雷雨劇本

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

童志斌

教學(xué)目的：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物個(gè)性

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，細(xì)心品味《雷雨》戲劇語(yǔ)言的獨(dú)特

魅力；

2、帶領(lǐng)學(xué)生由具體的語(yǔ)言情境進(jìn)入人物的內(nèi)心，把握人物復(fù)雜的個(gè)性。

教學(xué)方法：朗讀品味法；討論點(diǎn)撥法

教學(xué)手段：Authware課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞）

教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：詳見下文

導(dǎo)入：（點(diǎn)出按鈕主頁(yè)面）

上世紀(jì)60年代，有一位著名的日本作家訪問中國(guó)，他專程登門拜望了劇作家曹禺

先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作

來?！?/p>

這位日本作家是誰(shuí)呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主：大江健三郎先生。

同學(xué)們，我們都知道，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成

的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼

里“豐碑”式的巨著呢？（頓，自語(yǔ)）是作品中的人物？是故事情節(jié)？還是戲劇

語(yǔ)言？（頓，點(diǎn)出“黑格爾語(yǔ)”）

在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語(yǔ)言，

戲劇人物的最深刻方面只有通過語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)。

——黑格爾《美學(xué)》

哦，黑格爾老先生是想告訴我們，對(duì)于劇本，語(yǔ)言是第一要素。道理很簡(jiǎn)單，因

為，如果沒有戲劇語(yǔ)言，劇本的人物、情節(jié)，就都成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。

難怪錢谷融教授會(huì)有這樣的感覺——（點(diǎn)出“錢谷融語(yǔ)”）

我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而

又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)

奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅。

——錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于<雷雨>欣賞答問

錄》

曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下

面，就讓我們一道，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，進(jìn)入《雷雨》那“令人憧憬和

癡迷”的語(yǔ)言世界吧。

一、片斷一：洋火

首先，讓我們一起來看第一個(gè)語(yǔ)言片斷——（點(diǎn)出“洋火”）

樸（忽而）你在無(wú)錫是什么時(shí)候？

魯光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸哦，三十年前你在無(wú)錫？

魯是的。

樸（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。

那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。

請(qǐng)大家看投影上的文字，在課文中找出它所在的位置。（頓）同學(xué)們，比較一下

看，投影與原文有什么不一樣？（頓，點(diǎn)出“洋火二”，“是的”顯示藍(lán)色）很

好，大家都很快地發(fā)現(xiàn)了問題，投影上的“是的”后面遺漏了一句話（點(diǎn)出“洋

火三”原文）。

魯是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

（一）問：我們一起來看一下，這段對(duì)話的具體情境是——（頓）對(duì)了，周樸園

提了這樣一個(gè)問題：“三十年前你在無(wú)錫嗎？”答案很明確：“是的”，按理說，

回答只需兩個(gè)字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話呢？（頓）這

樣說話，未免太羅嗦了吧？你們覺得呢？（到學(xué)生面前，個(gè)別的輕聲問）“你覺

得呢？”（生答：“不羅嗦”）哦，能不能談?wù)勀愕南敕?？（生一答：魯想?/p>

暗示周自己的真實(shí)身份。生二答：意在喚起周對(duì)往事的回憶。）

（聽過幾位學(xué)生自由發(fā)言后，師明確）：①有意識(shí)：魯主動(dòng)地以無(wú)錫引起了兩人

的對(duì)話，當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識(shí)地提出三十年

前具體的生活細(xì)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無(wú)意識(shí)：說話過程中魯

的思緒不由自主地回到三十年前的生活當(dāng)中。）

（二）問：那為什么不是別的生活細(xì)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？（生答：因?yàn)?/p>

這一細(xì)節(jié)在魯心中印象特別深刻。）（師追問）僅僅是魯對(duì)此印象深刻嗎？

（提示學(xué)生關(guān)注句中的“我們”一詞）（點(diǎn)出“洋火四”，“我們”呈紅色）是

的，很可能兩人都印象很深刻。因?yàn)?，三十年前的生活，在魯、周心目中，記?/p>

最深的就是他們兩人一起生活的情景，也正因?yàn)檫@樣，魯可能無(wú)意也可能有意地

說“我們”，可以說，這“們”字，包括的其實(shí)就是周。

（三）問：這一刻，魯?shù)乃季w回到了三十年前，那周呢？（生齊答：周也一樣。）

嗯，他也回到了三十年前。（可提醒注意舞臺(tái)說明“深思”以及周的話：“很遠(yuǎn)

