班主任經驗交流

1/46

班主任經驗交流材料9篇

班主任經驗交流材料1

從教20xx年，在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾

許收獲。這么多年來，我始終有這樣一個信條：一個班有著良好的班

風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，

樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。也正因為此，我這個班

主任也是樂在其中的。

一、增強班集體的凝聚力

1、正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。

老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，

要求學生做到的，老師首先要做到。

每天課間操，我都是和學生一樣繞遠路，多走幾步，按學校規定

的路線進出教室。一天上班時，我隨手撿起一片紙屑，當時沒想什么，

回到班，孩子們陸續進班，居然有好幾個孩子的手里攥著小紙片或小

棍，直奔教室前門后的的垃圾簍。我表揚了這幾個孩子。以后，總會

有些孩子手里會拿點垃圾，課間也不例外。當然，我也不忘適時地表

揚一句。

2、關愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的溫暖

天氣涼了，學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好。”

2/46

放學時我總要告訴學生：“靠邊走，路上注意安全!”老師關愛學生，

不僅體現在語言上，更要落實在行動上。

有一次，我們班藥佳明突然肚疼發燒，我一邊打電話通知家長，

一邊騎電動車帶孩子上醫院，還好，家長及時趕到醫院，幫忙掛號、

找醫生。等這一切忙完，我才發現，自己累的滿頭大汗。在藥佳明休

息的幾天里，我不斷打電話問孩子好點沒，落下的課來了再補。家長

似乎沒想到我會打電話，很驚喜的樣子，孩子來上學后，我又幫他補

課，那孩子很聰明，一點就會，從那以后我覺得孩子跟我更近了。在

我的帶動下，學生之間也互相幫助了。誰沒帶紅領巾，就會有孩子主

動送給他。還有細心的同學備了幾條紅領巾，以備不時之需。

二、培養學生的集體榮譽感

1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教

育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意

識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體

榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。

同時要鼓勵學生齊心合力，為班集體爭光，學生取得了成功會產生自

豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便形成了。

2、培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。

主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事

情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，

3/46

感覺到集體的一切與他們息息相關。這需要班主任有意識地引導、激

發和培養。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集

體服務是自己義不容辭的責任。增強主人翁意識的教育，可以體現在

學生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛生掃除，只要

教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。

有一天下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，

什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織

全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收

拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒

服呢?”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來

訪時，你感覺如何呢?班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出

門嗎?”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主

人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。學生

有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也就提高了自我管理能力。

三、在工作中不斷反思

20xx年，我接手一年級，剛接手時，孩子比較小，什么都不會

干。于是我事事都身先士卒。開始時，打掃衛生都是我自己干。有些

懂事的孩子，動手來幫忙，那可真是越幫越忙。這樣下來，每天都累

得我腰酸背痛，忙得不亦樂乎。我開始反思，這樣下去，自己累不說，

也不利于培養學生的能力。于是我教學生干，說清勞動時都應該干什

么，怎么安排能比較合理。邊干邊講解，學生漸漸學會了。

4/46

原來，在學生的學習方面，也什么都是我自己去做，要求學生背

的寫的，都我親自檢查。現在我也開始試著放權給學生，既解放自己，

也鍛煉了孩子。

班主任經驗交流材料2

隨著社會的發展，科技成為第一生產力，誰在教育上領先一步，

誰就擁有輝煌的明天。作為二十一世紀的教師，蔡老師由此感受到自

己肩上的擔子之重。特別是隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，

下一代的生活方式、思想也逐漸發生了變化。在從事教育工作的這十

個年頭里，她始終在探索中前進。

一、提高認識潛心工作

蔡老師是一名年輕教師，自20xx年參加工作以來，一直擔任實

驗年級教學和班主任工作。

一直以來，她始終堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，

熱愛黨的教育事來，堅持貫徹落實黨的教育路線和方針政策政策，以

身作則，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻，深受校領導及師生的好評。

多次被評為“先進教育工作者”、“普通教育先進個人”、“師德標兵”、

“市優秀班主任”等榮譽稱號。

蔡老師自帶班以來，在學校的領導和同事幫助下，始終堅持把德

育擺在首位，著眼于學生的全面發展和終身發展，為讓學生擁有更美

好的明天而不斷努力。經過不斷探索和自我完善，確立了以“團結進

5/46

取，互幫互助，嚴謹踏實”為教育理念，以“學會學習，學會生存，

學會生活”為前進目標的班級建設方針，緊緊圍繞“自主管理，自我

教育，自我服務”的三自要求，緊密配合學校的中心工作，大膽探索，

勇于實踐，強化學生的自主意識和教師的服務意識，盡心培養良好的

班級作風，促進班級建設，已逐步成長為一個積極向上、求實進取的

先進集體，在學校中起到了榜樣作用。

作為課改中成長起來的教師，她的課改意識強，勁頭足，教學思

路新，敢于大膽實踐，能潛心研究小學語文教學，在工作中大膽探索

實施素質教育的途徑、方法，在教中研，研中改，教研相長，積極實

