英語教學反思

英語教學反思(通用15篇)

英語教學反思1

《PeopleDescription》教學反思

這是一節以人物描寫為話題的拓展寫作課，目的在于將四年

級上下冊關于人物描寫的詞匯和句型進行歸納總結，在口頭描述

的基礎上能都達到文字輸出的目的。由于四年級還沒有寫作的要

求，所以要大量的文字輸出還是有一定的難度，這就需要學生

對口頭的輸出非常熟練。在課程設計上，前面通過大量的聽說以

及閱讀操練，為后面的寫作做準備，經過教學實踐發現還存在以

下問題：

1、課程結構不夠清晰：課程的結構大致可以分為熱身——

呈現——操練——鞏固，從詞到句再到篇章，但是由于我的設計

是以話題為線索，將句型按照話題和難度進行分類，所以就出現

了操練完前面幾個句子再操練單詞的情況，這樣就顯得課程的結

構比較混亂。

2、難度設計偏大：本節課我的語言技能目標是要能運用8

個句子對人物進行描寫，這對于四年級的孩子來說，難度還是有

些偏大，在脫離了老師的引導和句型結構的提示的情況下，很多

學生不能獨立完成寫句子的任務，所以在難度上可以做適當調

整。

3、重要語法點不夠突出：本節課的句型中涉及到第三人稱

單數looks和現在進行時的結構，這兩個學生的易錯點在本節課

中不夠重點突出，導致后面學生寫作的時候出錯率很高，還包括

冠詞an的用法，也很容易出錯，這里需要再多花時間復習鞏固。

4、學生自主學習時間過少：這節課最重要的問題就在于教

師的引導過多，學生開口說、自主學習的時間太少，所以課堂氣

氛顯得過于沉悶，雖然情景設計的比較有趣，但沒有最大限度的

調動起學生的積極性。可以給學生更多開口說的機會，單獨說，

小組內說，讓學生現在口頭上能對句型運用自如，才能在寫作的

時候更加流暢。

作為一節寫作拓展課，能在情景中運用學生感興趣的人物來

調動學生的參與熱情，但是沒有真正放手給學生自主的去歸納總

結，而是一直牽引著學生按照老師設計的思路走，這樣的學習效

果并不好，另外小組合作學習的實踐也不多，以后可以重點在這

方面加強。

英語教學反思2

在幾年的教學過程中，我發現一個現象：我的課代表的英語

成績是全班第一名，而其他學科卻不一定好。

每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學生，

如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數相應的話，那么，

這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。

現實中，有些教師偏愛那些成績好的學生--漂亮的孩子，認

為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表揚與獎勵都集中給了

他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞

的都是責罵聲，這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所說

的："成績只是檢查學習效果與教學質量的一種辦法"，更何況是

在提倡素質教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來

有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力

都相差無幾。經研究表明：學習成績的好壞主要取決于個人的努

力程度。記得曾有人對一批成績優秀的學生做過一次調查，讓他

們在"你認為你學好一門功課最主要的原因是什么？"這一問題

的答案中，選擇一個自己最贊同的。最后的調查結果是：除極少

數學生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門

功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結論卻給

了人們并不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：

愛學生，給學生以北更好的關心和責任，將給學生帶來積極的有

時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學生，

在老師的關愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮

的嗎？

高爾基曾說："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，

他才可以教育他們"。師愛，應該是無私的，它更應該象太陽那

樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。

有為哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想

的種子，就會收獲行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇

霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富于期望的種子吧，因為"丑

小鴨"也會成為"白天鵝"。

英語教學反思3

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康

發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流

與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是

課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學

工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習

過程中犯的錯誤采取寬容的態度。

根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教

"What’syournameHowoldareyou"時，情境有"小歌手大賽報到

處"、"迷路的小孩子與警察"、"結識新朋友"、"醫生與生病的孩

子"、"自我介紹"等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛

煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生

已經習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、

Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英

語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓

勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后

讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準

備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語

調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主

解決問題。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的

恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好

成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他

們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學

習。

1）尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠

的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛

圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注

意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、

誠懇的評價……

2）鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的

聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體

驗成就感。

3）對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，

當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就

感。

4）差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，

化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞

怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們

到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生

回答正確時。我總是面常笑容地說："verygood"，他們往往因得

到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，

差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5）建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中

