初中生物實驗

初中生物實驗特點及目的

摘要：生物實驗以生物學知識為基礎,學生的自主性、探索性學習為手段,要

求學生以個人或集體合作的方式進行調查以獲取感性知識和直接經驗來加強學

生能力培養。

關鍵詞：初中生物實驗特點目的培養

生物是一門以實驗為基礎的學科，主要目的培養學生技能、開發學生智力，

是提高教學質量的重要環節。

一、初中生物實驗的特點

初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗、現象能力、實驗

設計能力、綜合應用能力。而觀察能力的培養是上述諸項能力中的最基本的能力

培養，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學

地培養學生思維方法和思維能力，生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，教學

中有必要進行實驗教學，進而以實驗組織教學。初中《生物》中安排的３８個

學生實驗中，其中單純的觀察實驗２８個，占全部學生實驗的73.7％，而且觀察

貫穿于全部實驗中。因此，教師要教育和培養學生具有全面地、正確地、深入了

解事物本質特征的觀察能力。

二、初中生物實驗的目的

生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。它不是盲目

的行為,而是在理性指導下的變革現實的實踐活動。生物科學實驗有利于把學生

帶入發現問題的情境,使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思

維能力，通過實驗幫助學生感受和理解科學研究的基本過程：問題→假設→實

驗→結論，初中所有的生物實驗幾乎都體現了這條思路。

（1）訓練學生的思維操作技能，思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽

象和概括等幾個步驟。在生物實驗中要實現對某生命現象的本質和規律的認識,

就要對實驗中的感性材料進行一系列的思維操作才能實現。

（2）培養學生思維的邏輯性，思維的邏輯性主要指能正確運用概念、判斷、

推理的形式進行思維和表達思維的結果。在實驗過程中,學生通過觀察獲得大量

具體的、形象直觀的感性材料,對這些材料經過思維,抽象和根據出各種生命現

象的本質屬性和必然聯系,再以概念、判斷、推理的形式表達出來或貯存起來。

生物學中的各種基本概念、規律、原理等都是概念、判斷、推理的具體體現。這

些就構成了生物學的知識體系。生物實驗中經常用到的推理方法主要有歸納推理

和演繹推理。這就成為培養學生的推理能力創造了有利條件。

（3）培養學生科學的觀察方法和求實態度，觀察能力的提高，有賴于正確

的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必

要的。教師要認真指導學生做好生物實驗，注意每一種實驗涉及到的材料器具，

步驟嚴格按照規定和步驟進行操作。每位生物學教師應當教會學生學會觀察，無

論是動物，還是植物，都要用心去觀察其生活特性，生長環境，通過做實驗，讓

學生牢記教材中的知識要點，基本概念，運用概念去解答生物習題。先整體觀察

后局部觀察。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化

的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如:在組織學生觀察花的形態和解

剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問

題:為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候

卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花

的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃

花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時

卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使

學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。①對比觀察。運用縱橫比

較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平

常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如:

在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區

別，一是葉脈的結構:平行脈與網狀脈;二是莖的結構:有無形成層;三是種子胚的

結構:一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多

相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。②重復觀察。為了保

證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，

也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和

科學性。例如:觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬

于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過

反復多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確

定腦是否除荊當然這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具

有反射功能時，也應該重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最

后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗

教學中我深深體會到:只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。

（4）培養學生的分析能力，教師指導學生做好實驗小結。結束前，用5

分鐘時間讓那些實驗認真的人，也就是觀察細致、操作熟練，清楚實驗步驟和實

驗目的，正確掌握了實驗技能，實驗取得成功的同學簡單談談實驗的收獲、體會，

然后由老師或者同學給予肯定的評價和鼓勵。最后，通過實驗讓所有學生都能喜

歡生物這門學科，從而培養他們科學的觀察能力，開以智力，打開創新之門。在

生物教學過程中，應著重培養學生的創新精神，因為中學生具有很強的好奇心，

而思維又很活躍的特點，所以應及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，

這樣才能收到事半功倍的效果，從而也學生達到最佳的學習效果。

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