踐“新課程”標準，以對學生的學習行為指導為基礎，以培養學生的

創新精神和實踐能力為重點，課內課外相結合，理論實踐相結合，注

重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。能積極參

加各種教研活動，承擔各類教學公開課，撰寫教學論文等。教學工作

中，根據學生的個性，采取不同的方法，注意盡到一個教師應有的職

責。課外經常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對后進生和差生

進行耐心、細致的輔導工作。

二、人本管理共同進步

(一)以生為本，自主管理

“以生為本”就是要讓學生在班級事務中體現出主人翁的地位，

通過各種方式和渠道參與班級的管理。

蔡老師一貫堅持做到以生為本，尊重和信任學生，把班級還給學

6/46

生，把自主的權利還給學生，重視學生的參與意識，滿足學生的創造

需求，體現學生的主人翁地位，給學生一個學會自立、自治的機會。

通過各種方式和渠道，讓學生參與班級的管理，學會自我管理，學會

互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最

完善的發展。這是時代的呼喚，是素質教育的需要，也是班級管理的

特色。

(二)創設良好的班級環境，讓學生成為真正的主人

重視文化性物質環境的創造。教室是師生共同學習、生活的場所，

為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵他們不斷進取。蔡老師

將學生的作品張貼在教室里，在教室兩側、后方的空地開辟多個欄目，

內容豐富多彩，形式新穎活潑，成為學生參與班級管理、提高道德修

養的陣地。為使學生受到美的教育，班級定期更換教室后面的板報，

學生們精心設計，既豐富了知識，又增強了集體服務意識。隨著他們

的成長，這些物質環境逐漸被學生視為自己班級生活的組成部分，起

到“潤物細無聲”的作用。

(三)為人師表，讓學生受到熏陶

學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中

顯示自己的力量和風貌，都離不開好的環境。好的環境能夠激勵人，

可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體

主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神從何而來?它來源

于班主任堅持不懈的思想教育工作和身先垂范的表率作用。

7/46

蔡老師除了嚴格要求學生外，還嚴格要求自己。要求學生做到的，

自己一定要先做到。以此來增強自己這個班主任的向心力、凝聚力和

戰斗力，真正做到師生心往一處想，勁往一處使。

(四)給學生搭建展示的平臺，讓其體驗成功

在班級里，她尊重理解學生，寬厚真誠對待學生，鼓勵他們獨立

思考，敢想敢說，質疑問難，有自己的見地。讓每個學生都有機會表

現和發揮自己的才能，有意識地為學生創設參與機會，使良好的參與

習慣成為學生的一種素質，在參與中不斷培養學生的自信心。

(五)師生平等對話，學生個性飛揚

班集體是促進學生個性發展的一個重要因素，是培養學生個性的

園地，它能使個性之花競相開放，爭奇斗艷，沒有共性的班級是一盤

散沙，學生個性得不到充分發展，集體中沒有鮮明個性的成員，則是

死水一潭，氣氛沉悶，也會壓抑學生個性發展。蔡老師十分注重引導

啟發學生表現個性，促成學生個性發展。學生互相切磋，互相取長補

短，互相促進，共同提高，使個性特長充分得到發展。他們的學習潛

力得以挖掘，又在給同學的幫助中得到拓寬。

三、不斷學習提升自我

社會的進步，教育的改革，科技的發展——這一切都要求教師必

須學習，只有學習的教師才不會被社會、學生、教育淘汰;只有學習

的教師才能立足于三尺講臺;只有學習的教師才能教會學生學習……

在日常教學之余，蔡老師利用一切時間向其他有經驗的老師學習，向

8/46

報刊雜志學習，把別的同行的經驗拿來實踐，把他們的教訓用以警戒

自己，使自己在學習中有所提高。

總之，班級管理與教學工作傾注了蔡老師的全部心血，得到了領

導和同事的一致好評。但，她清醒地認識到所取得的成績已成為歷史，

今后她將一如既往，從嚴要求，不斷找出努力方向，繼續向先進的目

標邁進，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地追求，爭取再創新的輝煌!

班主任經驗交流材料3

尊敬的各位領導、各位老師，大家下午好：

今天很榮幸在這里和同仁們共同學習。我不敢說談班主任經驗，

我只能說是悉數做為一個班主任，我對班級工作的點點滴滴。有不當

之處，敬請批評指正。今天我交流的題目是：用心、用情、用智慧。

有人說：班主任是世界上最小的主任;也有人說：班主任是學校

里最苦的崗位。的確，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，是

一件苦差事。當了十幾年班主任，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收

獲;咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。但我始終信奉：做好

班主任工作，要用心、用情、用智慧!下面就談談我自己的個人體會!

一、用心，把工作做細

我特別信奉一句話：凡事只要用心，就能做好。對于班級工作，

我用心，把工作做細。記得剛接到這個班的時候，感覺班里非常混亂。

因為我們都知道低年級的學生好動性強、一切都是未知的，所以對他

9/46

們來說，規規矩矩的正坐40分鐘、安安靜靜的聽課、安安全全的玩

耍，那是多么的不易。和學生接觸了一段時間，出現的情況是班里經

常丟東西，有好幾個同學不能按時完成家庭作業，同學之間常為一點

兒小事就打架動手，課堂紀律散漫感覺就一個字——亂!在短暫的驚

訝和茫然之后，我迅速理出思路，需要整頓的方面多，那就把工作做

全、做細，從一點一滴做起、從小事做起，用心而不是用那些冷冰冰

的制度把工作做細。

(一)從源頭上抓安全

保證學生健康安全，是做好其他工作的基礎。學生們調皮打鬧、

有矛盾時的爭執，都是很容易發生校園事故的時候。學校訂立了詳盡

的規章制度，比如不追逐打鬧、講禮貌不打架。但是，難的是怎么樣

讓孩子們愿意去遵守。我認為，這就需要用心，用情感的力量去喚醒

他們。比如，有一次李彬崴了腳，我請兩位最好沖動打架的男生袁康、

侯文岳在課下照顧他;有人流鼻血了，我們通常先做簡單處理，還請

同學們想一想，流鼻血了，怎么辦?我們可以怎樣幫助他?雖然他們這

么小，當時才只是一年級，但是孩子們馬上說：“給他擦掉、然后報

告老師”、“告訴他別害怕”……孩子們其實很聰明，也很感性，我相

信，用真心能交換真心。

(二)談心——潤物細無聲

加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同。

在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心

10/46

理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，

使學生的心理趨向與群體目標保持一致。加強心理溝通以求得學生的

心理認同，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，

使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。我們班的袁康，是

一個聞名全校的學生，當然，這個聞名，指的是他的負面的聞名，一

年級時他有一個最大的惡習就是偷東西。同學丟了東西也都會跟我

說，“肯定是他偷的!”當我問起他時，他總會睜著淚汪汪的眼睛，擺

出一副無辜的表情，我總會懷疑，是不是大家都拿“有色眼鏡”看他?