的不足，并加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融

洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，

他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門

課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿

學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一

片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心

學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和

諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

英語教學反思4

這是一堂關于“Fruits”的新授課，我首先設計的教學過程

是：學生在絡環境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖

片（做這個頁就花了我幾個小時的時間），想讓學生通過看圖片，

聽老師的講解來認識水果。

但在這一環節的教學實踐中，我發現這樣學習學生并不感興

趣，教學效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，

peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’

ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不

感興趣。看到這種情況，我很難過。在第二個班上課時，學生想

認識什么水果，自己去點擊鼠標，電腦上馬上出現了水果極其英

語發音，以及有關的英語句子，學生很感興趣，很快就學會了這

幾個詞，并有部分孩子已經能說出這課的新句型

“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學生不是很會

說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余

學生也能參與到活動中來。

S1:It’’’sthis?

S2:It’samelon.

學生在表演中不僅學會了本課的內容，還把以前學過的相關

內容也串聯起來了。在這堂“絡教學”中，提倡的是學生的探究

式、主動式學習。即借助信息技術，學生進行主動地、探索研究，

從而學習到新的知識。知識是在問題中產生，在問題中升華，在

問題中收獲的。通過這一節課表明，學習的愿望，總是在一定的

情境中產生的，問題性的情景，常常對學生具有強大的吸引力，

容易激發起學生強烈的探究愿望。絡憑借其強大的絡優勢，為學

生構建了設計和創造的平臺，營造了強烈的“探寶”心理，為學

生提供了探究學習活動的源泉，更為創設問題情景，培養學生發

現問題、探索問題和設計問題提供了很好的條件和保障。

英語教學反思5

反思一、小學英語教師應有發展意識

很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為小

學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就

可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣

泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變

化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力

就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語

課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌

握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，

基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握

20__詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個

左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時

較多、收效較低的現狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，

不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能，根據提示或圖片說出該

單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生

們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、

形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，

并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生

持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學

習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英

美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，

滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周

只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養學生持久的興

趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為

小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的

手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記

單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生

的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是

可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很

難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以

小學生還是應當認真進行語言學習。

英語教學反思6

20__屆高考已塵埃落定，論成績，可謂一家歡喜，一家憂啊。

在高三英語備課組的總體安排下，我們實驗班英語教學出色地完

成了任務，取得了令人滿意的成績。本屆高三實驗班高考英語成

績總均分為103分，最高分為116分，這為學生高考總分的提升，

作出了英語學科應有的貢獻，我們倍感欣慰。同時，我們也有些

許的不足和遺憾。譬如，沖刺清華、北大的個別學生高考英語成

績未能拿到應有的高分，存在英語單科成績與高考總分不匹配的

問題；少數學生高考英語成績偏低，之前對這類學生的補差工作

成效尚不明顯等。現將20__屆高三實驗班班英語教學工作具體

反思、總結如下，期待校領導和備課組同仁們批評指正。

一、值得肯定的做法

⑴制定計劃要有特色

大家都知道，高三教學要加強計劃性和針對性。本屆實驗班

的學生為高一提前錄取生，未能參加中考的第二輪復習就直接進

入高中學習。他們與普通班的學生相比，一方面學習品質好，基

礎厚實，但另一方面也存在語法基礎知識薄弱等先天不足。鑒于

此，我們在制定和落實計劃時，突出一個“快”字，即快節奏、

快進度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時間，適

當推進英語教學進度，超前進入高三復習階段。本屆實驗班高三

新授課內容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結束。遵照

計劃，我們實驗班于10月中旬便完成新授課內容，比普通班進

入第一輪復習超前了一個半月，從而騰出了更多的復習時間。我

們在落實計劃的過程中，還突出一個“實”字，即穩、準、狠夯

實基礎。我們絕不會以快進度來犧牲對基礎知識的扎實復習。在

復習過程中，狠抓“雙基”，完成知識的原始積累，把模塊中的

語言知識和語法項目進行比較、重組、總結，力求幫助學生系統

梳理基礎知識，構建知識絡；針對實驗班學生語法基礎知識薄

弱，進行語法專項復習和強化訓練；最后階段，加強各種專題練

習和綜合訓練，全面提升學生的綜合能力和應試能力。

⑵充分發揮集體智慧，打好團隊攻堅戰

我們高三實驗班三位英語老師，在楊主任的帶領下，分工協

作，團結拼搏，自行編制供實驗班使用的高質量的導學案、周末

練習題，并根據學情及時編印錯題集。對學案、周末練中錯誤率

高的題目采取原題抽測、詞匯檢測單等形式對學生掌握情況加以

檢查，做到全批全改，重點學生單獨面批。嚴把選題質量關。充

分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓

練題，力求選出內容新穎、質量較高的試題，讓學生做“好題”，

做“精題”。

⑶積極打造高效課堂，追求高效復習

課堂教學，以學定教。我們針對學生實際，狠抓“備學生”、

“備學案”這一重要環節；根據批閱“學案”所了解的情況，分

析錯因，找準學生的知識盲點和試題考查的切入點，透徹講解，

并制定補救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節奏適中，課堂

留給學生一定的自疑、自悟、自學、自練、自得的時間，這樣，

課堂教學既能突出學生的“主體”地位，又能發揮老師的“主導”

