對(duì)子

小學(xué)語文經(jīng)典對(duì)子大全

1.寂寞寒窗空守寡俊俏佳人伴伶仃

2.綠水本無憂,因風(fēng)皺面靑山原不老,為雪白頭。

3.煙鎖池塘柳，燈垂錦檻波。(炰鎮(zhèn)海城樓)

4.我俄人,騎奇馬,張長(zhǎng)弓,單戈成戰(zhàn),琴瑟琵琶八大王,王王在上

爾人你,偽為人,裘求衣,合手即拏,魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼在邊

5.雞犬過霜橋一路梅花竹葉

燕鶯穿繡幕半窗玉翦金枝

6.人説之人被人説之人説人人被説不如不説

官管之管被官管之管管管管被管不如不管

7.冰凍兵船兵打冰冰開兵出

尼姑泥鞋尼洗泥泥落尼歸

8.五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無邊。看：東

驤神駿;西翥靈儀;北走蜿蜒;南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。

趁蟹嶼螺州，梳襄就風(fēng)鬟霧鬢。更頻天葦?shù)兀c(diǎn)綴些翠羽丹霞。莫

辜負(fù)：四周香稻;萬頃晴沙;九夏芙蓉;三春楊柳。

數(shù)千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄何在。想：漢習(xí)

樓船;唐標(biāo)鐵柱;宋揮玉斧;元跨革囊。偉烈豐功，費(fèi)盡移山心力。盡

珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏

得：幾杵疏鐘;半江漁火;兩行秋雁;一枕淸霜。

9.游西湖提錫壺錫壺掉西湖惜乎錫湖

過南平賣藍(lán)甁藍(lán)甁得南平難得藍(lán)甁

10.望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年

11.煙沿艷檐煙燕眼霧捂鳥屋霧物無

12.水有蟲則濁，水有魚則漁，水水水，江河湖淼淼。

木之下為本，木之上為末，木木木，松柏樟森森。

13.少水沙即現(xiàn)是土堤方成

14.蠶為天下蟲鴻是江邊鳥

15.喬女自然嬌深惡胭脂膠肖臉止戈才是武何勞銅鐵鑄鏢鋒

16.寸土為寺，寺旁言詩，詩曰：明月送僧歸古寺。

雙木為林，林下示禁，禁云：斧斤以時(shí)入山林。

17.獨(dú)立小橋人影不流河水去孤眠旅館夢(mèng)魂曾逐故鄉(xiāng)來

18.紅面關(guān)黑面張白面子龍面面護(hù)著劉先生

奸心曹雄心瑜陰心董卓心心奪取漢江山

19.調(diào)琴調(diào)新調(diào)調(diào)調(diào)調(diào)來調(diào)調(diào)妙種花種好種種種種成種種香

20.朝云朝朝朝朝朝朝朝退長(zhǎng)水長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)流

21.無山得似巫山好何水能如河水淸

22.盜者莫來道者來閑人免進(jìn)賢人進(jìn)

23.劉伶飲盡不畱零賈島醉來非假倒

24.風(fēng)吹蜂蜂撲地風(fēng)息蜂飛李打鯉鯉沉底李沉鯉浮

25.鷹立樹梢月照斜影鷹不斜貓伏墻角風(fēng)吹毛動(dòng)貓未動(dòng)

26.水陸洲洲停舟舟行洲不行天心閣閣落鴿鴿飛閣未飛

27.鸚鵡洲洲上舟水推舟流洲不流洛陽橋橋下蕎風(fēng)吹蕎動(dòng)橋不動(dòng)

