在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。老教師具有

豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新教師應多向他們

學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄。

3、鉆研教材，認真備課。我認真鉆研教材，把握住知識點，

認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主

要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習

才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理

思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動

學生的注意力，使其保持相對穩定性。課堂提問面向全體學生，

注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，

作業少而精，減輕學生的負擔。

二、工作出勤方面

我熱愛自己的事業，積極運用有效的工作時間做好自己份內

的工作。在教育工作中，我積極參加教研組的教研活動和學校組

織的例會，積極參加工會活動、升降旗儀式。在我工作的這一學

期中，沒有缺席、遲到、早退和事假的發生，嚴格遵守了學校的

各項規章制度。

三、存在的不足、改進措施

1、多與學生溝通。多些主動和學生進行溝通，了解學生掌

握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育，

無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了

解，才能更好地解決各個班級的不同問題。

2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎

較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭

學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲

的。

總之，在這一學期的教育教學工作中，我愛崗敬業，盡職盡

責地完成了自己的本職工作。在以后的教學工作，我將不斷總結，

虛心學習，努力提高自己的思想道德素質和教育教學水平。

以上總結，若有不足之處，懇請學校領導給予批評指正。

20__屆高考已塵埃落定，論成績，可謂一家歡喜，一家憂啊。

在高三英語備課組的總體安排下，我們實驗班英語教學出色地完

成了任務，取得了令人滿意的成績。本屆高三實驗班高考英語成

績總均分為103分，最高分為116分，這為學生高考總分的提升，

作出了英語學科應有的貢獻，我們倍感欣慰。同時，我們也有些

許的不足和遺憾。譬如，沖刺清華、北大的個別學生高考英語成

績未能拿到應有的高分，存在英語單科成績與高考總分不匹配的

問題；少數學生高考英語成績偏低，之前對這類學生的補差工作

成效尚不明顯等。現將20__屆高三實驗班班英語教學工作具體

反思、總結如下，期待校領導和備課組同仁們批評指正。

一、值得肯定的做法

⑴制定計劃要有特色

大家都知道，高三教學要加強計劃性和針對性。本屆實驗班

的學生為高一提前錄取生，未能參加中考的第二輪復習就直接進

入高中學習。他們與普通班的學生相比，一方面學習品質好，基

礎厚實，但另一方面也存在語法基礎知識薄弱等先天不足。鑒于

此，我們在制定和落實計劃時，突出一個“快”字，即快節奏、

快進度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時間，適

當推進英語教學進度，超前進入高三復習階段。本屆實驗班高三

新授課內容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結束。遵照

計劃，我們實驗班于10月中旬便完成新授課內容，比普通班進

入第一輪復習超前了一個半月，從而騰出了更多的復習時間。我

們在落實計劃的過程中，還突出一個“實”字，即穩、準、狠夯

實基礎。我們絕不會以快進度來犧牲對基礎知識的扎實復習。在

復習過程中，狠抓“雙基”，完成知識的原始積累，把模塊中的

語言知識和語法項目進行比較、重組、總結，力求幫助學生系統

梳理基礎知識，構建知識絡；針對實驗班學生語法基礎知識薄

弱，進行語法專項復習和強化訓練；最后階段，加強各種專題練

習和綜合訓練，全面提升學生的綜合能力和應試能力。

⑵充分發揮集體智慧，打好團隊攻堅戰

我們高三實驗班三位英語老師，在楊主任的帶領下，分工協

作，團結拼搏，自行編制供實驗班使用的高質量的導學案、周末

練習題，并根據學情及時編印錯題集。對學案、周末練中錯誤率

高的題目采取原題抽測、詞匯檢測單等形式對學生掌握情況加以

檢查，做到全批全改，重點學生單獨面批。嚴把選題質量關。充

分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓

練題，力求選出內容新穎、質量較高的試題，讓學生做“好題”，

做“精題”。

⑶積極打造高效課堂，追求高效復習

課堂教學，以學定教。我們針對學生實際，狠抓“備學生”、

“備學案”這一重要環節；根據批閱“學案”所了解的情況，分

析錯因，找準學生的知識盲點和試題考查的切入點，透徹講解，

并制定補救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節奏適中，課堂

留給學生一定的自疑、自悟、自學、自練、自得的時間，這樣，

課堂教學既能突出學生的“主體”地位，又能發揮老師的“主導”