啦，我想想……”）。

（四）問：同學(xué)們，我們可不可以大膽地設(shè)想一下，此刻，由于“洋火”這個(gè)生

活細(xì)節(jié)的觸發(fā)，他們兩個(gè)腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢？（師提示：

當(dāng)然是與“點(diǎn)燈”有關(guān)的情景。要充分利用課文中的相關(guān)信息。）

（學(xué)生思考片刻）（生一答：因?yàn)槭唐忌⒆邮芰瞬】傄P(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常

點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫?。）（生二答：魯為周縫衣服的情景。）（師追問）

你為什么會(huì)有這樣的想法呢？（生二答：因?yàn)橄挛奶岬街艿钠埔r衣）（師與全體

學(xué)生一道從課文中找到相關(guān)的臺(tái)詞“右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來用絲線繡成

一朵梅花補(bǔ)上的”。師肯定生二的細(xì)致，并明確）我們可以想見魯在燈下一針一

線地繡那朵梅花的情景。

（五）想像思考：大家設(shè)想一下，一盞油燈，紅色的火焰在跳動(dòng)著，一位年輕姑

娘正在燈下專注地繡花，在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看

著……眼前這幅畫面，讓你產(chǎn)生什么樣的感覺呢？（學(xué)生自由作答：溫馨、甜美、

幸福等等）

（師滿含深情地）是啊，多么美好溫馨的畫面??！想象得出，30年前這段生活，

留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶，以至于30年后他們?nèi)阅钅畈?/p>

忘（點(diǎn)出“無(wú)錫是個(gè)好地方”一句）。對(duì)他們來說，無(wú)錫，正是這段美好生活的

見證。

二、片斷二：你們

（一）問：那么，這樣的美好的生活有沒有一直維持下去呢？（生齊答：沒有）

是的，這段美好的生活不久便被無(wú)情地結(jié)束了。后來，發(fā)生了什么事情呢？（師

生共同回顧有關(guān)劇情）哦，魯被趕出了周家，絕望之中投水自盡。而且，魯是在

一種怎樣的情形下被趕出來的呢？（與學(xué)生一同回顧，強(qiáng)調(diào)）對(duì)，是在一個(gè)年三

十的晚上，一個(gè)風(fēng)雪夜，魯生下孩子才三天。

（二）問：那么，這段經(jīng)歷留給他們的又是怎樣的記憶呢？（頓）點(diǎn)出“你們一”

魯哼，我的眼淚早哭，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一

天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生

下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我

冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

（三）朗讀：請(qǐng)大家在課文中找出這段文字。（略等一會(huì)兒）為了更好地體味這

段人物語(yǔ)言，我們來把這段話朗讀一遍，好不好？請(qǐng)大家自由朗讀，要注意把握

人物此時(shí)的心理。

（生讀）很好，我聽出來大家都讀得很認(rèn)真，很專注。現(xiàn)在，我們請(qǐng)同學(xué)個(gè)別地

朗讀一下這段文字，好不好？（女生一朗讀，師評(píng)）剛才的同學(xué)表現(xiàn)相當(dāng)出色，

我感覺她不是在朗讀，倒像是傾吐自己的心聲。

（四）問：同學(xué)們，大家覺得，對(duì)周樸園，對(duì)于三十年前被趕出周家那段經(jīng)歷，

魯侍萍內(nèi)心是怎樣一種感受呢？（向剛才朗讀的女生一）你的感覺是——

（女生一答：恨，悔）非常好，（點(diǎn)出“你們二”，“恨”一句呈藍(lán)色）其實(shí)你

剛才動(dòng)情的傾訴，已經(jīng)讓我們真切地感受到了這一點(diǎn)。是的，（向全體）面對(duì)周

樸園，魯侍萍心里有著無(wú)限的怨憤。（再向女生一）因?yàn)椋鞘侵軜銏@，給你

帶來那么大的痛苦，那么多年的痛苦。（“魯”同學(xué)點(diǎn)頭表示同意）等了三十年，

現(xiàn)在，總算有了一個(gè)機(jī)會(huì)，魯當(dāng)然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。（向全體）

于是，她聲淚俱下地痛斥周這個(gè)卑鄙小人。是這樣嗎？（生臉上有疑惑之色）那

么，她是怎樣痛斥的呢？我們?cè)賮砜催@段話——（點(diǎn)出“你們?nèi)?，“你”呈藍(lán)