28.蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本梅花桂花玫瑰花，春香秋香

29.鳳落梧桐梧落鳳珠聯(lián)璧合璧聯(lián)珠

30.風(fēng)竹綠竹，風(fēng)翻綠竹竹翻風(fēng)。雪里白梅，雪映白梅梅映雪。

31.佛腳淸泉飄，飄飄飄，飄下兩條玉帶。

源頭活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。

32.風(fēng)風(fēng)雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。

鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。

33.月圓月缺，月缺月圓，年年歲歲，暮暮朝朝，黑夜盡頭方見

日。

花開花落，花落花開，夏夏秋秋，暑暑涼涼，嚴(yán)冬過后始逢春。

34.一盞淸茶解解解解元之渴五言絶詩施施施施主之才

35.月月月明八月月明明分外山山山秀巫山山秀秀非常

36.天上月圓,人間月半,月月月圓,逢月半

今年年底,明年年初,年年年底,接年初

37.松葉竹葉葉葉翠秋聲雁聲聲聲寒

38.開口便笑笑古笑今凡事付之一笑大肚能容容天容地與己何所

不容

39.金水河邊金綫柳金綫柳穿金魚口玉欄桿外玉簪花玉簪花插玉

人頭

40.弓長(zhǎng)張張弓，張弓手張弓射箭，箭箭皆中。

木子李李木，李木匠李木雕弓，弓弓難開

41.黃花崗，崗花黃，黃照碧血，血染黃花畱芳閣。

綠水河，河水綠，綠映白塔，塔印綠水存眞容。

42.聽雨，雨住，住聽雨樓也住聽雨聲，聲滴滴，聽，聽，聽。

觀潮，潮來，來觀潮閣上來觀潮浪，浪滔滔，觀，觀，觀

43.水冷金寒火神廟大興土木南腔北調(diào)中軍官什么東西

44.萬瓦千磚百日造成十字廟一舟二櫓三人遙過四通橋

45.花甲重開外加三七歲月古稀雙慶內(nèi)多一個(gè)春秋

46.冰冷酒一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)丁香花百頭千頭萬頭

47.童子看橡一二三四五六七八九十先生講命甲乙丙丁戊己庚辛

壬癸

48.課演六爻內(nèi)卦三爻外卦三爻棒長(zhǎng)八尺隨身四尺離身四尺

49.尺蛇人谷量量九寸零十分七鴨浮江數(shù)數(shù)三雙多一只

50.有三分水二分竹添一分明月從五步樓十步閣望百步大江

51.五百羅漢渡江岸邊波心千佛子一個(gè)美女對(duì)月人間天上兩嬋娟

52.取二川，排八陣，六出七擒，五丈原明燈四十九盞，一心只

為酬三愿。

平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳變卦土木金爻，水面偏能用

火攻。

53.一大喬，二小喬，三寸金蓮四寸腰，五匣六盒七彩紛，八分

九分十信嬌。

十九月，八分圓，七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還，五更四鼓三聲向，二喬大喬

一人占。

54.淸風(fēng)滿地難容我明月何時(shí)再照人

55.檐下蜘蛛一腔絲意庭前蚯蚓滿腹泥心

56.因荷而得藕有杏不須梅

57.昨夜敲棋尋子路今朝對(duì)鏡見顏回

58.未出土?xí)r便有節(jié)及凌云處尙虛心

59.虛心竹有低頭葉傲骨梅無仰面花

60.月朗晴空今夜斷言無雨風(fēng)寒露冷來晚必定成霜

61.獨(dú)覽梅花掃臘雪細(xì)睨山勢(shì)舞流溪

62.和尙挑水兩膀盡是汗淋尼姑栽秧雙手按插布陣

63.兩船并行櫓速不如帆快八音齊奏笛淸難比簫和

64.山童采栗用箱承，劈栗撲簏野老賣蔆將擔(dān)倒，傾蔆空籠

65.泥肥禾尙瘦晷短夜差長(zhǎng)

