正方形怎么折

折紙立體正方體

篇一：正方體11種折疊方法

探究正方體的展開圖

將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面，共有哪些不同的圖形

呢？

要搞清這個問題，最好是動手實踐，比如找一些正方體紙盒，沿著棱按不

同方式將其剪開（但不要剪斷，六個面要通過邊連在一起），展成平面，再觀

察、對比一下不同形狀的圖形有哪些。

如果不容易找到足夠的正方體紙盒，還可以找一些不太厚、易折疊的正方

體紙板，利用逆向思維，先猜測正方體展開圖會有哪些不同形狀，并將它們畫

在紙板上，再將周圍多余部分剪去，然后沿所畫直線直行折疊，看看哪些圖形

紙板可以折疊成正方體。這種探究方法雖然有點麻煩，但操作簡便易行，快速

有效。事先可多畫一些紙板（六個正方形邊與邊對齊，任意連接成不同的平面

圖形），經(jīng)過逐個驗證，記錄下所有可以折疊成正方體的圖形，再將這些圖形

分類，總結(jié)并尋找出其中的規(guī)律。

那么，沿棱剪開展開一個正方體，究竟有哪些不同的形狀呢？如果不考慮

由于旋轉(zhuǎn)或翻折等造成相對位置的不同，只從本質(zhì)上講，有以下三類共11種。

一、“141型”（共6種）

特點：這類展開圖中，最長的一行（或一列）有4個正方形（圖1～圖

6）。

理解：有4個面直線相連，其余2個面分別在“直線”兩旁，位置任意。

二、“231型”與“33型”（共4種）

特點：這類展開圖中，最長的一行（或一列）有3個正方形（如圖7～圖

10）。

理解：在“231型”中，“3”所在的行（列）必須在中間，“2”、“1”

所在行（列）分屬兩邊（前后不分），且“2”與“3”同向，“1”可以放在

“3”的任意一個正方形格旁邊，這種情況共有3種，而“33型”只有1種。

三、“222型”（只有1種）

特點：展開圖中，最多只有2個面直線相連（圖11）。

評注：⑴將上面11個圖中的任意一個，旋轉(zhuǎn)一定角度或翻過來，看上去都

與原圖似有不同，但這只是圖形放置的位置或方式不同。實際上，它與原圖能

夠完全重合，不能算作一個獨立的新圖，而從上面11個圖中任取兩個，不論怎

樣操作（旋轉(zhuǎn)、翻折、平移等），它們都不可能完全重合，即彼此是獨立的、

不同的圖形。

⑵對于由大小一樣的六個正方形通過邊對齊相連組成的平面圖，如果圖中

含有“一”字型、“7”字型、“田”字型、“凹”字型，就一定不能折成正方

體。概括地說，只要不符合上述“141”、“231”和“33”、“222”的特點，

就不能折成正方體。如圖12，如果將其看作“231”型，那么，無論怎么看，

“2”和“3”都不是同向，故不能折成正方體。其實，它屬于“123”（或

“321”）型。

篇二：正方體11種折疊方法

正方體展開11種，找規(guī)律很好記。

中間4個一連串，兩邊各一隨便放。

二三緊連錯一個，三一相連一隨便。

兩兩相連各錯一。三個兩排一對齊。

要找兩個相對面，切記相隔一個面。

一、“141型”（共6種）

特點：這類展開圖中，最長的一行（或一列）有4個正方形（圖1～圖

6）。

理解：有4個面直線相連，其余2個面分別在“直線”兩旁，位置任意。

二、“231型”與“33型”（共4種）

特點：這類展開圖中，最長的一行（或一列）有3個正方形（如圖7～圖

10）。

1

理解：在“231型”中，“3”所在的行（列）必須在中間，“2”、“1”

所在行（列）分屬兩邊（前后不分），且“2”與“3”同向，“1”可以放在

“3”的任意一個正方形格旁邊，這種情況共有3種，而“33型”只有1種。

三、“222型”（只有1種）

特點：展開圖中，最多只有2個面直線相連（圖11）。

評注：⑴將上面11個圖中的任意一個，旋轉(zhuǎn)一定角度或翻過來，看上去都

與原圖似有不同，但這只是圖形放置的位置或方式不同。實際上，它與原圖能

夠完全重合，不能算作一個獨立的新圖，而從上面11個圖中任取兩個，不論怎

樣操作（旋轉(zhuǎn)、翻折、平移等），它們都不可能完全重合，即彼此是獨立的、

不同的圖形。

⑵對于由大小一樣的六個正方形通過邊對齊相連組成的平面圖，如果圖中

含有“一”字型、“7”字型、“田”字型、“凹”字型，就一定不能折成正方

體。概括地說，只要不符合上述“141”、“231”和“33”、“222”的特點，

就不能折成正方體。如圖12，如果將其看作“231”型，那么，無論怎么看，

“2”和“3”都不是同向，故不能折成正方體。其實，它屬于“123”（或

“321”）型。

有一無蓋立方體紙箱，若將其沿棱剪成展開圖，問有多少種不同形式的展

開圖？解因總面數(shù)是5，不會出現(xiàn)5個面全部排成一行（列）的情形.

