歌舞升平是什么意思

部編版五年級上冊語文課件：《題臨安邸》

【篇一】部編版五年級上冊語文課件：《題臨安邸》

教材分析：

《題臨安邸》是義務教育人教版五年級上冊第12課《古

詩三首》中的第二首。是南宋詩人林升看到中原國土被金人

侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭

的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的

一首詩。

設計理念：

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文

課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程

資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，

提升語文綜合素養。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文

課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入

情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化

的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學

應該引領學生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學目標：

1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地

學習，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感

受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈

的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩

人憂國憂民的情懷。

教學重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

教學流程：

一、比照：生成情感。

1、同學們，我們曾經學習過陸游的《示兒》這首詩。

誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

2、這首詩是陸游在什么時候寫的?他最盼望的是什么?

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中

原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什

么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——

《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理

解“邸”。

二、品悟：走進詩文。

(一)由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。

你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結合注釋來理

解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么

地方?

詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安

邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎

么寫的。(學生齊讀)

2、交流反饋，介紹背景。

①有沒有同學知道，這首詩描寫的是哪里的景象?

②詩中還出現了哪個地名?汴州又是什么地方?

③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡

介歷史背景)

3、品析詩句

師：是的，在我國歷，南宋王朝是一個非常黑暗、非常

腐敗的朝代。人們在戰亂中痛苦生活，而當朝權貴們卻不聞

不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨

安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到

了什么?我們再仔細地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。

①學生自讀自悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話

說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時

才能停止?溫暖的春風把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當

作汴州。)

③在學生交流中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中

看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子

湖畔歌舞升平，南宋的權貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)

你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什么心情?(生充分討

論后交流，師隨機引導)

你們還體會到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”

這是林升對權貴們憤怒的質問!如果你是作者，你會怎么問?

同學們，這些貪圖享樂的南宋統治者就在你們面前，請

大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西

湖歌舞幾時休?”

“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權貴們又是一幅怎樣的

神態?(“暖風熏得游人醉”)這里的“暖風”指什么?僅僅指

自然界的春風嗎?這里的“游人”是些什么人?詩人為什么不

直接寫“權貴醉”而稱他們為“游人”呢?。

透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?

時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷

啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權貴們

的眼中，杭州還是杭州嗎?(直把杭州作汴州)

師：是啊，他們簡直把杭州當成了已經淪陷的北宋都城

——汴州了。

(二)資源整合，深刻領悟。

1、了解汴州。

同學們，昔日的汴州又是什么樣子呢?想知道嗎?北宋畫

家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名

的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一

個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你

心情如何?

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著

悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

同學們，汴州淪陷了，權貴們可以逃離戰亂，來到南方

的杭州，繼續尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境

況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這

首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有

感》)

①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句

聽出來的?這里的“遺民”指什么?“胡塵”又是指什么?

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之

下，眼淚都哭。請你們再用心聽聽——(課件出示古代

戰爭畫面)

透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣

的畫面?(引導學生想象)

②理解“又一年”，體會等待時間之長。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一

年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?

據資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整65

年了，65年啊同學們，整整23739個日日夜夜呀!同學們，

破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，

他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他

讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)

他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨

安邸》

三、拓展：升華詩情。

1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)

他的愛國之心體現在對祖國命運的擔憂，對老百姓痛苦生活

的擔憂。(板書：憂國憂民)

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷

區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，

你想對誰說些什么?

(暢談體會，隨機點評。)

2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國

志士站出來了：林升憤怒的質問著;陸游悲傷的呼喊著;的抗

金英雄岳飛更是為實現他精忠報國的志向，帶領將士們浴血

奮戰著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如

同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，

讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)

附：板書設計

題臨安邸

權貴醉生夢死

林升憂國憂民

【篇二】部編版五年級上冊語文課件：《題臨安邸》

學習內容簡析：

《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁

上的詩，是一首政治諷喻詩。表現了南宋的統治者們在南逃

到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于

酒色香風中的種種丑態，也從一個側面反映了中原淪陷的原

因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的

深切憂慮。

學習準備：課件，搜集有關南宋的資料，岳飛的《滿江

紅》。

學習過程：

一、談話導入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)

師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出

籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

生：(吟誦詩)

師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，

但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)

師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么

“王師”最后來了嗎?

生：陸游去世前王師還是沒有來。

師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位

南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。

(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看

一看，南宋的權貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去

了?先讀詩題。

生：(讀詩題)。

師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?

生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。

師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

二、初讀正音，自學知意

師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)

能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!

(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。

生：(讀詩)。

師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們

也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。

師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節奏分明，我們

能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確

斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!

不懂的地方做上記號。

(生自學古詩，師巡視指點學法)

師：我們來交流交流吧!