66.師姑田里挑禾上美女堂前抱繡裁

67.上黃昏下黃昏黃昏時(shí)候渡黃昏東文章西文章文章橋上曬文章

68.五人共傘小人全仗大人遮四口同圖內(nèi)口皆從外口管

69.天當(dāng)棋盤星作子誰人敢下地作琵琶路當(dāng)絲哪人能彈

70.千年老樹為衣架萬里長(zhǎng)江作浴盆

71.松下圍棋松子每隨棋子落柳邊垂釣柳絲常伴釣絲懸

72.水底月如天上月眼中人是面前人

73.椒實(shí)旣熱夾殻長(zhǎng)老黑心梅蕊未開光棍先生白嘴

74.鱸魚四鰓獨(dú)占松江一府螃蟹八足橫行天下九州

75.竹本無心遇節(jié)豈能空過雪非有意他年又是自來

76.晚浴池塘涌動(dòng)一天星斗早登臺(tái)閣挽回三代乾坤

77.水中凍冰冰種雪雪上加霜空中騰霧霧成云云開見日

78.讀紅樓看寶黛釵調(diào)情大觀園看西廂有張孫杜斗法普濟(jì)寺

79.四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北。

一年學(xué)，八弔錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。

80.洞庭湖，八百里，波滾滾浪濤濤，大宗師從何而來。

巫山峽，十二峰，云靄靄霧騰騰，本主考從天而降。

81.四水江第一，四時(shí)夏第二，老夫居江夏，誰是第一，誰是第

二。

三教儒在前，三才人在后，小子本儒人，豈敢在前，豈敢在后。

82.魯肅遣子問路陽明笑啟東窗

83.口中含玉確如玉臺(tái)下有心實(shí)無心

84.日落香殘免去凡心一點(diǎn)爐熄火盡務(wù)把意馬牢栓

85.吳下門風(fēng)戶戶盡吹單孔簫云間勝景家家皆鼓獨(dú)弦琴

86.白蛇過江頭頂一輪紅日靑龍掛壁身披萬點(diǎn)金星

87.黑不是白不是紅黃更不是和狐貍貓狗彷佛旣非家畜又非野獸

詩也有詞也有論語上也有對(duì)東西南北模糊雖是短品卻是妙文

88.數(shù)聲吹起湘江月一枕招來巫峽云

89.一二三四五六七孝悌忠信禮義廉

90.二三四五六七八九

91.碧紗帳內(nèi)坐佳人煙籠芍藥淸水池中洗和尙水浸葫蘆

92.鐘鼓樓中，終夜鐘聲撞不斷。

93.岑溪山水今奚在

94.好女子己酉生，問門口何人可配

95.霜降降霜，兒女無雙雙足冷

96.夏大禹，孔仲尼，旦姬，杜甫，劉禹錫

97.今夕何夕，兩夕已多

98.江氏在江亭追悼江西江縣令

99.大涼山山山小，小涼山山山大，不論大山小山，都是錦繡河

山

100.嗟嘆嚎啕哽咽喉淚滴湘江流滿海

小學(xué)五年級(jí)語文怎么學(xué)

第一，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五年級(jí)學(xué)生在遣詞造句上已有了一點(diǎn)心得，但有些學(xué)生往往會(huì)詞

不達(dá)意，鬧出笑話來。還有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)別字，這都是基礎(chǔ)知

識(shí)上的欠缺，需要老師在這方面加以輔導(dǎo)，在基礎(chǔ)知識(shí)方面沒有竅

門，只有勤加練習(xí)，多用多思考，這樣才能解決問題。

第二，做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生來說，掌握良

好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。學(xué)不好語文，并不是沒有去學(xué)，而是沒有

找到好方法。比如說，寫作文總是干巴巴的幾句話就結(jié)束了，這就

是缺乏方法的表現(xiàn)。

第三，突出章節(jié)過關(guān)。

五年級(jí)語文要教的內(nèi)容還是蠻多的，老師應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容，把

每個(gè)學(xué)生身上存在的知識(shí)點(diǎn)問題都解決掉，這才是補(bǔ)習(xí)成功的前奏。

所有的章節(jié)都是按一定規(guī)律排列的，掌握其中的規(guī)律性，不留一個(gè)

知識(shí)死角，這就是小學(xué)五年級(jí)語文補(bǔ)習(xí)的方法所在。

第四，拓展知識(shí)視野。

為了讓學(xué)生的語文成績(jī)有明顯提高，讓學(xué)生加大課外讀物的閱讀

量，教會(huì)他們分析文章的基本方法，這對(duì)于小學(xué)生掌握課堂上的知

識(shí)也有好處。不過，選擇好的課外讀物非常關(guān)鍵，否則就會(huì)適得其

反。

一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)