作用，從而提高課堂效率。

⑷強化書面表達訓練

書面表達在試卷中占25分，要求學生應能：根據特定的語

境準確使用英語語法；選用恰當詞匯；使用一定的句型、詞匯，

清楚、連貫地表達自己的意思。每次作文批改時我們三位實驗班

老師采取流水批閱，臨近高考還實行一卷雙改，讓學生得到較為

客觀的分數；借鑒淮中做法----每周讓學生背誦一篇范文，逐個

檢查；第二學期還狠抓學生的書寫規范、要求學生做到卷面整潔，

書寫美觀。

⑸加強與名校交流，獲取最新信息。

校領導通過“派出去，引進來”的方式，加強與名校交流，

為我們搭建良好的信息溝通平臺，不僅開闊了老師的視野，而且

獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開展。

如，根據“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們

精編練習題，讓學生定時完成，以提高重點生參加“自主招生考

試”的應試能力。在自主招生輔導過程中，楊主任還曾多次設法

從淮陰中學備課組長處搞到第一手輔導材料。

二、注意汲取的教訓

⑴對于沖刺清華、北大的個別學生提優工作有待加強

由于高考語文、數學分值高達160分或200分，而英語只有

120分，學生對于英語重視程度不夠，時間分配明顯不足，他們

往往覺得英語考個三位數就滿意了。眾所周知，英語學科需要學

生有較強的語言感悟能力即語感，這種能力不是階段性努力學習

就可以獲取的，它需要學生做到每天都有很大的輸入量。個別尖

子生英語學習有時有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20__

屆高三實驗班英語提優工作采用“盯人戰術”要盯得緊，不放松。

⑵落實補弱工作，亟需新舉措

扎實的英語基礎知識非常重要。據了解，我班有位同學在初

三時英語120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110

多分的同學，實在是太低，其英語學習自信心不足，英語學習興

趣也不大。對于這類同學，盡管我在高中三年中一直在關注他，

找他談心，經常進行個別輔導，并創造機會對他進行鼓勵、表揚，

但最終效果還是不夠理想。

⑶英語學習方法指導存在缺憾

20__屆我們未及早安排對重點句型、含有高級詞匯的句子的

背誦。若在第一學期就開展書面表達中經典句式背誦，學生寫作

能力會進一步提高。今后，我們要大力倡導“句子中心論”，要

求學生學會“時時刻刻處處”搜集地道的句子，以便反復操練，

熟能生巧，將其“私有化”。提高學生英語學習的“改裝”和“私

有化”的能力，不失為進一步提高寫作能力的捷徑。

總之，在今后20__屆高三英語教學工作中，我們會不斷地

學習與反思，向各地名校行家里手虛心求教，向備課組的同仁們

學習，學習他們多年積累的成功做法和有益經驗；同時，我們還

應認真學習專業知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提

高自身的理論水平和實踐能力，在反思中不斷地完善自我，為學

生英語能力發展和輕松面對高考提供更有效的指導和幫助。

英語教學反思9

當今的英語課堂已經不再像過去傳統教學中的“一言堂”那

樣枯燥乏味，特別是在小學英語課堂中，聽聽做做、說說、玩玩、

演演、唱唱、跳跳、掌聲、笑聲充滿了整個課堂。小學英語教學

充滿了生機活力和人文的關懷。但是，小學英語教學，只是玩玩

樂樂嗎？

如教學單詞：rice,bread,milk,water,句型：Whatwould

youlike?I’dlike……

我的教學過程是這樣的：

熱身：聽聽做做，師生自由交談（稱贊學生，詢問對方姓名、

詢問所喜歡的食物。）

復習：播放VCD、展示12種食物。

導入：運用圖片或實物學習rice,bread,milk,Whatwould

youlike?I’dlike……

操練：讀一讀、讀音對比讀，不同語調讀，不同感情讀，拼

拼讀讀，聽錄音跟讀。說一說：簡單造句，看場景編對話，做游

戲“悄悄話”。

思考：看VCD進行思想品德教育：多吃飯，少吃零食、健康

飲食、節約糧食供應。

討論：小組討論水和重要性。

唱一唱：Whatwouldyoulike

拓展和鞏固：

1、訪問填表，寫對話。

2、查一查：一些城市或國家的特色食物或飲料。

通過這節課，我了解到：全班學生能拼讀本節課的單詞，而

且能說出課外很多食物的名稱，學生能運用句型編對話，效果好！

這節課從學生的心理出發，適時的鼓勵、有趣的教學活動、動靜

巧妙結合，環環相扣，適時的游戲和教師適當的鼓勵吸引著學生

不由自主的學習、思考和創造。

反思：課堂雖不是很熱鬧，但注意了激發學生的學習興趣和

積極的情感，調動學生的眼、耳、手、腦、口等各種器官的共同

作用，不僅使學生全方位接觸英語、感受英語、鞏固所學知識，

同時學會了小組間的互相合作、協作，而且始終注重知識的傳授

和技能的培養。每個環節體現了教師有設計環節上的用心良苦，

努力創新。

總之，作為一名小學英語教師，我是否要時常認真反思和研

究自己的教學實踐？是否做到上每節課前問問自己這節課的教

學目標是什么？要讓學生學什么？達到何種程度？教學形式是

否能充分調動學生學習的積極性與自主性？評價是否機智？一

個游戲都是為哪部分學生設計的？是否為游戲而游戲？是否忽

視了教學內容本身？學生是否真正的掌握了在交際中運用英語

知識的技能？學生的素質是否得到了提高？

英語教學反思10