我決不能去傷害一顆幼小的心靈!我對他說：“孩子，你肯定知道偷拿

別人的東西是不對的。他們不相信你，老師相信你!但是你也要用自

己的行動來證明自己!不要讓老師失望，好嗎?”直到有一次，韓泰的

玩具小汽車在教室里找不到了，有人說是袁康拿了，他還是老樣子，

不承認，還主動說，“老師，不信你看看我的口袋和書包里，真的沒

有!”又有一個同學說，他親眼看到袁康在放學樓后的小操場時拿著

那個小汽車。我把他領到教室外，讓他告訴我，“在操場拿著小汽車，

后來又去了哪里?”終于，我第一次突破了他的防線，原來這個聰明

的孩子，把膠帶藏在了操場上的沙坑的一角，準備放學后再拿回家去。

其實經我的了解，他的這種行為并不是因為家庭貧困，他很小就有爺

爺帶著，每天都要追著老人給買好吃或給他零花錢，他的問題很嚴重，

因此他有了拿別人東西的壞習慣!因為初次在我面前曝光，他很理屈

的樣子。我對他說，“這件事，只有我們兩個人知道，我會跟大家說，

我撿到了這個小汽車，但是，我希望你也要答應我，堅決改掉這個壞

11/46

毛病!把你的聰明用到學習上去。老師相信你肯定不會讓我失望的。”

接著又跟他大伯取得聯系，我們形成合力，在激勵和監督之下，他現

在已經完全擺脫了這個壞毛病。

(三)相信——最好的良藥

大家一定都知道“羅森塔爾效應”，只不過是心理學家的隨便一

圈一點，竟然就引起了老師態度的轉變，從而給那幾個學生帶來了積

極向上的轉變，這種轉變甚至能影響孩子一生。我們班的趙星偉，所

有的任課教師都反應她腦子慢，我也感覺她很用功，聽講專心、作業

完成，可就是成績上不去。但從語文課上她的發言來看，感覺不是智

力問題。記得一次家長會后，趙星偉媽媽有些歉意地說“我這孩子就

是太笨了，我們都覺得她不是讀書的料啊!我們也不想再費勁逼她

了!”我對她說：“咱們班有28個孩子，我都沒有對他們任何一個說

放棄。你們做父母親的怎么能輕言放棄呢?連你都不相信她，她怎么

能相信自己，她怎么能有所進步呢?人和人的智力相差無幾，我們需

要幫助她找對適合自己的學習方法!”我始終認為，相信是一劑最好

的良藥，它能夠激發出每一個孩子的無限潛能。

二、用情，把工作做深

(一)關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛

我始終相信愛是教育的靈魂和真諦。作為教師，雖然一個班級幾

十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一

定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。老師的一

12/46

句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己

的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己

點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師

要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發

現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大

做、無限夸張”，永遠不說“你太差”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你

真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過

失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更

要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及

時給予表揚和鼓勵。我盡量不在公開的場合，點名批評成績差的學生;

