生態平衡的概念

生態系統四生態平衡

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．使學生理解生態平衡的概念。

2．使學生理解生態平衡的原理，破壞生態平衡的因素及保持生態平衡的意義。

（二）能力訓練點

培養學生運用生態平衡的觀點分析、認識社會和自然現象，引導并訓練學生在課后對周圍生態平衡遭到破

壞的現狀寫調查報告的能力。

（三）德育滲透點

通過本節內容的學習，使學生明確保持生態平衡、使人類與自然和諧發展的意義，確立尊重自然就是尊重

人類自身的觀點。

（四）學科方法訓練點

訓練學生形成宏觀和整體的思維方法。

二、教學重點、難點及解決方法

1．重點：生態平衡的概念，保持生態平衡的重要意義。

2．難點：生態平衡的概念及其原理

3．疑點：什么是植被、酸雨？

4．解決方法：通過實例了解生態平衡的概念及保持生態平衡的重要意義。由教師展示有關植被、酸雨的

圖像，并作相應的解釋。

三、課時安排

2課時。

四、教學方法

情景教學法。

五、教具準備

1．準備以下內容的錄像帶或VCD軟盤

（1）1998年長江中下游地區遭受的特大洪災。

（2）河北省北部地區由于大肆捕捉青蛙，造成小麥減產。

（3）敦煌莫高窟上部被黃沙覆蓋，洞窟已被流沙包圍。

（4）昔日的羅布泊是水青草秀的一片湖泊，今日的羅布泊黃沙浩蕩，日月無光。

（5）西南地區遭受酸雨的危害。

（6）西南地區植被概況。

（7）新疆、內蒙古地區的草原嚴重退化、沙化、鹽堿化，優良牧草大幅度減少。

六、學生活動設計

學生觀看以上內容的錄像或VCD軟盤，由教師提出下列問題：

（1）該錄像或VCD內容反映什么問題？（2）破壞生態平衡的因素有哪些？（3）保持生態平衡的意義？

然后引導學生思考、討論，由學生代表回答，最后由教師歸納總結。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

銀幕展示前述素質教育目標，使學生明確本堂課應達到的學習目的。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

