慈母情深教學設計

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《慈母情深》教學設計

高密市第一實驗小學王艷玲

一、揭題導入，整體感知

1、同學們，今天我們一起學習18課，請齊讀課題──慈母情深。

2、前面我們已經自主預習了課文，誰來簡要地說說課文寫了一件什么事？

（生談：貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近

衛軍》的事。）

二、自主讀悟，感受情深

1、同學們，通過前面的學習，你知道哪些描寫人物的方法？

（學生回答，外貌、語言、動作、心理）

2、請大家從文中找找作者在刻畫母親時，最主要用了哪幾種方法呢？（學生

回答，外貌、語言、動作，老師板書。再板書：母親。）

3、同學們，作家梁曉聲是怎樣運用這些方法來描寫母親，從而體現出慈母情

深的呢？下面就讓我們走進課文，學習感受。請看大屏幕，誰來讀讀“學習提示”？

（指名讀）

（1）默讀課文，圈劃出描寫母親外貌、語言、動作的句子，想想哪些地方最

能體現母親的深情。

（2）組內朗讀、交流。

4、請大家按要求自主學習課文。

（學生自主學習，朗讀交流。）

三、匯報展示，習得方法

1、學習的過程也是收獲的過程。下面讓我們一起來分享你的學習成果。誰找

到描寫母親外貌的詞句了，從中你感受到什么？

生談：極其瘦弱、脊背彎曲、手指龜裂。

師相機板書：辛勞。

2、是呀，母親對孩子的情就深藏在這彎曲的脊背里。描寫母親語言的語句，

誰起來讀一讀。說說你的體會。

語言描寫一：

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

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“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

生談：母親很忙碌，一刻也不愿意耽誤工作。

3、請大家看看，這段對話描寫，與我們平常寫作文有什么不同？

（生談：一句話占一段，沒有你說、我說這樣的連接詞。）

4、師：同學們，這樣安排對話描寫，簡潔明了，雖然沒有連接詞，但我們一

樣清楚是誰說的話，話里所表達的情感。這點，很值得我們學習。

5、請大家再看看，這段對話描寫中老師標紅的句子，想想在語言描寫的過程

中，我們除了寫人物的語言之外，還可以寫什么？（寫人物的心理）

6、師總結：對呀，同學們，精彩的人物描寫很多時候往往并不單一，而是語

言、動作、心理等多種描寫方法的巧妙融合，從而達到強化情感表達、突顯人物

形象的目的。課文還有一處對母親的語言描寫，就和動作描寫很好的融合一起。

誰找到了？

語言描寫二：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”

7、從這句話中，你感受到了什么？（生談）

動作描寫一：

伴著這句話的，還有母親的一個動作描寫，誰發現了？（生：塞）一個塞字，

體現了母親給錢時的態度是——（生：毫不猶豫、堅決、果斷）。

同學們，這一元五角錢在當時十分珍貴，是他們一家六口人十天的生活費，可

母親還是毫不猶豫地塞給了我，可見母親——（生談：舍不得吃穿支持作者讀書、

愛子情深，師根據學生回答相機板書：支持讀書、愛子情深）

4、說到動作描寫，你還找到了哪句話，起來讀一讀，談一談。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上

了，立刻又陷入了忙碌……

（1）四個立刻又，你又體會到了什么？（生談）

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（2）這樣的忙碌，這樣的單調，那也是慈母情深啊。齊讀感受。

五、拓展運用，感恩母愛

1、同學們，請看黑板，本文作者梁曉聲就是通過寫向母親要錢買書這一件小

事，運用細致、傳神的外貌、語言、動作等描寫方法，讓我們在字里行間處處感

受到母親日日的辛勞，對作者讀書的支持和那一腔無私、深沉的母愛。

2、光學不用等于零，下面也讓我們學著運用這些人物描寫的方法寫一個小練

筆。（出示課件）

周日，貪玩的我草草地寫完了作業，便迫不及待地打開了電腦，玩起了我最

愛的游戲。沒過二分鐘，媽媽就走了過來……

我最怕打針。前不久，我生病了，媽媽陪著膽戰心驚的我來到注射室。只見，

護士拿著針管笑瞇瞇地向我走來……

到50米乘8往返跑項目時，我們都站在跑道邊上，驚心動魄地觀看著我班

“飛毛腿”的表現。只聽一聲哨響……

（請任選一個情境續寫一段話，用上外貌、語言、動作等描寫方法，突顯出

人物的形象。）

（學生自由寫作、班上交流并點評。）

3、請同學們回去之后，繼續補充、修改、完善好自己的作文。

同時，老師還要將《青年近衛軍》一書，推薦給大家。作者梁曉聲就是在上

五年級的時候，讀得這本書，希望感興趣的同學也來讀一讀。

板書設計

18慈母情深

外貌日日辛勞

動作母親支持讀書

語言愛子情深