對于每次考試在后面的學生，單獨予以輔導，認真的幫他們分析原因，

我班的張清玉同學，一直是個聰明活潑、學習成績優秀的孩子，有段

時間突然變得沉默寡言，上課不專心聽講，成績一落千丈，經過我和

她多次談心，才得知原來她母親要生小弟弟，對她有點疏忽。了解了

這些情況后，我一邊耐心細致的給她做思想工作，一邊號召班上的孩

子多關心、幫助她，看到她后來又重現的笑顏，我感到十分欣慰。教

師只有用一顆愛心，去撥動學生內心深處的琴弦，才能奏出最美好的

樂曲。

(二)尊重學生，做好學生的思想教育和心理教育

沒有心理教育的教育是殘缺的教育。如今，許多學生的問題是心

理問題而不是思想問題，需要走進他們的心田，聆聽他們的心聲，撫

13/46

慰受傷的心靈，疏導郁閉的心渠，真誠地表達對他們的尊重和關愛。

一個鼓勵的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都

毫不吝嗇地面向每一個學生，讓他們都有做人的需要和前進的動力。

三、用智慧，把工作做精

(一)相信孩子的潛能，能放手時就放手

從教育心理學的角度看，每個學生都希望受到他人尤其是老師的

信任，渴望自己的長處能夠得到展示;從教書育人的角度看，每個學

生(而不僅僅是少數學生)都應當有機會得到培養和鍛煉。

每一支班干隊伍中的人選要注意性格和能力的搭配。不但是學生

與學生之間的性格搭配，還要考慮老師和學生之間的性格搭配，優化

組合。

充分給予學生信任的力量，才能最大限度的發揮他們的創造力，

班級才能活起來。

對于班干要嚴格要求并定期輔導，例如“如何安排工作的程序，

才能事半功倍;學習和工作之間如何調整;說話要注意藝術才能使別

人更好地接受你的意見等”。

適當的時候要給予對班級作出巨大貢獻的班干恰當的獎勵，保持

他的積極性。

對于班干工作中出現的錯誤要更多地給于理解和指導，而不是指

責。寬容比責罵更容易讓人樂于改變其行為。

14/46

例如，在學生的自律教育中，我感覺他們的年齡畢竟還小點，堅

持一段時間后，他們有了松懈，我就把班級的各工作進行細化，每項

工作承包制，哪些方面保持得好，就要及時地給予鼓勵，管理得不好

的要提醒或者更換人員。這樣以來，班級的各方面又重

新有了新的轉機。課桌排放整齊了，也干凈了許多，班里的寫字

臺和講桌也不用老師幫著整理了，黑板不用老師天天催著擦了，各方

面都讓老師感覺特別放心。例如，高晶是管理教室課桌椅的，曹玉潔

是管理學生校服和紅領巾的，她怕她的工作做不好，每到周五下午快

放學的時候，她會通知每一個學生，告訴他們周一早上千萬別忘記穿

校服帶紅領巾。果然，效果很好。這個辦法既鍛煉了學生的主人翁精

神，又能把班級管理得井井有條。

(二)用一顆平常心，傾聽學生的心聲

新課程倡導“民主、平等、博愛”的教育主題，已讓我們放下師

道尊嚴的架子，我們可以把自己的角色定為“導游”、“主持人”以及

“導演”、“朋友”等等，不再是獨霸講臺高高在上，而是以一顆平常

心，用和善欣賞的目光，傾聽學生的心聲，進行師生之間平等的心靈

溝通，讓師生的心扉彼此敞開，并隨時接納對方的思想。這時雙方的

“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、

互相包容、共同參與乃至共同分享的關系。

(三)做好日常行為規范教育加強各種能力的培養

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，

15/46

我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首

先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。

讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做

作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起

來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，

并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們

注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些

辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上

讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有

明顯好轉。

(四)細心捕捉，把贊美留給學生

教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自

強。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

(五)營造舒適而溫馨的學習環境

每接手一個新班或每學期的開始，我首先愿意與學生合力搞好班

級衛生，做到窗明幾凈，物品收拾好、擺放好;借助班容班風評比的

平臺，布臵好班容班貌，讓學生進入教室有家的感覺，營造舒適而溫

馨的學習環境。

最后我想把我在班主任工作中的一些心得，和在座各位分享：那

就是：

16/46

學生需要的幫助有一個：關注者親切和賞識，寬容和期待。有一

個指導者：及時和熱情，鼓勵和支持。

在情感關注上，多信任，勤溝通;

在學科教學中，小步子，低起點;

在行為養成上，反復抓，抓反復。

在活動教育中，重參與，輕評價。

以上是我當班主任工作中最真切的感受，我沒有什么高深的理

論，只是將自己的一點心得與大家一塊交流。我相信只要用心、用情、

用智慧，就一定能做好自己的工作。

謝謝大家!

班主任經驗交流材料4

首先，感謝領導的信任與支持，各科任教師的幫助，使我們班的

各項工作順利開展。接下來，談談我做班主任工作的幾點體會：

一、全面了解學生。

作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體

會他們的內心要求。新接一個班時，我會有意識地去了解、摸清學生

的家庭情況、思想狀況、個人性格興趣愛好、優缺點等。如建立學生

小檔案，要求全班學生用一張紙填寫下列內容：姓名、住址、聯系電

話、愛好、上學期期末考試成績、自己理想、對本班有何建議、能否

17/46

做一個負責任班干部、喜歡哪一些科目，叫他們逐一寫出來，然后交

上來進行整理、了解，為選拔班干部，更好地發揮每個學生的優勢和

長處奠定了基礎。同時，又進行了學生乘車安全排查，比較詳細的登

記了學生的乘車情況，又熟記于心。班主任首先要有盡職盡責的工作

態度，這是做好一切工作的前提。其次要“勤”，因為班主任工作瑣

碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，班主任要腿

勤、嘴勤和腦子勤。腳勤、腿勤經常深入班級，其它教師上課時，經

常看一看學生的學習狀態，看到的現象就比較多，將有些不良現象及

時發現、及時解決，經常去掃除區看一看，能及時發現問題，讓學生

及時清理，又對學生是一種很好的督促。嘴勤，我們走讀班的學生放

學時，校園周邊車輛特別多，交通安全每天都要叮囑。腦子勤，在遇

事，教育學生多自我反思，想辦法，有時進行換位思考。許多工作需

要靜下心來研究。

二、用愛心喚真情，建立平等民主的師生關系。

一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體

活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，

達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、嚴肅的

手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關

懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。

班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為

任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成

績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、

18/46

成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這

就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高

尚的情操去關注這些同學。所以我認為情感教育實在是一種巨大的教

育力量。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感

是人世間最真摯最美好的東西呢?班主任只有把愛心奉獻給全體學

生，教育才會展示出驚人的魅力。為此我試用了以下幾種方法：

1“小紙條”

我常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的

批評、善意的提醒;還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤

其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生

的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條

的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了

大聲地訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對

錯誤已經懊悔得不得了啦!

2“悄悄話”

人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任對調

皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。

在這方面我采用了“說悄悄話”的方法。他們在日常當中總是搞一些

“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學。我

十分注意尊重他們的自尊心，不在當眾說他這樣不好，那樣不好，只

是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”他們會會意地點

19/46

點頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因為他們知道

老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬

上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的

說教，會走到事情的反面。3“激勵語”

在批改作業，小考試卷時，我常寫上幾句鼓勵學生的話：“相信

我，我能行!”“別灰心，再來!”“加油?以此來激勵學生。時刻讓學

生感受到老師在關注我。

再次就是對后進生管理。我班讓老師頭痛的學生很多，如何正確

引導呢?每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一

個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能

你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他內心的潛能。批評學生

一個缺點的時候先表揚他的三個優點。我們班的后進生，突出表現在

學習基礎差、厭學、貪玩、自我約束力差、沒有責任心。從培養他們

的責任心開始引導他們，一周內讓班里的后進生找到自己為班級服務

的崗位并把他做好，效果很好班級很多活后進生開始爭著搶著。

(如李憲征同學自己找來螺絲刀為同學修理桌椅。廖磊擔當起了班級

安全信息員，負責排查管制刀具，上次，放月假前一天，7.10班學

生讓他幫忙去打架，不但，沒有幫忙，還把情況告訴了我。我把信息

及時反饋給7、10班主任。從而避免了一起打架事件。李凱同學，在

我課間巡視時，我發現他主動到班級的衛生區撿垃圾，我表揚了他，

他主動做起了班級的衛生監督員，自己的個人衛生也搞好了。現在，

班級中的澆花，掛窗簾、撿粉筆頭，等這些小事都有專人負責。這些

20/46

學生的行為也逐漸在養成，從面學習態度也有所改變了，期末復習時，

每天早上都要默寫古詩，班級的后進生，何亮、馮宇、楊子凱都是能

得到滿分。學生進步了，把他們的考試卷在班級展出，盡管他們的字

不漂亮，寫的也不是全班最好的。但他們通過自己的努力體驗到了學

習的快樂，增強的學習的自信心。

三、用文體活動團結學生。

年部舉行了12。9長跑比賽，我讓全班學生都出去，參加的參加、

助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、

凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，

不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級

的凝聚力。

當然，工作中也有很多的不足之處。如主動與家長聯系的次數不

多，應多聽一聽家長的聲音，能更好的全面了解學生。學生的紀律和

擔當區的衛生工作常是顧此失彼，檢查的力度也不夠。主要責任在于

我對學生的要求也不夠嚴格。

要想管理好班級，歸根結底我認為有三條：這也是我今后工作努

力的方向

1、讓學生養成良好的行為習慣，行為決定習慣;習慣決定性格;