先讓學生觀看以下內容的錄相帶或VCD軟盤（1）1998年長江中下游地區遭受的特大洪災；（2）河北省

北部地區由于大肆捕捉青蛙，造成小麥減產；（3）敦煌莫高窟上部被黃沙覆蓋，洞窟已被流沙包圍；

（4）昔日的羅布泊是水青草秀的一片湖泊，今日的羅布泊黃沙浩蕩，日月無光；（5）西南地區遭受酸雨

的危害；（6）西南地區植被概況；（7）新疆、內蒙古地區的草原嚴重退化、沙化、堿化，優良牧草大幅

度減少。）然后引出這節課要學習的問題。

（一）生態平衡的概念

什么是生態平衡？任何一個正常的生態系統中，能量流動和物質循環總是不斷地進行著，但在一定的時期

內，生產者、消費者和分解者之間保持著一種動態平衡。這種平衡狀態就叫生態平衡。衡量一個生態系統

是否處于生態平衡，包括三個方面，即結構上的平衡，功能上的平衡，以及輸出和輸入物質數量上的平

衡。一個生態系統具有了這三方面的平衡，就處于生態平衡之中。應該怎樣認識生態平衡？首先要理解平

衡兩字的含義，我們所說的平衡是指相對平衡，形成平衡的各種成分都保持一定限度的動態。自然界在長

期進化中所形成的動態平衡，是建立在各種成分的特定運動規律及其相互關系基礎上的。人類參與并適應

了這一平衡。任何一個生態系統都有它的彈性或可塑性。就是說，生態系統內的某一個環節，在允許限度

內變化時，整個系統可以進行適當調節，并保持原有的相對穩定狀態，不致遭破壞，或遭到輕度破壞后，

可再度自行修復。我們知道，自然界是個極其復雜的系統，就生物集團而言，不僅植物——動物——微生

物之間存在相互制約的關系，使它們之間在數量上，甚至在種類上發生改變。在植物、動物和微生物各自

的群落，乃至種群內部亦競爭、排斥、共生、互助等相生相克的關系不斷發生，因而不可能存在絕對平

衡。

（在闡述生態平衡的概念時，應使學生明確：①生態平衡是一個生態系統發展到成熟而穩定的階段的狀

態；②平衡是指系統內能量的輸入和輸出幾乎相等；③穩定狀態是指系統內各生物功能類群的種類、組成

和數量比例保持相對穩定，這三大功能類群之間構成完整的營養結構，并且有典型的食物鏈關系。穩態是

平衡的具體表現；④生態系統的平衡是進化過程中長期生態適應的結果，又是生態系統向著較大的復雜性

和穩定性發展的基礎。）

（二）生態平衡的原理

生態系統為什么能夠保持動態平衡呢？主要是由于：

1．生態系統具有一定的自動調節能力。

當生態系統的某一部分出現了機能異常時，就可能被不同部分的調節所抵消。例如：草地鼠對草原有一定

的破壞作用，但在牧草生長不良的季節，某些鼠類可能處于休眠狀態，生殖率也降低。休眠這種行為保

護，使草地鼠的死亡率降低，從而保持其種群平衡；草地鼠出生率下降，又減輕了對草群的壓力，為雨季

草群復蘇創造了條件。上述實例表明，生態系統通過自動調節，以保持它的穩定性。

2．生態系統的自動調節能力的大小決定于成分的多樣性——即多樣性導致穩定性。

生態系統的組成成分越多樣，能量流動和物質循環的途徑越復雜，其調節能力越強。相反，成分越單純，

結構越簡單，其調節能力也越小。例如：在熱帶雨林的生態系統中，營養結構復雜，各個營養級的生物種

類繁多，假如其中的某種草食動物（如梅花鹿）大量減少，甚至滅絕了，還可以由這個營養級的多種生物

（如野兔、馬鹿等）來代替，仍然可以維持其生態平衡。

但是，一個生態系統的調節能力再強，也是有一定限度的。如果一個生態系統受到的干擾和破壞，超過了

它自身的自動調節能力，就會導致該系統生物種類和數量的減少，生物量下降，生產力衰退，生態結構和

功能失調，物質循環和能量交換受到阻礙，最終導致該系統平衡的破壞，使人類和生物受到損害。

第二課時

（三）破壞生態平衡的因素

這部分教學內容的教學可組織學生利用課余時間搜集有關資料，教學時采取由學生主持的知識講座形式進

行。重點說明下列兩點：

（1）導致生態平衡被破壞的因素，按其屬性分為自然因素和人為因素。

①自然因素對生態平衡的影響

自然因素主要指自然界發生的異常變化，例如：火山爆發、地震、山洪、海嘯、泥石流和雷電火災等使生

態系統在短時間內遭到破壞，甚至毀滅的因素。但是，這些異常自然變化的頻率不高，而且在地理分布上

有一定的局限性和特定性，對生態系統的危害還不是很大的。

②人為因素對生態平衡的影響

a．破壞植被引起生態平衡的破壞。

人類由于種種原因，大面積毀壞森林、草原和其他植物，破壞了生態平衡。投影：1998年長江中下游地

區遭受特大洪災的圖像。

意大利人在阿爾卑斯山南坡，砍光了松林，發生了一系列氣候、土壤的物相變化，摧毀了那里原有的高山

畜牧業基地。我國東北西遼河流域的科爾沁沙地，就是近代人們破壞植被引起生態平衡破壞的產物。由于

長江上游濫伐樹木，對土地資源利用不合理，現在長江每年要從四川省夾帶640萬噸表土入海。

b．食物鏈破壞導致生態系統平衡的破壞。投影：河北省北部地區由于大肆捕捉青蛙，造成小麥減產的圖

像。

河北省北部地區，在麥收時節，據統計，每畝麥田約有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害

蟲。因此，依靠這種天然的“除蟲劑”——青蛙，基本上可以控制害蟲，保證小麥的收成。近年來，由于

有些人大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區蛙類幾乎瀕于絕滅。結果害蟲大肆繁殖，造成小麥等農作物受

害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類，切斷了蛙類——害蟲——小麥之間的食物鏈，打破了麥田的生