作用，從而提高課堂效率。

⑷強化書面表達訓練

書面表達在試卷中占25分，要求學生應能：根據特定的語

境準確使用英語語法；選用恰當詞匯；使用一定的句型、詞匯，

清楚、連貫地表達自己的意思。每次作文批改時我們三位實驗班

老師采取流水批閱，臨近高考還實行一卷雙改，讓學生得到較為

客觀的分數；借鑒淮中做法----每周讓學生背誦一篇范文，逐個

檢查；第二學期還狠抓學生的書寫規范、要求學生做到卷面整潔，

書寫美觀。

⑸加強與名校交流，獲取最新信息。

校領導通過“派出去，引進來”的方式，加強與名校交流，

為我們搭建良好的信息溝通平臺，不僅開闊了老師的視野，而且

獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開展。

如，根據“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們

精編練習題，讓學生定時完成，以提高重點生參加“自主招生考

試”的應試能力。在自主招生輔導過程中，楊主任還曾多次設法

從淮陰中學備課組長處搞到第一手輔導材料。

二、注意汲取的教訓

⑴對于沖刺清華、北大的個別學生提優工作有待加強

由于高考語文、數學分值高達160分或200分，而英語只有

120分，學生對于英語重視程度不夠，時間分配明顯不足，他們

往往覺得英語考個三位數就滿意了。眾所周知，英語學科需要學

生有較強的語言感悟能力即語感，這種能力不是階段性努力學習

就可以獲取的，它需要學生做到每天都有很大的輸入量。個別尖

子生英語學習有時有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20__

屆高三實驗班英語提優工作采用“盯人戰術”要盯得緊，不放松。

⑵落實補弱工作，亟需新舉措

扎實的英語基礎知識非常重要。據了解，我班有位同學在初

三時英語120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110

多分的同學，實在是太低，其英語學習自信心不足，英語學習興

趣也不大。對于這類同學，盡管我在高中三年中一直在關注他，

找他談心，經常進行個別輔導，并創造機會對他進行鼓勵、表揚，

但最終效果還是不夠理想。

⑶英語學習方法指導存在缺憾

20__屆我們未及早安排對重點句型、含有高級詞匯的句子的

背誦。若在第一學期就開展書面表達中經典句式背誦，學生寫作

能力會進一步提高。今后，我們要大力倡導“句子中心論”，要

求學生學會“時時刻刻處處”搜集地道的句子，以便反復操練，

熟能生巧，將其“私有化”。提高學生英語學習的“改裝”和“私

有化”的能力，不失為進一步提高寫作能力的捷徑。

總之，在今后20__屆高三英語教學工作中，我們會不斷地

學習與反思，向各地名校行家里手虛心求教，向備課組的同仁們

學習，學習他們多年積累的成功做法和有益經驗；同時，我們還

應認真學習專業知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提

高自身的理論水平和實踐能力，在反思中不斷地完善自我，為學

生英語能力發展和輕松面對高考提供更有效的指導和幫助。

英語教學反思7

PEP小學英語四年級上冊第三單元Myfriends教學反思本

節課是PEP小學英語四年級上冊第三單元Myfriends的第一課

時。本課主要圍繞人物的外貌特征展開一系列的話題。這些形象

特征都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會用到

的。在設計過程中，我力求開展有意義的活動為核心，使學習和

生活有機結合，通過在活動中完成教學，讓學生在輕松愉快的氣

氛中學習英語，培養學生的學習興趣、自主學習能力和愛動腦筋

的能力。本課時的重點是tall,strong,short,thin,quiet,

friendly等單詞。能運用His/Hernameis...She/Heis?的

句型描述人物及相貌特征。難點是“quiet”“thin”“friendly”

的發音,Howtodescribefriends?本課教學中，我依據“詞不

離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、

說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的

相互滲透，以培養學生語言運用能力。

1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’ssing的

flash形式。學生既能欣賞音樂，又能觀看動人的關于朋友友好

地相處的場景。學生放松心情，迅速進入英語氛圍。同時這些知

識也起到了承上啟下的作用，為新內容做了一定的鋪墊。

2．在開始新課之前，利用學生都很熟悉的動畫片多啦A夢

人物圖片，讓學生輕松的區別he和she,his和her.