優點：本部分是在A部分Let’slearn詞匯學習的基礎上，

再學習：biack,white,orange,brown,這四種顏色。單詞課教學

要集趣味性和實用性于一體，在呈現過程中方法要多樣，才有助

于有效展開各項課堂活動。與此同時，在操練環節需采用多種方

式，并且適時實用獎勵策略，激發學生對于學習的動力。

不足：個別同學不能參與到各項活動中來。

改進措施：每一項學習都應照顧到全體學生，讓每一名同學

都能完成學習目標。

英語教學反思11

語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也

即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。隨著時代的發展和

社會的需求，英語這一種語言工具變成了一種競爭的能力，一種

知識庫。是觀察和認識世界的另一特殊技能，因而行內行外人們

都普遍重視英語學習。

小學英語教學已經開設多年，教學的成功與失敗是喜憂參

半。

為什么我們小學的英語教學被很多人說是失敗的，這種說法

肯定不對，但也反映了社會對我們學校英語教學的評價。社會的

評價不管我們什么課程標準的，只看效果，只看自己孩子能說多

少英語，能記多少單詞，只看自己孩子的英語成績。就是因為用

了六年時間，而能夠看到英語很好的學生很少，絕大多數學生都

是懵懵恫恫的;而且他們上了中學以后，并沒有體現出比小學沒

有學過英語的同學有什么優勢。社會上家長們就認為小學英語教

學是失敗的，他們是不認你什么年齡特征，什么課時短少，什么

課程標準要求的。

英語教學反思12

在幾年的教學過程中，我發現一個現象：我的課代表的英語

成績是全班第一名，而其他學科卻不一定好。

每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學生，

如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數相應的話，那么，

這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。

現實中，有些教師偏愛那些成績好的學生--漂亮的孩子，認

為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表揚與獎勵都集中給了

他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞

的都是責罵聲，這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所說

的："成績只是檢查學習效果與教學質量的一種辦法"，更何況是

在提倡素質教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來

有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力

都相差無幾。經研究表明：學習成績的好壞主要取決于個人的努

力程度。記得曾有人對一批成績優秀的學生做過一次調查，讓他

們在"你認為你學好一門功課最主要的原因是什么？"這一問題

的答案中，選擇一個自己最贊同的。最后的調查結果是：除極少

數學生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門

功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結論卻給

了人們并不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：

愛學生，給學生以北更好的關心和責任，將給學生帶來積極的有

時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學生，

在老師的關愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮

的嗎？

高爾基曾說："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，

他才可以教育他們"。師愛，應該是無私的，它更應該象太陽那

樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。

有為哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想

的種子，就會收獲行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇

霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富于期望的種子吧，因為"丑

小鴨"也會成為"白天鵝"。

英語教學反思13

本學期我擔任初二（1）班的英語教學。由于剛剛調進__初

中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初二，

教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本人虛心請教同行、潛心研

究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多

教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡

要總結。

一、培養英語學習興趣