學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充

分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)

的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生

更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更

好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)要求具體如下：

1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系

上下文弄懂詞語的意思并摘抄;

2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。

3、理解文章重點(diǎn)語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標(biāo)

在書上或者課文旁邊)

4、搜集課文相關(guān)的資料。

二、課堂聽講要專注

有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽講，全情投入在于做到：

心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入

課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。

三、課堂筆記要精確

課堂有效地進(jìn)行聽講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、

有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便

于長(zhǎng)久積累。

四、作業(yè)完成要質(zhì)效作業(yè)類型：

1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)

2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成

作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽寫本，便于保證每課生字詞的掌握與

鞏固。

3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同

桌互改或上交老師查閱。

4、《采蜜集》：用來摘抄每篇課文中或平時(shí)閱讀的課外讀物的

佳句，或?qū)懽x書收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時(shí)完成，

按單元上交給老師查閱。

5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文

共計(jì)7篇，“小練筆”3篇。

6、《課文本》：作為單元生字詞語聽寫考試用。

7、讀書交流卡(作為階段閱讀課外讀物進(jìn)行讀書感受與交流)

五、誦讀課文要熟練

要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活

運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。

六、階段復(fù)習(xí)要自覺

每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)

習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)

會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

七、課外閱讀經(jīng)典化

學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單

是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識(shí)的補(bǔ)充

一、了解時(shí)代背景

詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合

理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法。因此，了解詩的時(shí)代背景，

有助于理解詩歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩，詩人借助詩歌揭露了封

建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現(xiàn)實(shí)，抨擊了剝削制度

的罪惡，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。了解了這一背景后，

就很容易理解詩中的內(nèi)容了。

二、審清題目意

要理解詩的大意、主要內(nèi)容，首先要審清題目的意思。如題目

《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……

出發(fā)”，整個(gè)題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清

題意，對(duì)全詩的內(nèi)容就比較容易理解。

三、掌握字詞意思

古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。如

《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現(xiàn)在的意思是動(dòng)詞

“坐下”，而在詩中卻當(dāng)“因?yàn)椤敝v，與現(xiàn)在的意思差別就很大了。

四、理解詩句的意思

先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思，如“朝辭白帝彩

云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的

意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。

五、懂得詩的寫作手法

古詩在寫作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭

手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是

用夸張的手法寫樓的高;“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不

敢高聲說話，怕驚動(dòng)天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。

六、挖掘詩中蘊(yùn)含的哲理

學(xué)習(xí)古詩不僅要了解詩的內(nèi)容、意思，還要挖掘詩中蘊(yùn)含的深刻

哲理。如《登鸛雀樓》一詩，對(duì)“欲窮千里目，更上一層樓”這句

詩，不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看

到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩句蘊(yùn)含的“只有站得高，才

能看得遠(yuǎn)”的哲理。

七、體會(huì)詩人的感情

在理解詩意的基礎(chǔ)上，還要體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情。如

《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，這里不

僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟，還通過對(duì)草堂附近明媚景色的

描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。猜你感興趣：

小學(xué)三年級(jí)語文《春的頌歌》教案范本四篇

小學(xué)三年級(jí)語文《春的頌歌》教案范本一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、

漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。

(二)過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)

悟文章表達(dá)的思想感情。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基

本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步

了解課文的構(gòu)段方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容?

2、自由朗讀課文。

(1)、找出不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號(hào)，然后去查字典掌握。

(2)、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)

段方式，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序

來寫，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。

3、學(xué)習(xí)生字、詞。

字：wāngānpīxuān

彎曲甘心披上宣傳

líncuìdàizhú

來臨清脆帶魚追逐

詞語：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差。

艷麗：色彩鮮艷美麗。

漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。

五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。

追逐：追趕。

生趣：生活的樂趣。

三、作業(yè)

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)生字、詞

二、提出問題。

1、課文是怎樣描述這美好的春天的?自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三、四自然

段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號(hào)。讀完后和同桌互相說一說。

三、全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。(結(jié)合課件)

1、第二自然段(地上變化)

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……

2、第三自然段(空中變化)

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的

心情，優(yōu)美的舞姿。

3、第四自然段(水中變化)

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會(huì)兒像浸在水中

的水墨畫。

在讀中體會(huì)小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。

四、總結(jié)拓展，升化情感。

1、默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來了什么?你眼

中的春天還有哪些美妙的景象?

