連加

《連加連減》教材分析

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，

計算教學總是與單調、枯燥連在一起。學生體驗不到計算學習的樂趣，逐漸失

去了學習的興趣和信心。

連加是義務教育課程標準實驗教科書（人民教育出版社）P72－73頁的教

學內容，在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的通過教學，

使學生體會連加的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加解決實際問

題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加雖不是

加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。基于計算教

學枯燥特點與連加這一知識自身存有的不利因素，我感到，本課教學難以出現

亮點。

但我又考慮到，新課程的實施，已經給計算教學注入了新的血液。新課程

強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數

學。《數學課程標準》也明確指出：“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。因

此，在教學過程中，我們將盡力排除上述所說的影響本課教學的不良因素，從

“以學生的發展為本”的理念構想、設計現實的、生動的、活潑的、充滿童趣

的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、合作交流等多種活動中學

習數學、享受數學并得到全面發展。

學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也

比較熟練。而且學生具有"添上、再添上"的生活經驗，所以理解連加的含義并

不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間

短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，

對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致

第二步計算受阻的現象。

本節課的教學重難點：

1、重點：通過聯系實際情境，體會連加的意義和理解運算順序。

2、難點：理解連加的含義。