態平衡，結果害蟲四起，造成農作物減產的嚴重損失。

c．污染物質對生態系統的危害。投影：西南地區遭受酸雨危害的圖像。

四川省宜賓地區有1000多個煉硫磺的土窯爐，每年排放二氧化硫10萬立方米，使山上濃煙彌漫，有些山

頭寸草不生，一片黑褐色焦土，使當地生態環境遭到嚴重破壞，致使600平方公里內農作物受到損失。

（2）生態因素的破壞是自然因素和人為因素的共同作用，常常是人為因素強化自然因素的結果。例如，

由于人為破壞植被而造成的山洪暴發、水土流失、干旱和風沙災害等，已成為當前自然界生態平衡遭到破

壞的重要表現。此外，人類對自然環境的污染引起生態系統的破壞，導致的連鎖反應也是非常突出的。

（四）保持生態平衡的重要意義

上述實例說明，生態平衡的破壞往往會帶來嚴重的后果。因此，我們應當采取措施，保持生態系統的平

衡。保持森林生態、農田生態、草原生態、水域生態的平衡，就是保持動植物資源庫和綠色蓄水庫，有利

于農林牧漁業和多種經營的發展。

在自然界中，森林，農田、草原、水域等各類生態系統及其所聯系的山、水、林、田、路、村等生態系

統，都是由動物、植物、微生物等生物成分和光、水、土、氣、熱等非生物成分所組成。但是每一個成分

不是孤立地存在著，而是相互聯系，相互制約地形成一個統一的、不可分割的、聯系在一起的自然綜合

體，即綜合許多成分而形成一個總體。如果孤立地看一個成分或一種類型的生態系統很容易產生片面見

解，必須把各種成分或一個地區的不同類型生態系統聯系起來，作為一個綜合的整體，才是全面的生態系

統觀點。對于自然的或人工的生態系統都要注意保持其生態平衡。破壞生態平衡，就會遭到一系列的懲

罰。歷史的教訓值得我們深思。

總之，只有保持生態系統的平衡，這樣才能從生態系統中獲得持續穩定的產量，才能使人與自然和諧地發

展。

（三）總結、擴展

通過本節內容的學習，我們知道生態系統中的能量流動和物質循環能夠較長時間地保持著一種動態的平

衡，這種平衡狀態就叫生態平衡。這種平衡是相對的。在受到干擾和破壞時，這種平衡可暫時被打破，但

在一定限度內，可通過自動調節得到恢復。然而生態系統的調節能力有限，如果受到的干擾或破壞超過了

它本身的自動調節能力，最終導致該系統平衡的破壞，使人類和生物受到損害。導致生態平衡被破壞的因

素有自然因素和人為因素，自然因素導致生態平衡被破壞的頻率是較低的，主要是人為因素破壞生態平

衡。實際上生態平衡遭到破壞是自然因素和人為因素共同作用的結果。要使人與自然和諧地發展，必須采

取措施，保護生態平衡。

我們不是消極的自然主義者，更不是主張人類要回到原始草莽時代的生態平衡中去生活，恰恰相反，隨著

人類社會經濟的發展、生產力水平不斷提高、生產工具不斷改進，人類必將越來越深刻地改變生態系統的

面貌，自然界中的生態平衡不斷被打破，而代之以新的平衡。

認識和掌握生態平衡的規律，以優質高產的平衡代替劣質低產的平衡，進而創造生物生產力更高的人工生

態系統，這是人類的光榮使命。

（四）布置作業

讓學生調查其居住區域周圍的生態環境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態平衡被破壞的因素有

哪些，并提出修復該生態系統的具體措施。

（五）板書設計

四生態平衡

（一）生態平衡的概念

（二）生態平衡的原理

1．生態系統具有自動調節的能力（但此調節能力是有限的）。

2．生態系統的成分越單純，營養結構越簡單，自動調節能力越小；反之，則越大。

（三）破壞生態平衡的因素

1．自然因素

2．人為因素

（1）植被的破壞

（2）食物鏈的破壞

（3）環境的污染

（四）保持生態平衡的重要意義

從生態系統中獲得持續穩定的產量，使人與自然和諧地發展。

八、參考資料

我國十大生態環境問題

1．山地開發利用不當造成大面積的水土流失。全國水土流失面積達163萬平方公里。

2．因城建、工業、交通、大型工程及其它不合理占用耕地，我國人均耕地面積只有世界人均水平的

25％。

3．植被破壞引起土地沙漠化，全國已有沙漠和沙漠化面積150萬平方公里。

4．森林資源缺乏，采伐量大于生產量。我國人均森林資源只有世界人均水平的20％。

5．草原質量下降，草地面積退化不斷擴大。我國人均草地資源只有世界人均水平的30％。

6．湖泊泥沙淤積，過渡圍墾，造成湖區生態系統功能失調，使湖泊的調蓄抗災能力減弱。

7．生態環境破壞，生物棲息地消失，大量物種面臨滅絕的危險。

8．植被破壞，地表裸露，地質自然災害發生的強度和頻度日益加大。

9．淡水資源嚴重短缺。我國人均水資源占有量僅為世界人均占有量的25％。

10．工業“三廢”，農業“三化”及人們生活廢水造成大氣、水體、土壤污染嚴重。