英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在

這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他

們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒

體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；

介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等。

使他們了解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。

目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。

二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法

在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行

二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸

引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到

一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學要求，努

力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除

保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，

在早讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真

批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取

強硬背誦等方式，以打好他們的初二基礎。

三、做好“培優轉差”

按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差

分化現象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，

我制定了具體的“培優轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有

計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基

礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，

給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有

水平；第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進

行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；第三組是紀律松

散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間

個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論

成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是

最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總

結得失，以期在下學期后做得更好。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向

書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。

英語教學反思14

今年我所帶的班級仍是高考班，在緊張復習的同時，我不斷

進行著教學上的自我反思和教法以及課堂的反思。

一．教材整合的基本原則

1.打好詞匯基礎，詞匯的復習內容包括：

①基本詞匯，即考綱要求掌握的單詞量；

②根據構詞法：派生、轉化、合成后形成的詞匯；

③學生在平時學過，但在新的語境中產生不同意思的詞匯，

即對學習的結果考核流于形式，無記載。當然有學生英語學習很

好，取得很好的成績。

實際上小學英語課堂教學的隨意性很大。愿因是缺乏考核，

沒有明確的教學考核要求目標。教師對安排可以隨意一拖再拖，

教學的內容可以這一節課沒有完成，推三節四節課。在40分鐘

的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說

外語的時間有多少?在觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無

縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，

教學者為之興奮，聽課者為之激動。如果所有的課都能那樣，小

學英語教學一定很成功。然而，在一年365天的外語教學中，這

樣的`課又有多少呢?

教育部定小學從三年級開設英語是正確的，從一年級開設只

是想攀比而已，沒有經過深思熟慮。

六年都在說唱玩演游戲，而沒有實質的成就，讓誰都學疲了!