2、小組交流。

3、背誦有關(guān)段落。

4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來寫的方法，把你所見到的春天的景象

寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

1、春的頌歌

小草新衣各種花草披上漫山遍野熱鬧

原野上枝頭上小鳥蝴蝶蜜蜂景象

小溪里——小魚嬉戲小蝌蚪游戲

小學(xué)三年級(jí)語文《春的頌歌》教案范本二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春

天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。

二、重點(diǎn)教學(xué)

指導(dǎo)朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背

誦自己喜歡的部分。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)句子，初步了解課文的構(gòu)段方式。

四、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.自由地、大聲地讀課文，想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化?

2.指名說，生補(bǔ)充，師小結(jié)。

【精讀課文，想象感悟】

1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段，

把你的發(fā)現(xiàn)做上記號(hào)。讀后，和同桌交流。

2.全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

(1)第二自然段(地上的變化)

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子：

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有

的彎彎腰，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、

白的、紫的……

通過讀句子,使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天到來的喜悅之情，贊嘆之情，

學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來寫的方法。可以采用范讀、領(lǐng)讀、賽讀等

方式指導(dǎo)朗讀。

(2)第三自然段(空中的變化)

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的

心情，優(yōu)美的舞姿。

(3)第四自然段(水中的變化)

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖

游戲，一會(huì)兒像串著的黑珍珠，一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫;小魚在

追逐嬉戲，有的鉆進(jìn)石縫里，有的躲在水草里。

在讀中體會(huì)小魚、小蝌蚪自由自在、無拘無束的心情。

采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會(huì)。

3.齊讀第五自然段。

這一段寫了什么?(是全文的總結(jié)，概括地寫春天令世界充滿生趣

和活力。)

【總結(jié)拓展，升華情感】

1.默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)給大自然送來了什么?你眼中

的春天還有哪些美妙的景象?

2.小組里交流。

3.全班反饋交流，師相機(jī)指導(dǎo)品讀，背誦相關(guān)段落。

4.學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)作人來寫的方法，把你所見到的春天的景象

寫下來。

小學(xué)三年級(jí)語文《春的頌歌》教案范本三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受春天給大自然帶來的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱

愛生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受春天給大自然帶來的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱

愛生活的感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入、出示課題。

大地沉睡了整整一個(gè)冬天，當(dāng)花兒，草兒，鳥兒，魚兒們又活躍

起來的時(shí)候，誰來了?(春天)同學(xué)們喜歡春天嗎?誰能用歌聲表達(dá)出

你們對(duì)春天的喜愛和贊美呢?

今天，老師也給大家?guī)砹艘皇状旱捻灨瑁鍪菊n題。頌就是贊

美的意思。

二、初讀課文、整體感知。

1.這首歌的歌詞就在我們語文書的第一課里。請(qǐng)大家讀一讀第一

課，想一想，是誰給大自然帶來了變化?把帶生字的詞多讀幾遍，記

住生字。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

生初讀課文。

2.請(qǐng)生讀課文。正音。回答剛才的問題。是春風(fēng)給大自然帶來了

變化。(板書)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)生再讀課文，思考春風(fēng)給大自然送來了什么?做上記號(hào)。

2.全班交流。

春風(fēng)喚醒了沉睡的大地，給大自然送來了和暖的空氣，也送來了

勃勃的生機(jī)。(板書)

春風(fēng)還喚來了毛毛細(xì)雨，給干涸的小溪帶來新的生命。(板書)。

四、精讀課文，品味詞句。

1.學(xué)習(xí)課文2自然段。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的2自然段，想想勃勃生機(jī)是什么意思，從

課文哪些地方能看出來?