性格決定命運。許多名人之所以成功不是因為他有什么機遇難或雄

心，而是他具備好的良好的習慣。培養良好的習慣形成良好的性格會

讓學生終身受益。

21/46

2、實施愛的教育。愛是教育的基礎，教師對待學生的態度關系

學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信

和自強。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!遇事要

設身處地為學生著想，始終把學生的利益放在第一位，這種愛是教師

教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，

從而‘信其道’，達到師生心靈的交融。

3、教師做學生的表率，“身教最為貴，知行不可分。”教育心理

學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。尤

其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽

其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因

此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表

率，培養學生良好的品德。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上

進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一

分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生

未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

班主任經驗交流材料5

我們都知道，一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要

成員，班級的一言一行都將影響著學校。如何才能將班級工作開展得

有聲有色呢?那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行

22/46

的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個學生都是

一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們

各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創新，為

了能更好地塑造學生的心靈，每個學期我都在認真地工作。下面我就

談談自己如何管理班級工作的，重點從以下幾方面努力：

一、熱愛學生，走進學生世界。

夏丏尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池

中水。試想想吧，如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水

之魚。無水之魚，其景是怎么樣的!我的教育原則就是愛，不管做什

么事，都應該有愛，把愛放在首位。

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業，

熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這

個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。在班主任工作實踐中，我堅信：

只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工

作。老師，特別是班主任，應當是愛的使者，一句話，一個眼神，都

應該洋溢著誠摯無私的愛。每當下課時間，我總喜歡充滿愛意地看著

他們的一舉一動，與學生無拘無束地聊天，和他們談談自己的爸爸媽

媽，聊聊自己的快樂和煩惱，對學生傾注全部熱情，親近學生，慢慢

地走入學生的精神世界。漸漸地，學生越來越喜歡圍在我的身邊，嘰

嘰喳喳講個不停，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告

訴我。當學生來到我的身邊時，無論多忙，我都會放下手頭的工作去

23/46

傾聽。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、

幫助他們。蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教

育就成功了。

二、做好表率，堅持言行一致。

加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一

動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監

督。”因此，班級制定的紀律要求學生做到的，班主任自已心須先做

到;要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔

子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要

求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求學

生每天早上按時、及時到達班級，自己先坐在教室里，等學生的到來，

學生親眼目睹，久而久之，學生們也不好意思遲到，根本上也就不敢

遲到了;下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛生，學生看在

眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學

生在班級工作上就不會存在偷工減料、偷懶現象。無形中，學生會以

老師為榜樣，堅持早到教室，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴

滴甘露，潤物無聲。

我平時還經常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動

態，杜絕不良之風，雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。教

師之間合作交流，關系緊密，學生的缺點少了，學生的學習積極性也

調動了起來，整個班級的學習成績一次次在穩定提高。

24/46

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育

者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對

學生曉之以理，動之以情，持之以恒;做到和風細雨，定然潤物無聲，

班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不

需要教”的教育境界。

三、嚴而有恒，強化常規管理。

教育工作千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事教育工作的

深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的

紀律約束，針對初中學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該

制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高

學生思想認識，促進學生的行為規范。抓好學生的德育工作來推動學

生的全面發展，這既是教育工作的一個主要特點，又是教育工作的基

點。

首先，制訂相應嚴格的班規制度。作為班級學生遵紀守法的行動

指南。上好思想品德課，認真貫徹落實《中學生守則》和《中學生日

常行為規范》，還制訂了《班級公約》、《小組獎扣分條例》，通過全面

的強化性的管理，全面地評價學生的思想行為，而又用獎勵措施，促

進學生嚴格要求，約束自己的言行，做到勇于與不良的現象作斗爭，

向著健康的道路發展。這樣，既能及時給學生敲響了警鐘，又教育學

生明辨是非，實施中也收到較好的效果。在工作中，抓好班級制度的

建設，強化各項規章制度，針對學生的過錯行為，按照不同程度進行

25/46

教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關于遲到

的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，

使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業、抄襲作業的同學，我

會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，杜絕不良的苗頭出現。在

處理每一位學生的問題上，本人都貫徹以疏導為主、正面教育的方針，

不做生硬的批評，而是查清事實，分析原因，做耐心說服教育工作，

使學生自己認識問題的危害性。這樣做，比在班級點名批評學生效果

好，也使他們增強了紀律觀念，為創建良好的班風提供了基本的保障。

其次，加大了對學生自治自理能力培養的力度。在這點上，特別

要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的

管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑

的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往

往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作

用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們

的思想動態;他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作

的整體。

選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發

展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很

有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能

力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良

的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。

26/46

通過班干部管理班級，讓學生自治自理，卻不等于班主任可以完

全不理，這關涉到班主任的引導、指導和調控問題。當學生對事情的

理解是非不分明，對班級事務的處理欠妥當，不能形成正確的輿論導

向、達成共識的時候，班主任就應該及時的給予引導和指導。實際上，

班級的重大決策都應該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能

力在目前還是有限的，有些責任也是作為學生的他們所承擔不了的。

只有班主任做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向

關，才有帶領學生不斷前進不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。

在做班主任的工作中，有校領導的指點，同事的幫助，學生的配

合，加之自己的一點努力，我們班的班級工作較以前有了較大起色，

學生的整體素質在不斷的提高，但我知道成績是暫時的，我還會不斷

的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。

班主任經驗交流材料6

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，

僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶

好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，

一個有經驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該

放;什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術，有幸的是我身

邊不乏一些非常優秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學習了不

少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。

27/46

一、管與放的尺度

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注

意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作

中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，

大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主

任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、

“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，

因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的

堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管

理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、

獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主

任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級

出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使

班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了

不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作

用，做到“管放結合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的

方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思

路;第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督;第三，做

好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力;第四，

28/46

協調多方面關系，形成教育合力。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好

以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立

層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操

甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工

授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管

理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、

科技節、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只

交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下

放，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一

點;但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為

這是大事兒。

總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班

級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度

一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班

主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨

自己班上的學生不踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，

我覺得這就是一個度的問題。

在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，

我的第一個班級是級的8班，這個班在這一點上我感覺我就是失敗

29/46

的，上課有點悶，老師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是

不愿意說出來，導致老師上課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折

扣;針對這一點，我在帶上屆級這個班的時候，我采用了兩個我認為

比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要

