《駱駝祥子》手抄報

濰坊市中小學優秀創新作業案例體例

設計者：孫元祥武軍紅單位：臨朐縣冶源街道冶源初級中學

學科：語文年級：七年級

作業類型：名著閱讀作業

作業目標：1.閱讀作品，根據時代背景梳理故事情節，理

清主要人物和特征2.觀看影片，通過直觀感受人物悲劇命運，產

生共鳴走近人物內心世界。3.面對現實和理想，要堅韌不拔的反抗

命運，把握好今天和明天。

作業內容：制作一份遇見《駱駝祥子》手抄報

1.手抄報內容：

（1）作者簡介，作品的時代背景

（2）閱讀收獲：閱讀小說《駱駝祥子》。根據小說學習要求，

緊扣人物形象，故事情節和環境三要素

去感悟小說的現實主義特色。以“主人

公的三期三落”為話題談談閱讀收獲。

（3）電影影評：觀看由張豐毅、斯琴高娃主演的電影《駱駝

祥子》，撰寫一篇影評。

（4）假如祥子有微信朋友圈，想象設計祥子的微信朋友圈。

（5）如果我是祥子。

具體要求：分層設計手抄報,全部同學完成（1）（2）內容，B

層同學完成（1）（2）（3）(4)內容，A層同學（1）（2）（3）(4)（5）

內容。

2.手抄報形式：

手抄報A3紙大小，包括兩個版面，可以手繪也可以是電子報，

具有創新意識和設計美感，圖文并茂。

3.手抄報表彰：

根據設計內容和創作靈感，評選出一二三等獎，通過宣傳欄和微信

群進行展示，給與獲獎者一定的物質和精神獎勵。

作業特點（自評分析）：

語文學科是一門和生活緊密聯系、實踐運用很強的學科，手抄報

是有效作業的載體，手抄報的形式可以非常直觀的看到學生的學習成

果，同時讓學生將作者介紹、閱讀所得及觀影體會綜合表達，從作家

到作品，從書面到畫面，做到一個有機的統一，增強學生學以致用的

能力。

教師要尊重差異，每個學生的認知水平和學習基礎都會不同，他

們的學習能力也會不同。在設計作業時，教師應該尊重學生的差異，

采取分層作業的策略，讓每個學生都能在作業過程中獲得成功和快

樂。

“遇見駱駝祥子”語文活動作業從課內學習延伸到課外閱讀的拓

展，通過閱讀小說，觀影和電子（手繪）小報等多種角度、多種形式

“走近作品”，引發學生對人生的深層次的思考和探求。學生在學習

語文的過程中不僅收獲學習的樂趣，同時逐步提高自己的思維能力、

語言文字運用能力等，從而達到語文素養的提升。