色），你呀，你呀，你你你——（頓，點(diǎn)出“你們四”，“你們”呈紅色）哎，

不對(duì)！魯痛斥的是周樸園，怎么又變成“你們”了呢？是“你們”逼“我”離開？

“我”是被“你們”趕出來的嗎？（再面向全體）怎么回事？搞錯(cuò)了么？（生議

論）

（頓）哦，還有呢——（點(diǎn)出“你們五”，“那是因?yàn)橹艽笊贍斠环L(fēng)順……我

覺得我像在做夢(mèng)”一段文字，“你們”呈紅色）全都是“你們”，究竟是怎么回

事呢？這“你們”，是誰(shuí)呢？（生自由答出：是周家的人。）（師追問）比如說？

（生答：周家老太太）

（師與學(xué)生一道明確）這“你們”，自然是包括周本人在內(nèi)，可是，顯然并不只

是周一個(gè)人?？磥?，在魯侍萍眼里，三十年前那場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，并不只是?/p>

樸園，還有他家的“老太太”等為代表的封建家長(zhǎng)。（提醒學(xué)生注意“30年”前

的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“光緒二十年”是1895年，是清王朝時(shí)代）看來，當(dāng)年將梅侍萍趕

出家門，周樸園是有著極大的苦衷的，正如我們學(xué)過的《孔雀東南飛》中焦仲卿

所說的“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，周也有相當(dāng)大的被迫的成分。對(duì)于他最終

的絕情，魯當(dāng)然是懷著明顯的怨恨的，不過。從魯?shù)倪@么多個(gè)的“你們”中，我

們可以清楚地感覺到她對(duì)周一定程度的原諒、寬恕。尤其是“我親生的兩個(gè)孩子

你們家里逼著我留在你們家里”一句臺(tái)詞，聽起來是如此拗口，如果不是為了有

意識(shí)的強(qiáng)調(diào)是“你們家里”，是無(wú)法解釋的。大家覺得呢？（生點(diǎn)頭表示贊同）

（五）補(bǔ)充資料：關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以從課文之外的，《雷雨》的其它語(yǔ)言

片斷中找到類似的意思。（點(diǎn)擊“人心易變一”）

魯（落眼淚）鳳兒，可憐的孩子，不是我不相信你，我太愛你，我生怕外人欺負(fù)

了你，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了。你媽就是在年青的時(shí)候沒有人來

提醒，－－可憐，媽就是一步走錯(cuò)，就步步走錯(cuò)了。人的心都靠不住，我并不是

說人壞，我就是恨人性太軟弱，太容易變了。

（頓，再點(diǎn)出“人心易變二”，末句呈藍(lán)色）

這是劇本第三幕中魯要求四鳳發(fā)誓不再與周家的人來往時(shí)說的一段話，這是魯三

十年的苦難換來的生活“經(jīng)驗(yàn)”。不難看出，這里所謂的“太軟弱，太容易變”