求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高

亢的問候聲既可以調動學生的激情，也可以調動老師的激情;再就是

建議了年級統一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想參與課堂的學

生就再也無從藏身，很好的調動了學生參與課堂的積極性，這一點尤

其是在高三年級是非常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定

要活，在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發學生

的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平

來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞學習，我的要求是盡

情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有

事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果你總是坐在那里

搞學習寫作業，往小的說你是不積極不關心集體，往大的方面說你是

自私自利影響班級團結。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最

好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而

有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重

要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習

并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面

共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的

高低，如果你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習

30/46

效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時

的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學

習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不

是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理

中一直高調的提倡兩個靜字(到過我們班教室的老師可能都看到過，

我們班教室的兩側墻上一直的掛著兩個“靜”字)：第一個靜是學習

的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方

面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧

人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹

草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提

出了一個要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班

上的絕大多數同學應該不知道我進來(當然我是安安靜靜的進教室)，

在培養學生這方面的素質時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重

點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環

境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我

們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環

境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時

間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對

于課間時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的

學生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認真聽課上，所以筆記

做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘

31/46

的時間對上節課的筆記進行初步整理，有些同學有課前預習的習慣，

也需要相對安靜的環境，所以即使是下課時間，我也要求學生保持教

室的相對安靜，雖然不一定像自習課那樣絕對安靜，但也不能太吵，

需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松，在學習環境方面，我有

一個1>59的觀念，就是班上有60個學生，即使只有一個學生在搞學

習，另外59個學生都要為他創造良好的學習氛圍，因為這個學生很

可能就是你自己。去年學校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所

以晚自習前的時間多出20分鐘來，高三有很多班級都把晚自習進教

室時間提前了20分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進教室，

但有一點必須注意，就是你可以提前一點來，但只要你進了教室就必

須安靜下來，做不到這一點你就干脆遲一點，你可以不珍惜你自己的

時間，但你沒有權利影響他人的學習。

三、嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知

道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管

理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓

抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，

導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級

工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中

有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，

32/46

在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便

于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學

習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一

個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心

得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班

之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很

贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規章制度覺

得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能

夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技

巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處

理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能

犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，就是在座

的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲到

是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾

遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的

同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可

以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則只能站在教

室后排上完自習，有時候甚至還有更嚴厲的處罰，比如說跑步，甚至

聯合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學的處理方法也應該有

所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但

同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果

所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的

33/46

治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下

還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了(但如果你覺得某

個班干部不適合還是要果斷的換掉);對于那些成績很好的同學犯了

錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的

力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是

巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對于那些屢教不改的

頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓

他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同

學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢

的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損

的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決

定讓他離開

或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題

的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想

處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必

須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度

的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，

只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，

擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰

之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，

并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處

34/46

罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：

唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生

動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是

遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預

期的教育效果。

四、與學生的關系尺度

亦師亦友，是用來形容良好的師生關系的最常用的一個詞，但在

師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我

個人認為師和友的側重點還是師，而師區別于友的最大特點在于嚴肅

和權威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必

須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學

生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習

課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立

馬安靜下來，你在處理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲

“嚴肅點”，他立馬規規矩矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友

情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認為的。當然這樣的權

威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時

候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到友，我認為師生之

間的友主要表現在老師對學生的關心和學生對老師信任上，這一點的

主動方還是在于老師，只有老師真正的關心了他們，在生活中接近他

35/46

們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交

流就是一種友誼，在拉近師生之間距離方面我覺得陳曉偉老師就做得

很好，他曾經說過一句話，我印象特別深，有一次，我準備到體育館

去打球，碰到陳老師扛著一個羽毛球拍從體育館走出來，熟悉他的老

師都知道，陳老師的羽毛球技術的確算不上好，我就開玩笑說，你應

該打不贏你的學生吧，他說，我是打不贏，但我的目的就是去向他們

示弱的，就是這句話，讓我直到今天都還在體會，真的，原來示弱也

是一種技巧，也是拉近師生之間關系的一種行之有效的方法，很多老

師都不愿意向自己的學生示弱，想在學生面前充當神，我覺得這恰恰

是在遠離自己的學生，其實，要學生愿意接近你，首先得讓你的學生

認為你也是一個普普通通的人，也有自己的弱點，讓學生感覺到他們

的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，

但要到達這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方面的

尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我幫

助。

班主任經驗交流材料7

班級管理是學校管理中的一個重要方面。包括學校領導對班級的

管理,班主任對班級的管理和學生的自主管理。其中，主要是班主任

對班級的管理。在班級管理中,班主任的原則對于建立和發展班集體，

全面實現班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。班級管

理原則，應該體現和反映班級管理工作的特殊性，結合班級的具體情

36/46

況進行實施。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不

是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操作性。結合我的工作

實際班門弄斧，淺談其中幾點：

一、全員激勵原則。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充

分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體目標和班級總目

標。貫徹全員激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，

用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均

等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成社會所真正需要的人。

“學生不成才但要成人”這是我一直在努力實踐的目標。對優秀的學

生，不能“一俊遮百丑”，讓他們養成優越感;對暫時后進的學生，要

善于發現他們身上的閃光點，找準機會讓他們充分放光，培養他們的

自尊心、自信心乃至自豪感。其次，要善于用適當的班級目標激勵所

有學生。一個班級應該有自己的目標和文化。不管是以前的初一(1)、

初二(7)，還是現在的初三(13)班，我為班級所制定的目標都是

“TobeNo.1(勇爭第一)”，一直以來這個目標激勵著我和我的學生們

進行著不懈的努力，當每一次我們的目標實現的時候，我都能夠看到

孩子們那喜悅的笑臉，我知道那是發自內心的激動與喜悅。同時，還

必須結合學生的實際，制定出他們個人的近期的、遠期的目標，如:

挑戰書、軍令狀、決心書等。并采取各種有效措施，使目標具體化并

變為行動的過程。

要經常運用各種激勵的教育方法。班級和學生目標的制定，固然

要看實行的過程，但同時我們也不能忽視對結果的總結。有時，“決

37/46

心書、挑戰書”的制定甚至會成為教師和學生的“形象工程”。應該

對其最終的結果進行評價與總結，特別是對實現目標的學生進行實時

的表揚，去激勵本人和其他的同學，讓這些計劃書真正成為激勵班級

與學生的動力。

二、自主參與原則。這個原則是指班級成員參與管理，發揮其主

體作用。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管

理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發

展將獲得強大的原動力。這一原則對于培養學生的主人翁精神，學生

的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。

一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，

沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工

作效率。我認為，實現真正的學生自主管理，強調紀律和秩序，強調

民主與集中的統一。

我們應該做到：①班主任要增強民主意識，切實保障學生主人翁

的地位和權利。學生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，管理

者應把學生視為班級的主人，應該讓全體學生進入到自己工作的決策

過程當中來，無論是制定計劃，貫徹執行，還是檢查監督，總結評比，

都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承

擔的各種義務。只有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把管理

者建議完成的工作當作自己的使命，學會做班級、學校的主人。②必

須及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂，切忌家

長作風。學生對自己提出的合理意見和建議是不是被管理者所采納，

38/46

是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當他們合理的意見和

建議得到了管理者的肯定并得以實施，就會產生一種滿足感，主動性

和參與意識就會得到進一步強化。③發展和完善學生的各種組織，逐

步擴大班委會等組織的權限。班級的各種組織機構的干部成員，都應

該讓學生民主選舉產生，并授予他們進行管理的權力。不要隨便進行

干預，當他們遇到困難，要幫助解決，但不要代替。要讓他們去大膽

開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的

助手和班級集體的核心力量。④努力創造一種民主氣氛，為學生行使

民主權利提供機會，創造條件。比如，設“合理化建議登記簿”，“開

展合理化建議獎”等。鼓勵學生的參與意識。

在我們初三(13)班，有一位學生名叫管娟，一直以來她都是我的

驕傲。從初一剛入學，我就發現在她身上有一種天生的領導氣質，她

原則性極強，具有很高的集體榮譽感，做事一絲不茍，哪怕是不吃不

喝都要做好;她雖身患重病，但意志及其堅強。初一軍訓，她“欺上

瞞下”堅持軍訓，晚上“拉練”，等別人走光了，她虛弱的暈倒在地，

為的就是不讓老師同學為她擔心;她學習極為刻苦，對自己的要求幾

近苛刻的地步，甚至是因病被我逼著回家休養，她總是在電話中一次

次的哀求我，要回到學校上學，她由入學時的十幾名，一直追至班級

的前五名……據此種種，我帶著激動與感動，著力對她進行培養，只

要是她能決定的事，我都交給她辦。她所提出的合理意見，我都采

納……。在她的帶領之下，初一、初二我們班每學期都能獲得“先進

班級”稱號，每個月都獲得“流動紅旗”，每個比賽都能獲獎，每個

39/46

科目都名列前茅。班級也因此獲縣“先進集體”。她本人也由一班之

長成長為年級學生分會主席和校學生會副主席，多次獲得市、縣“優

秀學生干部”稱號。

三、教管結合原則。教育和管理相結合的原則，是指把班級的教

育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管

理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度

要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教

育的實際效果。

實施教管結合原則，首先要求我們應當用科學的道理和正面的事

例，對學生進行啟發誘導，調動其內部動力，使他們在思想、品德、

學業、生活等方面沿著正確的方向發展。其次，要引導學生制訂必要

的規章制度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物，按時作息等。

并要認真執行，經常檢查，及時總結，進行評比。在制訂班級規章制

度時，應當注意下面幾點：第一，充分發揚民主，讓學生參與制訂工

作，使班級的教育與管理活動變為師、生雙方共同參與的活動，使教

育與自我教育，管理與自我管理結合。只有學生的積極參與，充分發

揮學生的自教、自管的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一

個新的臺階。第二，所訂的規章制度要明確具體，寬嚴恰當，便于記

憶，利于執行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規章制度

要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應當簡單地與“禁

令”、“處罰”劃等號。第四，規章制度一經制訂，就要堅決執行，不

能隨意放松要求。做班主任的一個重要的要求，我認為就是“言出必

40/46

行”，只有這樣，班主任才有威信，班級的規章制度才能得以不折不

扣的實施。

四、通情達理原則。實施情通理達原則，首先要動之以情，以情

感人。具體表現在思想上關心學生的進步，學習上細心地指導，生活

上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。要善于利

用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入

理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。第三，要科

學地處理好“情”與“理”的辯證關系，既不要“有理無情”，也不

要“以情代理”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理。理中

含情，情理交融。也就是說，要管理制度上要嚴明，要公正，要一絲

不茍，體現一種“剛性”;而在情感上則要寬和，善解人意，待人之

誠，體現一種“柔性”。

五、平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還

有同學之間的平行關系。貫徹平行管理原則的要求是：①要組織、建

立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動

集體中的每個成員不斷進取;反之，一個不好的集體則會使學生松散

疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習。因此要發揮學生集體的教育功

能，就要耐心組織，精心培養一個團結一致的由關心集體的積極分子

組成的領導核心，有正確的集體輿論和優良的班風，有嚴格的規章制

度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結友愛的堅強的班集體。②要善于發

揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力

量。要充分發揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集

41/46

體，通過集體，影響和教育個別學生。③要加強個別教育。個別教育

和集體教育是相輔相成的，強調教育集體并不否定對學生的個別教

育。個別教育的好壞，也會影響集體的鞏固和發展。個別教育，不是

僅僅指對后進生的教育，對尖子學生也應施以個別教育。

總之，班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，

起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，

以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中

產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

班主任經驗交流材料8

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。這么多

年來，我始終有這樣一個信條：一個班有著良好的班風，學生在此生

活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任