3.活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自

然流暢，環環緊扣。

3.新課呈現時，我創設情景，讓學生參入到教授新知識的過

程中來，調動了學生的好奇心，積極性，情緒高昂的學習新知識。

nggame

我安排了2個練習，以Guessinggame的形式出現，出現一

系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環節,調動

了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

beyourbestfriend

在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，

最后一個環節就讓他們用所學句型描述他們的好朋友，學生熱情

高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢

驗這節課的教學效果。

綜觀整節課，這是實實在在的任務型教學，體現了學中用，

用中學的《新課標》精神。我以培養學生用英語進行交流的能力

為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小

組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣PPT課件為輔助，

力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。在這

堂課中，學生們充分

展示自我，表現自我，成為學習的主人。但是也存在以下幾

個問題值得我去思考：

1、留給學生展示的時間太少。沒有站在學生的角度。比如

應該多叫幾個學生上臺用所學知識描述其好友特征。

2.由于經驗尚淺，本節課在教學設計方面還存在著不足之

處。在發揮學生的自主學習與協作學習能力時，本節課主要體現

為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還

可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個方面。

每上一節公開課，對我來說就是一種鍛煉，一次提高。虛心

聽取別人給我的評語，逐步提高自己的教學水平，今天的我一定

會用心演繹，等待收獲明天的.精彩。

英語教學反思8

一、總體情況

期中考試已經圓滿結束了。回顧這次考試，在各個方面都有

很多的收獲和啟迪。這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握

情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學期間英語知

識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情

況，且難易適中，基本能考查出六年級學生英語的真實水平。知

識覆蓋廣，重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特

點，以學生的全面發展為出發點，既有利于準確考查學生對知識

掌握情況，又有利于引導小學英語教學。

二、主要成績

本套試卷共分為聽力、筆試和口語三大部分，其中聽力占

30%，筆試占40%，口語占30%，總分100分。

聽力部分共三道大題，分別從聽音選圖、聽音排序，聽音選

答案三個方面對學生進行了考查，因為六年級學生已經有了一定

的聽力方面的分析再認能力所以前兩道題失分率較低，聽句子選

答語，學生做得不佳，可見學生們對句子的理解和運用，還有待

加強。尤其在今后的訓練中加強學生捕捉關鍵詞的能力。

筆試部分第四題考查了學生對于詞匯及句子結構的掌握情

況，除學困生和極個別學生馬虎失分之外，大部分學生答的都不

錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學生對于

詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運用就有些力不從心，而且學生不

會融入情境，不能再情境中準確運用知識，所以今后應加強這方

面習題的訓練量，在復習時，也要為學生創設一定的情境。第六

答題，完形填空，此題是學生們首次在考試中見到，答題情況較

差，學生在做這種題的時候，不會聯系上下文，總是單一考慮答

案，今后要多培養學生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很

簡單但有些學生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導致判

斷失誤也有失分。尤其是對talkto和talkwith的用法不甚理解。

在英語教學中有很多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復習中

要重點區分和理解運用。第八答題，基礎寫作。此題失分較高，

有60%的學生都未得到滿分。失分較多的題是對進行時句子的描

述，學生總是丟掉be動詞，另外就是特殊疑問詞的選擇，也存

在較大的問題。今后要多加強寫作的訓練。

三、存在問題

從學生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表

現在以下幾個方面：1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈

活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地

死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果

一做就錯。2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。3、學

困生是一個大問題，在今后的教學中，一定在抓好全面的基礎上

做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體的

學習成績。

四.改進措施：

1.在今后的英語教學中，要抓基礎，培養能力，打好堅實的

語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，

做到舉一反三。

2.在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動

中來。

3.在日常教學中,更加扎實的培養學生的英語閱讀理解能力,

提高學生的閱讀水平。

4.加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能

力，取得好成績。

英語教學反思9

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就

必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，

有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積

極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一

部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較

快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，

課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不

到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸

課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在

復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特

點，導致學習效果不明顯。

基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充

分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或

教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不

好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是

無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是

無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備

學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂

氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒

不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因

此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和

教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，

多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節

課前十分鐘，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時

解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同

學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重

點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當

不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，

讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，

我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，

把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重

點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到

以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目

的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材

施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在考

試中取得優異的成績。

英語教學反思10

沒有畢業前,總以為教書是件簡單的操作。現在當了兩年的

英語老師，才明白，教書并不是的想象中那樣老師教、學生學那

么簡單。因為在我面前的，都是些個性鮮明的活生生的人，他們

有自己的想法，有自己的見解，有自己的生活閱歷。以前我所有

的雄心壯志在他們面前，都得__邊站；所有美好的憧憬都被這些

孩子們帶給我的一個個“意外”給粉碎；所有有關做個“人人愛”