（1）當一行（列）面數(shù)最多是4時，有兩種情形（注意對稱性），如圖

）

（2）當一行（列）面數(shù)最多是3時，剩下的兩個面位于這一行（列）的

同一側(cè)有兩種不

同情形，如圖15-2（b

）

（3）剩下的兩個面位于這一行（列）的異側(cè)有三種不同情

形，如圖

（4）當一行（列）的面數(shù)最多是2時，僅一種情形，如圖

所示.

總數(shù)為2+2+3+1=8種，即有8種不同的展

開形式

.

2

篇三：行測立體折紙盒問題巧解

平面圖形中相鄰的兩個面折成立體圖形后也相鄰，立體圖形中相對的兩個

面拆成平面圖形后不相鄰，區(qū)別相鄰面與相對面往往能快速排除錯誤選項，得

出符合要求的答案。例題：左邊給定的是紙盒的外表面，下面哪一項能由它折

疊而成?

解析：左邊的圖形折成立體圖形后，有兩個空白面相對，含有圓點的兩個

面相對，含有斜線的面與另外一個空白面相對。A項，應(yīng)有兩個空白面相對，

故A項錯誤；B項，可由左邊紙盒折成；C項，含有圓點的兩個面相對，故C項

錯誤；D項，帶斜線的面不可能與兩個空白面兩兩相鄰，故D項錯誤。由此，

可確定正確答案為B。

例題：下列四個選項中，哪個可以折出左邊指定的圖形?

解析：左邊給定的立體圖形中，帶陰影的兩個面相對。折成立方體后，A、

C、D三項的兩個陰影面相鄰，所以是錯誤的；B項折成后帶陰影的面相對，因

此，應(yīng)選擇B項。提醒：區(qū)分相對面與相鄰面是解決空間型圖形推理的基礎(chǔ)。

分清相對面與相鄰面往往也能快速地排除一些選項，從而更快地解決問題。

二、時針法

1

對于立方體紙盒，折成后只能看到圖形的三個面，時針法就是比較這三個

面在立體圖形與平面圖形中的旋轉(zhuǎn)方向來判斷選項的正確與否。時針法只適用

于解決面中的小圖形不涉及方向的折紙盒問題。

例題：左邊給定的是紙盒的外表面，下面哪一項能由它折疊而成?

解析：首先通過相對面與相鄰面可排除C項，C項中1和2應(yīng)為相對的

面，不可能相鄰。A項，按1-4-6的順序，順時針旋轉(zhuǎn)，題干平面圖形中1-4-6

則按逆時針旋轉(zhuǎn)，如下圖所示，兩者的旋轉(zhuǎn)方向不一致，則A項不能由左邊的

圖形折成；同理可判定B項可由左邊圖形折成，D項不能由左邊圖形折成。

三、標點法

折、拆紙盒的實質(zhì)就是一個點與點重合、邊與邊重合的過程，當確定兩個

點重合并確定該點放置的位置時，該紙盒也就確定了。標點法就是根據(jù)已知點

確定由這個點出發(fā)的線條的情況，從而確定“紙盒”的形式。下面介紹標點法

的具體應(yīng)用。

例題：左邊給定的是紙盒的外表面，下面哪一項能由它折疊而成?

2

與L、C與K、D與J、E與I、F與H。

A項，看右上角的立體圖形，我們先確定右側(cè)面為平面圖形中的面③，根

據(jù)前面判斷的點重合情況，可得出頂面為平面圖形中的面④(MLGF)，正面為平

面圖形中的面①(ABCN)，由此得出A項不正確。B項，看左下角的立體圖形，

我們先確定頂面的方位為平面圖形中的面③，根據(jù)前面判斷的點重合情況，可

得出正面為平面圖形中的面②(CDEN)，右側(cè)面為平面圖形中的面⑥(HIJG)，由

此得出B項不正確。C項，右側(cè)面和正面與平面圖形中的面⑤和面⑥對應(yīng)，分

析發(fā)現(xiàn)向外無法折出C項所示的方位。D項，可由紙盒的外表面折成，見右下

角圖形。因此，應(yīng)選擇D項。

提醒：標點法的實質(zhì)就是假定選項中某一個面(或兩個面)的方位正確，然

后判定其他面正確與否的一種方法。我們在實際解題過程中，往往不會真正去

標注出所有的點，而是根據(jù)一些特殊面來判定其他面的方位。

例題：左邊給定的是紙盒的外表面，下面哪一項能由它折疊而成?

3

首先區(qū)分相對面與相鄰面，折疊后空白面和有水平線的一面為相對面，B、

D中這兩個面相鄰，排除；

A項，假設(shè)正面和頂面正確，即頂面為平面展開圖中帶橫線面正下方的

面，則右側(cè)面為帶橫線面右邊的面，A可由左側(cè)圖形折成；

C項，假設(shè)正面和頂面正確，則右側(cè)面的對角線錯誤。綜上，應(yīng)選擇A。

例題：下圖左邊的正方體，如果把它展開，可以是選項哪個圖形?