(1)原野上，小草??活力。(板書)

你感受到什么?(從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態(tài)來理解

生命力的旺盛。)師指導(dǎo)朗讀。

(2)各種花朵??春天已經(jīng)來臨。(板書)

你感受到什么?(從不甘示弱、紛紛、艷麗、漫山遍野等詞以及省

略號(hào)表示的花很多來理解。)師指導(dǎo)朗讀。

2.過渡。

春風(fēng)不光讓草原上充滿了勃勃生機(jī)，她還喚醒了沉睡了動(dòng)物們。

下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們自己找一找那些春天中可愛的動(dòng)物朋友們。

五、學(xué)寫生字。

剛才我們見到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣布春天的來臨，

他們就來教我們寫這四個(gè)字：彎、甘、宣、臨。

1.出示生字。

2.請(qǐng)生說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意事項(xiàng)。

彎：上扁下長(zhǎng)，兩點(diǎn)向外。

甘：也是甘甜的甘，第一橫長(zhǎng)，中間只有一橫。

宣：寶蓋頭下面一橫短，最后一橫長(zhǎng)。

臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長(zhǎng)。

3.師范寫。

4.生練寫。

5.作業(yè)講評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

春風(fēng)給草原帶來了勃勃的生機(jī)，還記得小草和花兒的樣子嗎?

生背誦有關(guān)句子。

二、精讀課文，品味詞句。

1.學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

春天中的動(dòng)物們又是怎樣展現(xiàn)它們的活力呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵?/p>

組里讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學(xué)，呆會(huì)向全班展

示。

2.朗讀展示。(展示2到3個(gè)小組)(視機(jī)板書)

小組代表讀課文。

問小組內(nèi)其他成員：你們推選他來讀，從他的朗讀中你們體會(huì)到

了什么?感受要說得細(xì)膩些。

既然你們體會(huì)得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來

讀一讀。

三、學(xué)習(xí)最后一自然段。升華全文。

師：春天給世界帶來了如此熱鬧的景象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的贊

美之情讀課文最后一自然段。(板書)

四、拓展視野，發(fā)揮聯(lián)想。

這首春的頌歌其實(shí)并沒有唱完，還有好多美妙的景象有待我們?nèi)?/p>

發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢?

五、學(xué)寫生字。

小鳥在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚追逐嬉戲，

它們也來教我們寫字了，瞧：(枝、脆、訪、逐)寫這幾個(gè)字要注意

些什么呢?

1.出示生字。

2.請(qǐng)生說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意事項(xiàng)。

枝、脆、訪都是左右結(jié)構(gòu)，不能寫分家，脆、訪左窄右寬。

逐是半包圍結(jié)構(gòu)，先里后外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇

的位置。

第七筆是點(diǎn)。

3.師范寫。

4.生練寫。

5.作業(yè)講評(píng)。

小學(xué)三年級(jí)語文《春的頌歌》教案范本四

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、

興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)

運(yùn)用。

2.了解作者及其創(chuàng)作概況。

3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的

思鄉(xiāng)之情。

能力目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的

意蘊(yùn)。

2.精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之

美、人情之美。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。

●教學(xué)重點(diǎn)

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學(xué)

生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

●教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

●教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法。孩子們對(duì)于新年總是有許多豐富的感受。課前教

師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì)，營造教學(xué)氛圍。

2.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。教師宜采用多

種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演

朗讀;個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)

歷中

蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

3.討論點(diǎn)撥法。

4.品讀鑒賞法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、錄像機(jī)、錄像帶

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知

文意;精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解

作品的意蘊(yùn);品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;

延伸

拓展，從更深的層次上理解作品。

[教學(xué)步驟]

設(shè)計(jì)(一)

琦君，當(dāng)代最有名的臺(tái)灣女作家之一。代表作品有散文集、小說

集以及兒童文學(xué)作品30余種。《琦

君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的

《春酒》。

設(shè)計(jì)(二)