的“靠不住”的人，指的其實(shí)就是周樸園。某種意義上，我們不妨這樣說，對(duì)于

周樸園，最讓魯感到不滿的，與其說是周在感情方面的“絕情”，不如說是他的

“軟弱”，不能為愛情作抗?fàn)?，不能為愛情作出犧牲?/p>

那么，對(duì)周樸園的這種寬容，會(huì)不會(huì)是善良的魯看花了眼呢？我們不妨來看看周

本人的表現(xiàn)——

三、片斷三：汗涔涔（點(diǎn)擊“汗涔涔一”）

魯這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三

天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。

樸（苦痛）哦！

魯她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，

生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了，大孩子就放在周

公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

樸（汗涔涔地）哦。

（頓，自語(yǔ)）嗯，這里真熱呀?。D）哦，原來窗戶關(guān)上了。（頓）這么熱，多

半是“雷雨”要來了。

（一）問：（面向全體）同學(xué)們，“汗涔涔”，是怎樣一種情形呢？

（學(xué)生據(jù)頁(yè)下注解作答）窗戶自然是關(guān)著的，不過我們都很清楚，真正讓周臉上

汗水“不斷地流”下的，顯然不只是天氣。那是什么原因呢？（生自由作答：是

魯侍萍的講述使他的心靈受到觸動(dòng)因而冒汗）

（二）問：看來，周冒汗，并不是因?yàn)樘鞜?，而是因?yàn)樾睦餆帷Ｓ赡樕系暮?，?/p>

們可以看出周此時(shí)怎樣的心理活動(dòng)呢？

（任由學(xué)生自由叫出，再明確）對(duì)，是痛苦、愧疚。為自己三十年前的絕情，為

給梅侍萍造成那樣深的創(chuàng)痛。（適時(shí)點(diǎn)出“汗涔涔二”，“苦痛”呈藍(lán)色）

注意，此時(shí)，周并未認(rèn)出魯侍萍，站在眼前的，只不過是一個(gè)下人的母親?？墒?，

即便是一個(gè)“局外人”的客觀的講述，就讓周產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，感受到

如此強(qiáng)烈的痛苦，我們可以想見，他內(nèi)心的愧疚感有多深。同學(xué)們，一個(gè)隨意玩

弄女性的封建紈绔子弟，有沒有可能產(chǎn)生這樣的心態(tài)呢？（生齊答：不會(huì)）

（三）小結(jié)：同學(xué)們，品味了上面這幾個(gè)語(yǔ)言片斷之后，你們覺得，眼前的周樸

園是怎樣一個(gè)人呢？是的，在三十年前，他與魯有過一段甜蜜的生活，真實(shí)的感

情，對(duì)此，他一直念念不忘，他多年來保留的舊習(xí)慣也可以為證；而對(duì)于三十年

前將魯趕出家門的絕情行為，他有著發(fā)自內(nèi)心的愧疚與懺悔?？梢哉f，此時(shí)，我

們眼里看到的，是一個(gè)有溫情的周樸園，有良知的周樸園。

顯然，這并不是周樸園的全部。隨著劇情的推進(jìn)，隨著他們兩個(gè)人談話的深入，

和魯侍萍一樣，我們對(duì)周的認(rèn)識(shí)越來越真切；周樸園的形象，也越來越清晰，越

來越完整地展現(xiàn)在我們面前。讓我們接著往下看。

四、片斷四：半晌（點(diǎn)擊“半晌”）

樸哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄悖?/p>

魯你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯不是我要來的。

樸誰(shuí)指使你來的？

魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

（一）問：請(qǐng)大家在課文中找出這段文字，（頓）對(duì)，這是周樸園認(rèn)出了眼前這

個(gè)“四鳳的媽”就是梅侍萍后的一段對(duì)話。我們一起來看一看，此時(shí)，周樸園的

內(nèi)心世界又是怎樣的呢？

（二）朗讀：請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理，試著將這段對(duì)白朗讀一遍。朗讀時(shí)，可

以采用同桌、鄰座間兩兩合作的形式。可以是一人讀另一人聽，也可以是兩人分

別“扮演”一個(gè)角色來進(jìn)行對(duì)話。要注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及聲音的輕重、快慢。

（學(xué)生自由朗讀片刻）怎么樣？大家都有感覺了吧？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來表演

一下好不好？（學(xué)生贊成）我想，按我們班的實(shí)力，要找出幾個(gè)周樸園來——哦

不，要找出幾位能勝任這個(gè)角色的同學(xué)來，肯定沒問題。魯侍萍，那自然也是不

在話下嘍！哪位同學(xué)先來？

（學(xué)生主動(dòng)舉手，確定男女同學(xué)各一合作朗讀。）

（讀完之后，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師明確）剛才兩位同學(xué)表現(xiàn)都很不錯(cuò)，尤其