解析：首先區(qū)分相對面與相鄰面，正方形、圓、三角形陰影兩兩相鄰，排

除D；根據(jù)左圖中圓所在面的兩條邊都與陰影邊相接，排除A、C。由此選擇

B。

小結(jié)：對于折、拆紙盒這類問題，優(yōu)先考慮利用相鄰面與相對面來排除錯

誤選項，再利用時針法、標點法。對于要考慮線條或小圖形的指向的題目，只

能采用標點法來排除：先找出各個立體圖形中最特殊的面，假定其方位正確，

然后判斷其他面的方位是否正確的方法。

4

《折紙立體正方體》出自：百味書屋

繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主

題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評

點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進行交流、探討。與往

年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8

次集體評課活動，其他評課通過來交流、研討。

指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學(xué)改

革。努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)校

的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實施新課程過程中，加大

教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)

新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主

化學(xué)習(xí)方式。

本學(xué)期，我組將進一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教

學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中

學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新

課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極

支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強

教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水

平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。

堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，

以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點，以促進教師隊

伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，全面實施素質(zhì)教育。

高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)科能力和思想品德、

情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史

教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打

下良好基礎(chǔ)。

全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)

學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒有人

進行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，

課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學(xué)習(xí)比較積極主動，課

后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問題的能力較強，不管

遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當?shù)暮喗荨Ｓ械膶W(xué)

生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學(xué)生是老

師本冊的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運

算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；

（6）平行四邊形和梯形

③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速

度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解

實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的

自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認識現(xiàn)代社會所

必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康

與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名

人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實用

性，加強同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：

①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體

魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級長拳”、“劍”的興

趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地

位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣

性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足

學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運動體驗和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必

修基礎(chǔ)上再加上“長拳”來引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年

的“劍”選項課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強學(xué)習(xí)“長拳”以及“劍”的基本套

路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。

運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，

制定并實施個人鍛煉計劃。c學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法。

運動技能：a認識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。

b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c學(xué)習(xí)并掌

握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理

方法。

身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病

等有關(guān)知識，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活

方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。

b在武術(shù)練習(xí)活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習(xí)中體

驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。

社會適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。

b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評價，再進行個別指

導(dǎo)，后進行學(xué)生練習(xí)，最后進行展示與學(xué)生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培

養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標；實

行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討

論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強多邊學(xué)科的整合，特別是加強心

理健康的教育，加強運動力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等進行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運動自我

保護意識與能力。（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長

拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青

春期健康教育進入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進行研究，開展活動。

（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能

力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)

重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側(cè)重。（3）

論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行撰寫。

（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學(xué)體育教

研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教

研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；積極參加教

研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組

老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程

中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進行溝通，加強學(xué)習(xí)過程的評

價，協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標準及認證過程。

本冊的重點：混合運算和應(yīng)用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學(xué)

習(xí)三步式題的混合運算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)

習(xí)，進一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進一步理解和掌握復(fù)雜的

數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)

生檢驗應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算，是在前

三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的

認數(shù)范圍擴展到千億位，總結(jié)十進制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運

算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分數(shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量

的計量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生

所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表

示的單名數(shù)做好準備。

高考的文科綜合能力測試更加強調(diào)考生對文科各學(xué)科整體知識的把

握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師

在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師

要認真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變

化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。

按照《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科

復(fù)習(xí)工作。堅持學(xué)科教學(xué)為主，落實基礎(chǔ)知識要到位，適當兼顧史地政三個學(xué)

科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實際出發(fā)，落實基

礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

本學(xué)期教研組重點加強對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系

統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加

快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里

的活動安排，開展各項有意義的學(xué)生活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟

發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

二、工作目標

以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課

堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提

高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、進一步加強語文教師隊伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮

學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)

對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能

力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教

例賞析活動。

4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析

教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場，形

式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽

活動、過關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實

踐能力，促進個性和諧發(fā)展。

6、加強學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成

各項教學(xué)指標。

三、主要工作及具體措施

（一）骨干教師示范、把關(guān)，當好“領(lǐng)頭羊”。

1、本學(xué)期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師

的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂

教學(xué)模式”這個主題，深入開展精讀課文教學(xué)有效性研討活動。低段（1-2年

級）則繼續(xù)進行識字教學(xué)的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教

研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業(yè)水平。

2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭取出成績。

1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每

一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的

關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實錄等途徑，根據(jù)個人教學(xué)需要，有選擇性地進行局部模

仿，從而使新教師形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

加強理論學(xué)習(xí)，推進新課程改革。

組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐

高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點，探

索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學(xué)

習(xí)的平臺和機會。

加強課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

強化落實教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項要求”。做好集體備課

和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔

導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。加強教學(xué)方法、手段和策略

的研究，引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設(shè)，提升教師

的教學(xué)能力。

組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研

究、有活動、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，并向報刊雜志和年會

投稿。

制訂好本組本學(xué)期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽

課、評課等工作。