管理得心應手，樂在其中。也正因為此，我這個班主任也是樂在其中

的。

一、增強班集體的凝聚力

1、正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。

老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，要求

學生做到的，老師首先要做到。

2、關愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的溫暖。天氣涼了，

學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好。”放學時我總要告

42/46

訴學生：“靠邊走，路上注意安全!”老師關愛學生，不僅體現在語言

上，更要落實在行動上。在我的帶動下，學生之間也互相幫助了。誰

沒帶紅領巾，就會有孩子主動送給他。還有細心的同學備了幾條紅領

巾，以備不時之需。

二、培養學生的集體榮譽感

1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教

育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意

識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體

榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。

同時要鼓勵學生齊心合力，為班集體爭光，學生取得了成功會產生自

豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便形成了。

2、培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。

主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事

情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，

感覺到集體的一切與他們息息相關。這需要班主任有意識地引導、激

發和培養。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集

體服務是自己義不容辭的責任。增強主人翁意識的教育，可以體現

在學生生活的方方面面。學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也

就提高了自我管理能力。

三、在工作中不斷反思

43/46

我剛接手時，孩子比較小，什么都不會干。于是事事都身先士卒。

開始時，打掃衛生都是自己干。有些懂事的孩子，動手來幫忙，那可

真是越幫越忙。這樣下來，每天都累得我腰酸背痛，忙得不亦樂乎。

我開始反思，這樣下去，自己累不說，也不利于培養學生的能力。于

是我教學生干，說清勞動時都應該干什么，怎么安排能比較合理。邊

干邊講解，學生漸漸學會了。原來，在學生的學習方面，也什么都是

我自己去做，要求學生背的寫的，都我親自檢查。現在我也開始試著

放權給學生，既解放自己，也鍛煉了孩子。

四用愛心培育遲開的花朵

對于教育者來說，師愛是一個永恒的主題，教師對學生的愛是一

種吧全部心靈和才智獻給孩子的愛。這種愛是深沉的，它蘊含在位所

有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛是

真誠的。

五班主任要多設計班級,充實班級的文化氛圍。要填的內容很

廣泛，比如上完一節古詩課，就可以讓學生把學會的古詩寫在這小本

上。這既是一個寫的練習也是一個鞏固知識的練習。

六加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，

尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。注重和家長建立良

好的關系，加強和家長間的交流。和學生的家長進行了交流，告訴

他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這

段時間學習狀態不佳??都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校

44/46

教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

班主任經驗交流材料9

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。這么多

年來，我始終有這樣一個信條：一個班有著良好的班風，學生在此生

活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任

管理得心應手，樂在其中。也正因為此，我這個班主任也是樂在其中

的。

一、增強班集體的凝聚力

1、正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。

老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，要求

學生做到的，老師首先要做到。

2、關愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的溫暖。天氣涼了，

學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好。”放學時我總要告

訴學生：“靠邊走，路上注意安全!”老師關愛學生，不僅體現在語言

上，更要落實在行動上。在我的帶動下，學生之間也互相幫助了。誰

沒帶紅領巾，就會有孩子主動送給他。還有細心的同學備了幾條紅領

巾，以備不時之需。

二、培養學生的集體榮譽感

1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感

45/46

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教

育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意

識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體

榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。

同時要鼓勵學生齊心合力，為班集體爭光，學生取得了成功會產生自

豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便形成了。

2、培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。

主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事

情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，

感覺到集體的一切與他們息息相關。這需要班主任有意識地引導、激

發和培養。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集

體服務是自己義不容辭的責任。增強主人翁意識的教育，可以體現

在學生生活的方方面面。學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也

就提高了自我管理能力。

三、在工作中不斷反思

我剛接手時，孩子比較小，什么都不會干。于是事事都身先士卒。

開始時，打掃衛生都是自己干。有些懂事的孩子，動手來幫忙，那可

真是越幫越忙。這樣下來，每天都累得我腰酸背痛，忙得不亦樂乎。

我開始反思，這樣下去，自己累不說，也不利于培養學生的能力。于

是我教學生干，說清勞動時都應該干什么，怎么安排能比較合理。邊

干邊講解，學生漸漸學會了。原來，在學生的學習方面，也什么都是

46/46

我自己去做，要求學生背的寫的，都我親自檢查。現在我也開始試著

放權給學生，既解放自己，也鍛煉了孩子。

四用愛心培育遲開的花朵

對于教育者來說，師愛是一個永恒的主題，教師對學生的愛是一

種吧全部心靈和才智獻給孩子的愛。這種愛是深沉的，它蘊含在位所

有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛是

真誠的。

五班主任要多設計班級,充實班級的文化氛圍。要填的內容很

廣泛，比如上完一節古詩課，就可以讓學生把學會的古詩寫在這小本

上。這既是一個寫的練習也是一個鞏固知識的練習。

六加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，

尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。注重和家長建立良

好的關系，加強和家長間的交流。和學生的家長進行了交流，告訴

他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這

段時間學習狀態不佳??都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校

教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。