是“周樸園”，朗讀時(shí)將周“嚴(yán)厲”與“冷冷”的態(tài)度體現(xiàn)得相當(dāng)充分（點(diǎn)出“半

晌二”，“嚴(yán)厲”與“冷冷”呈藍(lán)色。）

（三）問：在認(rèn)出魯之前，周熱切地向“別人”打聽梅的消息，并聲稱要為死去

的梅修墳?zāi)?，給人的印象是，他深深地懷念著梅?？墒?，一旦梅真的站在他面前，

為何他的態(tài)度突然發(fā)生那么大的改變呢？（生一答：因?yàn)樗麚?dān)心魯來敲詐。生二

答：周惟恐自己的財(cái)產(chǎn)、名譽(yù)受到威脅。）

（師明確）是的，對(duì)“死去的”梅的懷念，讓他獲得的是心靈的慰藉。而活著的

梅，讓他感到的更多的是不安與憂慮，甚至恐慌；他擔(dān)心現(xiàn)有的生活秩序被打亂，

被破壞，擔(dān)心苦心經(jīng)營(yíng)的名譽(yù)、地位受到威脅。

請(qǐng)大家關(guān)注這段文字中的舞臺(tái)說明，特別是其中“望”這一動(dòng)作與“半晌”一詞

（點(diǎn)擊“半晌三”，“半晌”一句藍(lán)色），剛才同學(xué)朗讀時(shí)是否將“半晌”的停

頓體現(xiàn)出來？（生答“沒有”）

（四）問：他為什么要“望”相片，又“望侍萍”，又為什么停頓“半晌”未說

話？

（明確）當(dāng)他認(rèn)出侍萍后，一開始，他很驚訝，蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能

對(duì)應(yīng)起來。當(dāng)周最終確認(rèn)了這一事實(shí)后，他感到有些失望，失望于他心中美好的

理想的女子的幻像破滅了。接著涌上心頭的是恐慌，經(jīng)過“半晌”的電光石火的

思想斗爭(zhēng)后，理智占了上風(fēng)，物質(zhì)利益成為第一考慮，所以，他忽然嚴(yán)厲地開始

質(zhì)問魯?shù)竭@兒來的目的、企圖。此時(shí)，原先溫情脈脈的周樸園消失得無(wú)影無(wú)蹤，

展現(xiàn)在我們面前的又是怎樣一個(gè)人呢？

（任由學(xué)生自由議論，然后與學(xué)生一道明確）對(duì)，周只考慮自己，不考慮他人；

只考慮金錢、地位、物質(zhì)利益，而把感情拋在一邊。他原先的溫情，良知，頃刻

間消失得無(wú)影無(wú)蹤，剩下的只是自私、冷酷。

（五）電影片斷欣賞：剛才幾位同學(xué)的朗讀很好，他們的朗讀，將周樸園的內(nèi)心

世界展示在我們面前。下面我們一起來看一個(gè)電影片斷，看看兩位表演藝術(shù)家孫

道臨先生和秦怡女士是如何把握人物的。

（點(diǎn)出電影片斷，播放完畢后，面向全體）大家覺得他們的表演怎么樣？（學(xué)生

叫好）是的，兩位藝術(shù)家以他們嫻熟的表演，將劇中人物的內(nèi)心細(xì)致入微地再現(xiàn)

在銀幕上，給人極其深刻的印象。

五、片斷五：支票

（啟下）問：我想大家一定都注意到了電影中的一個(gè)細(xì)節(jié)，周樸園說了一句“你

冷靜點(diǎn)”，然后——（待生自由說出后再明確）對(duì)，他趕緊去關(guān)上客廳的門，這

個(gè)補(bǔ)充的細(xì)節(jié)將周此時(shí)的恐慌心理展現(xiàn)得淋漓盡致。事實(shí)上，根據(jù)周的判斷，他

認(rèn)為，魯“找”到這里來，無(wú)非就是要錢，是來“敲詐”的，甚至是來報(bào)復(fù)的。

（不知大家有沒有注意到電影中有一處臺(tái)詞的變動(dòng)？——對(duì)，‘到底’，這表明，

周對(duì)于魯?shù)某霈F(xiàn)，是有一定的預(yù)期的；這倒并不是說周曾期盼著魯?shù)牡絹?，恰?/p>

相反，他最擔(dān)心的就是魯真的在眼前出現(xiàn)。）不過，事實(shí)證明，周的擔(dān)憂是多余

的，完全可以說他是小人之心度君子之腹。魯侍萍多次申明“你放心”，“不會(huì)

的”，并明確表示將帶著女兒離開周家，永遠(yuǎn)不再回來。

（頓，緩慢）看來，事情似乎已經(jīng)圓滿解決了，周從此可以高枕無(wú)憂了。（點(diǎn)出“支

票”）

樸那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不

許再到周家來。

魯好，我希望這一生不至于再見你。可是——（點(diǎn)出“支票二”）

樸（由衣內(nèi)取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去

用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

侍萍接過支票，把它撕了。

（一）問：既然事情已經(jīng)了結(jié)，為什么周還要給魯開一張五千塊錢的支票呢？你

怎么看周給錢的行為？

（學(xué)生討論，再個(gè)別作答，這一問題意見分歧較大，應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，