生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才

能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了

汴州。

師：你能從字面上去理解詩，已經不錯了。我們來正確

斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)

師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來

接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民

嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。

三、潛心研讀，體驗詩情。

師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋

京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人

所占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有

接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原

失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等

愛國人士;政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡

作樂。結合這段資料，同學們想一想，這里的游人指的是什

么人?

生1：南宋的達官顯貴們。

生2：南宋的皇帝。

生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋

歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。

師：他們也配稱“人”嗎?

生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，

師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

生：醉了!

師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可

見他們已經深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。

師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?

生1：喝酒喝得爛醉如泥。

生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。

師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?

生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、

國家事、天下事，事事漠不關心。

生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。

師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種種丑態，

是啊!它寫出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深

到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我

們來讀一讀，讀出他們的丑態來吧!(生讀這一句)

師：你能結合自己的親身經歷來談不錯，但請你想一想，

你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有

到如醉如迷吧!

生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，

剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡

之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。

師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風

的熏陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”

字，我們給“熏”換個詞。

生：吹

師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?

生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間

長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現

在他牙齒、手指都熏黑了。

生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而

“吹”只是一吹而過。

師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響

他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(想

象說話)

生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件

出示尋歡作樂圖)。

生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一

年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)

師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

生1：我恨這些壞東西們。

師：用你的朗讀表達你的心聲吧!

(生讀這一句)

師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他們。

師：用朗讀來傳送你的情吧!

(生讀這一句)

師：從你臉上的表情與讀時的聲調我想到你心中有股怒

火在升騰。

師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?

生：不是，是汴州。

師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被

金兵占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州

又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據

史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最

發達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁

華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我

們把這幅圖帶來了，請同學們看一看。

是啊，汴州當時街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流

不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的景象啊!但這一切從金

兵攻破城門后，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗

的河山就斷送在這些壞東西手中。現在他們逃到汴州，整天

只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這里，你們心情怎樣?

生：憤怒!

師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們

吧!

(生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)

師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想

到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人

的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并

描述杭州風光)。

生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓

房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。

生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲

酒作樂，好不快活。

師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景

色怎樣?

生1：杭州秀麗迷人!

生2：杭州城風光無限……

師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風光無限，

但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風光迷住了呢?

生：作者沒有被這風光迷住，而是面對此情此景，想到

了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點也不高興，而

是心事重重，想：壞東西們已經斷送了一個繁華的汴州，難

道就不會斷送一個杭州嗎?他在為杭州擔憂，我們心里怎樣?

生：我心里很著急。

師：我們和詩人一起去問問他們——

生：(著急地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!

師：我們和詩人一起去問問他們吧——

生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里憤怒。

師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——

生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。

師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像

品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。

生：我認為詩人不僅感嘆現實的黑暗，更在為整個南宋

擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復失地的事。

師：我們和詩人一起去質問他們吧!(齊讀：山外青山樓

外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權貴們在西湖邊上尋歡作

樂、昏昏度日，老百姓的淚流。

師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。

師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為

快，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權貴們說，可

以對詩人說，也可以對南宋的人民說。

(生寫心里話，寫后交流)

生……

四、背誦拓展，升華清情

師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身

之禍嗎?

師：林升會害怕嗎?據資料介紹，這首詩是題在墻壁上

的，有人考究“林升”應為林外。林升是一名進士，曾游學

于蘇杭一帶，因屢試不第，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，

憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以

宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下

手筆。另外，這首詩構思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面

寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。

它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐

吧!(生齊背詩)

師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，

一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破

碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫

下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿

江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

(生聽歌曲)

板書設計：題臨安邸

(南宋林升)

杭州秀麗

游人醉態

憂國憂民

【篇三】部編版五年級上冊語文課件：《題臨安邸》

教學目標

1.會寫“熏、杭”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的

諷刺，激發愛國意識。

教具準備

課件

教學過程：

一、激趣導入

古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了

陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我

們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二、課前預習布置

1.自學生字;

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

邸：官員居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

板書：題臨安邸

2.介紹詩人

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝

宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁

枝林坳)人。

四、讀詩句

1.大聲朗讀詩句。

2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。

五、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

(學生自學，教師巡視)

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學生匯報，教師指導。

六、入詩境

師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么

感覺?哪個字詞句讓你感到了美?

七、悟詩情

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道

的?(寫作背景)

2.抓住含義深刻的詩句

品味：西湖歌舞幾時休?(對統治者的辛辣諷刺，作者的

無奈)

暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華

之風。“熏”與“醉”的解析)

直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把

杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑

的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)

3.填空

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國()，對統治者()。

板書：憂國憂民對統治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩

師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含

義，讀出作者的感情。

八、作業設計：

1.背誦這首詩。

2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。