我們的家

學習故事（建構區）：我們的家

活動背景：自從建構區搬進了空間較大的午睡教室，孩子們的興趣愈發濃厚。

開學至今，孩子們對彩棒搭建游戲的積極性很高，從開始的無目的性的拼搭到有

目的性的拼搭，從開始的單個物體的拼搭，發展到整體拼搭，從單獨游戲，發展

到開始出現合作游戲.......

看到了什么？

又到了孩子們最喜歡的區域游戲時間，趙宥晨（A)和蘇一涵(B)小朋友一起進

入建構區游戲。B從材料架上拎出兩筐小棒放在地上，對A說：“我們一起來搭

房間好嗎？”B說，好啊！”接著，兩人開始忙碌起來了。A從底部開始，先拼

了一個正方體，接著拿了根管子，豎在立方體的上方，開始往上搭，一邊指著地

板一邊和B說：“我搭二樓了，你這里搭過去！”B蹲下身，開始拼搭了起來，就

這樣，兩人一起完成了二層樓的拼搭。B數了一下：1、2、3、4......我住一樓，

你住二樓，老師住三樓！然后又說；“我們可以搭屋頂了，我來搭個三角形屋頂

吧！”這時，C小朋友走過來，對B說：“有我的房間嗎？我也想住在里面。”B

想了一下，說：“那好吧！”于是開始繼續往上搭，可剛搭了兩根就倒了。”A說：

“不能往上搭了呀，太高了，要倒的！“B說：“那C沒地方住了呀！”兩人你一

句我一句爭吵了起來。這時，老師進行了介入：“你們想想，有什么辦法可以讓

你們的家牢固一些嗎？”A低頭看了看，發現一個地方的接口送了，馬上進行了

加固，接著把旁邊銜接的地方都重新加固了一下。終于，作品完成了，他倆興奮

地叫來同伴：“你們快過來看看，我們的房子搭好啦！”

學習了什么？

在此區域游戲中，我們發現，A孩子和B孩子能進行合作游戲，并且有商有

量，分工明確，兩人都有較強的游戲能力，而A能在游戲中扮演主導者的角色。

在搭建的過程中，A幼兒知道要把底層搭穩固后再往上壘高的方法，這說明他已

有一定的搭建基礎，在教師的介入引導后，A能馬上發現問題，并解決問題，說

明他會融會貫通。而B幼兒的空間感則表現得不錯，

下一步怎么做？

通過兩位孩子的游戲行為來看，教師發現他們的游戲能力在不斷的提高，但

兩人在發現不能疊高時，發生了爭執，卻沒有一人去想解決的對策，教師在活動

后的分享及材料投放上還需要繼續跟進。

調整一：在區域活動結束后，和孩子們一起進行游戲后的分享，讓孩子們自己

尋找解決問題的對策。

調整二：針對不穩固的現象，教師可以提供其他的輔助材料，讓孩子們進行自主

選擇。引導孩子把成品玩具和廢舊搭建材料進行整合，豐富游戲內容。