學(xué)困生

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學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科

課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。那么，是什么?下面就由我告訴大家吧!

一內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多學(xué)科困生自控能力差，上課不愿聽講，

甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層〞，

內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)

致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒

有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜

合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴教師，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望寄托在教

師和同學(xué)的身上。

二外部原因

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1.小學(xué)階段的根底差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)

習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，導(dǎo)致

新舊知識的斷鏈。

2.教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，

再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響學(xué)科課的學(xué)習(xí)。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由

于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純潔的心

靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中

斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，假設(shè)

不及時(shí)從思想上解決，會導(dǎo)致這局部學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

學(xué)困生的幾種心理：

1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想，怕出錯(cuò)誤受人恥

笑，不敢問問題，缺少與教師的情感交流;或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷

努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。

2、根底型：原來根底比別人差，上課聽不懂;或身體差，缺課多，因而落伍

了。這類學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

3、緩慢型：能學(xué)會，就是承受速度慢。來不及消化穩(wěn)固，新的一課又來了，

夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。

4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。

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5、對立型：由于受到家長或教師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心

理而賭氣不學(xué)，逐漸落伍。

6、隨意型：平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。

7、牽連型：有些人本來學(xué)得還可以，但由于班級普遍差，周圍環(huán)境不好，

只求隨大流，結(jié)果走下坡路。

8、被動性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好，抓一抓才學(xué)一學(xué)，不自覺。

9、驕嬌型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了傲慢自私和心胸狹

隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上缺乏比下有余，逐漸退步，雖屢次失敗，

并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教不好。

如何成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防學(xué)困生

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣。興趣不是天生的，它是在

學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外學(xué)科

史，或有趣的學(xué)科知識，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生盡情地“欣賞〞。

2.幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)

情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自

己的時(shí)機(jī)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)學(xué)科也有積極性，但成績卻總是上不

去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過程與方法。

因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善

于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

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4.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在

課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他

們，使其感到自己始終置于教師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。

5.教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的

學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點(diǎn)，

教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。

6.加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校、家庭對學(xué)生有各種各樣

的影響，社會教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可防止與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個(gè)值得認(rèn)真探

索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育

與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。