的老師的美夢也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對這些他

們帶給我的“意外”。

自己當學生的時候，并不喜歡一個勁給學生作業的老師，也

不喜歡老是板著臉批評學生的老師；喜歡給我笑臉的老師，喜歡

給我鼓勵的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己盡量能成為自

己喜歡的老師。所以，也忽視了那些老教師們的教導“別忘了嚴

師出高徒”，“別忘了別對學生太好”。于是，我給了學生無數

次微笑，因為我堅信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學生無

數鼓勵的眼神，因為我相信，他可以給學生勇氣跟自信。每當他

們有一點點進步，我總會不失時機地給他們贊許。小學英語旨在

培養小學生的學習英語的興趣，我也盡量不布置太多的作業。上

課，也總是想著用游戲、比賽、合作等形式來吸引學生。有許多

學生在這種寬松的氣氛下，學得很開心。當然我也助長了一些調

皮的學生，在他們當中我失去了應有的威信。

他們看準了我的“劣勢”（我有六個班的英語，下午基本上

是滿課，沒有太多精力去管他們；是副課，學生家長重視程度不

夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學習；我總是相信每個學

生都是好學生，受不了他們的哀求的眼光說不要責備他們，他們

會認真。），一次又一次地讓我相信他們，我也總是給他們機會，

因為我覺得他們會改，會長大，會學會怎么學習。可是，每次的

效果并不是很好，他們并沒覺得這是一種善待，在他們的眼里，

只有嚴格才會讓他們聽話，其實我也不知道是不是真的聽話了，

可是至少他們會去完成你布置的任務。

看來，是我錯了，嚴師出高徒還是很有道理的。嚴才能樹立

威信，嚴才能進行正常的教學秩序。當然，也要把握“嚴”的尺

度，如果過分追求“嚴”，甚至是不求方式的“嚴”，結果造成

了學生對教師的隔膜和不信任。教師的嚴厲，往往會對學生處罰

不當，言辭過激，傷害學生的自尊心；過于嚴厲，也會使教師產

生信心危機。所以，要在愉快中體現嚴格，在快樂中體現嚴肅，

在親切中體現認真，建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關

系，使學生身心健康成長，全面發展。

英語教學反思11

聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是

學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要

基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現

出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟

待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍

偏低，“聾啞”現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最

害怕聽力”。筆者也對本地區中考試卷作過統計分析，其中聽力

試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是說，學生

反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能

力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的

問題，我們在英語的教學上是否存在著失重、偏枯的問題。

學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠

完成的，需要長期日積月累。

在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問

題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），

還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記

錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。

而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師

要在聽力訓練教學中注意加以解決。

聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、

大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的

聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態，毫無思考

能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養，

教學事倍功半。

在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。

在充分體現學生主體的同時，要盡量發揮教師的主導作用。教學

中要采用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學

生積極參與。

英語教學反思12

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的

交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。可以要求學生就

某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，

也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩

人之間的討論、辯論、商量等活動。

在四年級，還應該開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以有

趣的兩人游戲形式開展聽寫、互相改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有