各抒己見）

（五千塊是個(gè)什么概念呢，劇本第一幕中告訴我們，魯在濟(jì)南的工資是每個(gè)月8

塊錢。那么，這五千塊錢相當(dāng)于魯50多年的工作所得。）

（大致明確）①為自己，用錢將魯家人打發(fā)走，封住他們的嘴，讓“魯家的人以

后永遠(yuǎn)不許再到周家來”，免除后患。（自私、冷酷）②為自己：真正的要彌補(bǔ)

罪過，表達(dá)懺悔之意，求得內(nèi)心的安寧。③為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供

生活保障。（適時(shí)引入第四幕中寄兩萬(wàn)塊錢給濟(jì)南魯侍萍的情節(jié)）（有溫情、有

良知）

（二）小結(jié)：剛才的討論使我們真切的感受到，周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在

他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難

怪曹禺先生會(huì)這樣說——（點(diǎn)出“曹禺”）

周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小

工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是

他的人性。

可以說，以精巧的語(yǔ)言，真實(shí)地再現(xiàn)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，正是曹禺

劇作的魅力所在。

當(dāng)然，要真正認(rèn)清周樸園這個(gè)人物，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?？梢哉f，光靠品味幾

個(gè)片斷，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（點(diǎn)出“鄭榕”）

1997年12月11日，北京的首都劇場(chǎng)上演了北京人民藝術(shù)劇院排演的話劇《雷雨》，

這是《雷雨》自1954年首演以來的第三次復(fù)排。劇中周樸園的扮演者鄭榕，此時(shí)

已是73歲高齡，在此之前他扮演這個(gè)角色有400多場(chǎng)，當(dāng)掌聲響起時(shí)，鄭榕自己

卻說，到了這次演出，我才剛剛弄明白，周樸園是怎樣一個(gè)人。

2002年6月10日CCTV—10（科教頻道）《人物》欄目

一位成熟的藝術(shù)家尚且有這樣的體會(huì)，那么，我們?cè)谧拿恳晃唬ㄎ易约涸?/p>

內(nèi)，要想真正讀透周樸園，要真正讀透《雷雨》，無(wú)疑需要更多的時(shí)間，更多更

深入細(xì)致的品味。（點(diǎn)出“巴金語(yǔ)”）

巴金對(duì)我說過：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！彼倪@句話

是說中了我的本意的。我寫這個(gè)戲確實(shí)不但想著看戲的觀眾，也是想著看不到演

出的讀者的。

——曹禺談《雷雨》

好在精書不厭百回讀，像《雷雨》這樣的經(jīng)典名著是常讀常新的。

結(jié)束語(yǔ)：

今天這堂課，我們圍繞課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，即周與魯?shù)那楦袥_突這部分內(nèi)

容展開探討，主要是選取文中幾個(gè)具體的語(yǔ)言片斷加以琢磨品味，初步領(lǐng)略了《雷

雨》的語(yǔ)言魅力，以及曹禺先生塑造文學(xué)典型的高超技巧。課文中另外一場(chǎng)戲，

課文中另外兩個(gè)人物（魯侍萍、魯大海）的個(gè)性，請(qǐng)大家運(yùn)用今天的方法，從語(yǔ)

言的品味入手，在課后去細(xì)細(xì)地加以咀嚼體味。當(dāng)然，還有曹禺戲劇語(yǔ)言的抒情

性特點(diǎn)，精巧的戲劇結(jié)構(gòu)，都是無(wú)盡的寶藏，等著我們?nèi)ド钊氚l(fā)掘。(點(diǎn)出“冰山”)

如果一位作家對(duì)于他想寫的東西心里很有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西；

讀者呢，只要作者寫得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出

來似的。冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)雄偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒?/p>

上。——海明威

特別需要指出的是，整個(gè)《雷雨》劇本，可以說就是一座巍峨的海上冰山，我們

所看到的，僅僅是海面上的1/8，也許更少；正所謂“弱水三千，只取一瓢飲”。

我希望，今天這堂課的語(yǔ)言品味實(shí)踐，能為同學(xué)們對(duì)《雷雨》、對(duì)話劇作品的鑒

賞點(diǎn)燃一盞燈，能讓大家眼前一亮，讓大家產(chǎn)生這樣一種念頭：我要讀整部《雷

雨》原著，我要讀曹禺先生的其他作品，我要讀更多的話劇作品……這便是我最

大的心愿。謝謝大家！