浪費了多少時間精力，人力物力。(并不是說關于語言學習從一

年級開始理論上有問題，本來，就個體而言，語言學習起步早最

好。但由于多方面的原因，使小學開設六年英語的效果不佳)。

心理學研究表明，小學生開始學英語，他們是懷著對世界上

一切都好奇興奮的心情，投入到末知語言的學習中來的。他們對

學習過程或學習活動本身最感興趣。這里需要提出，小學生對學

習過程中的說唱玩演游戲活動更感興趣，對英語的興趣是附帶

的，因為新奇好玩，所以喜歡，并非他們真正認識到學習英語的

重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學習的動力，我們

的教師在英語教學中，基本能利用學生原始的自然興趣，象學生

的大朋一樣，抓住時機，創設情景，使學生看得見景，聽得見音，

并親自參與表演和交際，使語言在交際中學得。培養學生學習英

語的良好習慣。但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。

英語課需要說唱玩演游戲活動，在中低年級特別重要。但單靠說

說唱唱，演演玩玩，讓學生形成了誤解，認為學習英語就是玩耍

課。英語學了一段時間以后，隨著學習的難度逐漸增加，要記得

的詞句多起來，而當這些玩耍活動對他們沒有新意，對他們的學

習幫助不大時，熱情和興趣就會發生變化。四年的英語學習擴大

成六年，整整多了兩年，仍然以四年的目標來管理，課堂教學形

式重復、雷同，沒有高層次的要求，沒有成功的感覺，使學生產

生厭倦感，課堂亂就在所難免，學習效益越來越差，學習習慣養

成很差，這與我們的初衷相背離了。

我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，特別是在高

年級，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我

們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的

“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，在教學中

要發展、開發和穩固學生的學習興趣。從學得后產生的成功體驗

來不斷刺激學習的動力。用學習的成功使對英語學習的原始興趣

成為穩定的、持久的心理品質。

興趣成為心理品質是最關鍵的一步，將為學生今后的學習之

路奠定牢固的基礎。才能使學生堅持學習，克服日后學習中可能

遇到的困難。現實中很多學生因為學習有良好的成績，就體會著

一種愉快的成功感。他們就會對英語有持久的興趣。反之，有些

學生因學習失敗而體驗著一種痛苦的情感，因而就影響他們對英

語學習的興趣。

所以，教師要經常給學生以新的刺激，對教學目標要進行調

整，對教學的方法要進行改進，對五、六年級學生的要求要提高，

對教學的考核要規范。

英語教學反思15

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突

出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了

初中英語教學質量的提高。所以，如何防止分化，大面積提高教

學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值

得研究討論并著手解決的問題。

一、及時幫忙，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，所以教學應面

向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出

現差距是不可避免的。一旦出現，就應當及時找學學生談，分析

他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到

學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補

習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴

重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生

在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，

是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力

求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，

把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學

計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學

生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，

幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有提高的，必須在

班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂

正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成

“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身

于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發動機，誘發興趣

激發學生的學習內在動力，使學生進取主動地學習，也是防

止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂教師和同學說的英

語，自我能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會

感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的資

料，有練的時光。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。教

師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜

悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫忙，所以，教

師要注意控制自我的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交

朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和

學習熱情。

初中英語教學兩極分化問題淺析，學生英語成績兩極分化現

象，在初中普遍存在，并且是比較難以解決的一個問題。一般說

來，兩極分化構成的規律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱

情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時光的推移，難度的加

深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，并且

落伍人數也相對地增加。這種情景的出現，也側面說明英語教學

由主動開始向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學計劃的實施。

分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾

種情景：

1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興

趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦

遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致

成績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方

法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環

境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，

英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于教師講的資料聽懂了，

而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法

構成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最

終導致掉隊。

4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語必須要循序漸

進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句

掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期

沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊

就難以避免。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主

要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全

面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意

本事培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很

自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而

實際上沒有到達熟練掌握，構成技能。大面積掉隊的現象，也就

在所難免。

基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的構成，教師就

必須根據兩極分化產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。

1、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的進取性。要不

斷改善教學方法，提高教學水平，把課上得生動趣味。教師首先

要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要

有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要

找出克服困難的方法，要幫忙學生順利地學會所教資料。教師要

善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課

語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要進取開

展第二課堂活動，使學生學習英語的進取性始終高漲。

2、教師要有高度的職責心。要對班上每一名學生負責。要

異常關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴提高都要加以

肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫忙解決。要用高度的職責

感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決

學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教

師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫忙他們樹立

信心，樹立遠大夢想，做好克服困難的準備。

4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學

習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得

越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不

離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍

生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可

復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握

了學習主動權。

實踐證明，這種長期定時地，有計劃、有目的地幫忙后進生，

實施既扎扎實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，

比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課后“亡羊補牢”的補心輔導，

效果顯然好得多。

“實踐出真知”。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象，

以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就

教于大方之家。