時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，

可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

英語教學反思13

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強

調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質

的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學

習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于

教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準

備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

一。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1。創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學

習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現

和自我發展的一個空間。

3。孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、

說、讀、寫的綜合潛力。

4。創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主

解決問題。

二。關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態，才能持續

英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發

展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教

學空間，做到：

1。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他

們的自尊心和積極性。

2。把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習

的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精

神。

3。關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造

語言的機會。

4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思

學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過

程中逐步學會如何學習，做到：

1。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實

現目標的方法。

2。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行

學習。

3。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調

整自我的學習目標和學習策略。

四。對學生進行有效的評價

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自

我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性

評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情

感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評

價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生

自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于

學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評

價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，

積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，

不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語教學反思14

優點：對于三年級學生來說，26個英語字母的讀寫對他們

來說并不是一件容易的事。不論是課上還是課下，都要多加練習，

并且在上課時還要使用趣味性的游戲來激發學生的興趣，同時多

出一些相關題目，以便學生對英語字母的記憶。

不足：本節課發音教學不夠到位，需要多加訓練。

改進措施：讓學生多一點時間聽音正音。

英語教學反思15

作為英語教師，最大的心愿就是有好的教學成績，但是英語

教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情

緒，態度和學習動力。因此，教師任何時候都要注意控制情緒，

不遷怒，不急躁，忌諱使用訓斥，侮辱人格和尚自尊的語言，也

不要向家長和班主任告狀。學習成績差的學生在班級中常常被鄙

視，在社會上遭到冷眼，在家里也受到家長的訓斥。心理有一種

壓抑感。有厭學情緒，自信心不強。誰也無法否認這種現象的存

在，心里不舒服是必然的，但是也是沒有價值的，關鍵是要對癥

下藥。在一次英語課上，我注意觀察了我們班的學生，發現竟然

有十多名學生沒有和老師同步，上課發下去的習題試卷，如果，

缺少一兩張，他們也會爭著向老師要，但是試卷到了手里之后卻

不再理會，主要的原因是：不會。也就是說，所有的學生都想好

好學習，苦于基礎太差，跟不上課。這樣的學生主要是體育生。

我決定課下找他們談心，不是談話。從根本上-教學方法上-認真

指導和督促，利用“一抄，二讀，三背”的原則讓他們有所收獲，

有成就感。避免消極情緒，調動積極性，調整逆反心理，培養求

知欲。他么畢竟是正在走向成年的孩子，一句體貼的話語，一個

會意的眼神，一個輕微的觸摸，就會產生巨大的學習動力。