一年之計(jì)在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會(huì)

準(zhǔn)備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜

的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回

憶。讓我

們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

1.課前，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)

設(shè)濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。

2.學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷

中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)，步入第二個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”。

3.教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請(qǐng)聽琦君

為我們講述的過年的故事—《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2.學(xué)生默讀，體會(huì)文中深情。

3.學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理

解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感

多媒體依次顯示各個(gè)討論題目，學(xué)生以小組為單位合作探究，然

后集體交流。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會(huì)酒，如

今自泡八寶酒等四件事。

本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡，作

者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年

里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家

戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會(huì)”置辦“會(huì)酒”的融洽，“我”

在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切

都

圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。

2.作者回憶兒時(shí)過年、喝春酒、喝會(huì)酒這幾件事，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;

元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂;家

家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;

村子里有人需錢急用，大家起會(huì)捐助;正月里會(huì)首置酒表示酬謝，母

親讓出花廳供人請(qǐng)客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈

火通明，

人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3.文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。

可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者

懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，

寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追

思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活

的深情懷念。

4.教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，

兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗

的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一

個(gè)根呢?我

若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生

永不再寫。”

五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得

鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回

家。”比喻新奇生動(dòng)，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可

支的情形。

生2：“到了喝春酒時(shí)，就開出來請(qǐng)大家嘗嘗。‘補(bǔ)氣、健脾、

明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只

能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。’”運(yùn)用語言描

寫，刻畫出一個(gè)

善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得

意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母

親是滴酒不沾唇的。”這里運(yùn)用生動(dòng)的外貌描寫，形神畢肖，熱情

好客、樸實(shí)大方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來，栩栩如生。

“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的

東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個(gè)尺

度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感

自然流淌。

小學(xué)一年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

由于本班學(xué)生是農(nóng)村孩子，對(duì)蝌蚪并不陌生。教學(xué)本課我直接導(dǎo)

入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長(zhǎng)成什么樣子？學(xué)生爭(zhēng)先

恐后的回答，觸發(fā)他們的。生活實(shí)踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

導(dǎo)入后我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么？

朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對(duì)話為

主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有一定難度，我以

教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容。設(shè)計(jì)問題：小蝌蚪

有什么特征？它們是怎么找到媽媽的？小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰？

它們的媽媽是誰？有什么特征？在找媽媽的過程中小蝌蚪發(fā)生了哪

些變化？讓學(xué)生圍繞問題圖文對(duì)照展開多種形式朗讀。如：自由讀、

指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分角色朗讀等。并要求學(xué)生拿起手

中的筆找找、劃劃做記號(hào)，養(yǎng)成讀書留下記號(hào)的好習(xí)慣。學(xué)生在讀

中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三

小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)。我先指名讀這兩

小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個(gè)過程中

小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。

然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話，

體會(huì)小蝌蚪找媽媽時(shí)的心急。最后，我讓學(xué)生分角色朗讀并表演，

進(jìn)一步體會(huì)。朗讀不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的

情感在讀中得到升華。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過朗讀自主學(xué)

習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計(jì)的問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給

學(xué)生。

【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

一、抓明線

從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是

什么樣子的？這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的

主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，

題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)

果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、

經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

二、引暗線

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找

到媽媽的。，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對(duì)他們說了一

句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找

每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，

使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體外形怎樣變化的，

這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過多媒體演

示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到

了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事

物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們

自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，

出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子

們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在

課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下

子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)

習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效

果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮

不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩

子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的

講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是

讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽

媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，

烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條

腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你*

誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)?/p>

讀時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為

烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種

溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。

有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)

成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，

因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊Γ瑳]有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連

自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告

訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不

同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴

的呢！

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說“我會(huì)讀”。

1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量以正面加以

引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)

展。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)

孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的

原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪

找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò)，

讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的

感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響

亮一些，就更完美了。”————這樣的評(píng)價(jià)語言并不是泛泛地一

味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的

朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們

享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)

別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是

前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一

來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致

盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)

造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我

們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀。