班級自主管理

班級自主管理心得體會11篇

班級自主管理心得體會1

這一學期即將結束，在學校倡導的學生自主學習，自主管理班級下，我班也

初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學生學會自主管理，使每個孩子做到

既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下三個方面突顯。

讓學生樹立自我管理的意識

為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每周讓孩子首先進行

自我評價，然后同桌及其他同學進行評價，好的及時表揚、鼓勵，甚至可以給與

獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學提出改進建議，改了也可以獎勵，一

般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工

作，也樂于為集體服務。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個孩子都有可

能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學生逐步樹立了一種自主管理的意識

了。

在活動中培養學生自我管理的能力。

班上有一名同學非常好動的，難管，經常打別同學，家長每天上學前都得對

他提醒，生怕他欺負同學，有時老師問他，你為什么老欺負同學？他說：我是想

和他們玩的。我想，他的出發點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說，像他

這樣的學生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經過一段時間的觀察思考，

我終于找到了教育好這位同學的突破口。既然他好動，那么我就干脆來個以“動”

治動，啟動他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，

我沒有去沒收他的，反而在下節陽光活動課上，組織一次用自己折的紙飛機放飛

比賽，他高興極了。在放飛時，我指導他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠，讓他們

去發現，在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會，對他取得了

的任何一點成績都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現，

由轉化他的興趣愛好，引發學習的動機，形成他進步的動力。從那以后，課堂上

他引導事，課堂紀律和班級團結也加強了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。

引導學生學會自我監督與評價。

每天每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位

值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優秀，是哪位值日干部管理，對

他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干

部及學生代表匯總本周各項情況，班長進行總結，這樣，小學生學會自我評價、

自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動。

這學期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表揚，

天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學生的自主南京的歷史 管理的能力，

又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。

班級自主管理心得體會2

自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節。通過我們觀察，不難看出

現在的學生都有獨立處理和管理的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著

向往獨立工作的心理渴求。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起

來心情是愉悅的。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的

客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，能煥發出他們管

理的積極性和對班級的責任感。我自從接手14班以來，我一直在進行“班級自

主管理”實驗，采用自我教育的方法，增強學生自我監控、自我指導、自我約束

的能力，促進其良好習慣的形成。在整過程中，取得了一些成功的經驗，也有很

多不足的地方。

下面就談談我在班級自主管理方面的一些經驗：

學生自主管理，并不是班主任的全盤放手，而是在班主任的指導下依靠班級

主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。班主任是參與者、引導者、

決策者。這一點，我一開始并沒有完全意識到，也是在失敗中得到了教訓。

一、首先讓學生有自主管理的意識

我會利用周會課，課間操點評時間因勢利導，優化學生的角色意識，激發學

生的上進心，養成學生參與班級日常事務的意識，讓學生學會自主管理。

比如：明確每個人的職責，要達到的標準，過程自己想辦法。

二、有一點，還十分重要：培養集體榮譽感，能促進自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為

學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個

班級，首先要培養好一個班級的集體榮譽感。我首先從全班同學共同關注的焦點

出發，激發他們對集體事情的關注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發，

培養全班同學的共同榮譽感。我利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的

凝聚力的東風，同時在班級中組織一些特色活動，如主題班會活動、小組智力競

賽、小組常規評比等活動，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學

生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我

為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。

三、制定一套班級自主管理方案：

（一）建立健全班委會

班長：楊士龍副班長：史培炎

學習委員：劉祝萌生活委員：張妍、郭習文

體育委員：岳梓葉文娛委員：崔皓笛

法制委員：熊偉

（二）為了讓每一個學生都能夠得到鍛煉，我們班采取“人人都是班干部”，

將班級管理工作分細分小，讓每個同學“人人都有事”“事事都有人做”，具體

工作實施方案如下：

1、學習方面：

第一：收發作業本：

班級設立了十個小組，每組自行安排每科收發作業人員，讓每個小組成員都

肩負起責任。

第二：檢查早讀——盧亞伲：主要任務，早讀前讓每位學生準備好早讀的課

本。

第三：作業登記本的檢查：張文軒

每天早讀前，檢查作業登記本的家長簽字和學生完成作業情況。

2、紀律衛生方面：

總的負責人是：史培炎。

然后課代表協助史培炎管理紀律。

3、值日：

張妍、郭習文總負責。

具體細化，讓每個同學都有任務。我們班的值日組有：掃地組、墩地組、擺

自行車組、打水組、衛生區組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛生組、圖書角

衛生組、墩布角衛生組、飲水機衛生組等。

提倡每個成員做完自己分內的任務后，要主動積極的互幫互助，使班級衛生

做到又快又凈。

4、檢查工作分工：

負責檢查個人衛生（頭發，校服）——王浩然；

負責檢查班級衛生——張妍；

負責檢查衛生區衛生——郭習文；

負責檢查清掃工具擺放——張浩田；

負責擦黑板和講臺桌衛生——岳揚

充分調動每個同學的集體榮譽感和責任心。只有學生把安排給自己的工作當

成一個責任，才能真正將工作落實好，也才能真正鍛煉他們的能力。應該說，沒

有親身的體驗，就不會有覺悟。“人人都有事做，事事都有人做”讓全班所有同

學都參與班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者，接受全

班所有同學不同項目的管理。因此，整個班級層層管理，“面面俱到”，每個學

生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守

法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守規章制度，更加主動、自覺地

維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。

四、班級學生干部工作職責

責任分明，權利相當，有利于組織的高效運作，較少出現相互推卸責任現象，

也有利于調動學生的積極性，激發學生干部創造性。學生干部具有完成自己任務

的所有權利，評先、評優時，同述職報告開頭 等條件下，首先考慮工作負責的學生干部。

五、“班級自主管理”制度

沒有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個

性化的班規制度。

學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自

我教育的主體。由全體學生一起制定的班級規章制度，內容必須是適合班情、可

操作性強。制度的形成會使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，

避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現了班級事務組織、管理、教育的

規范化，自主化。

六、充分利用綜合素質量化

1、實施綜合素質量化管理。

定量化、精細化水瓶男射手女 、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級

自主管理的一種內在需求。每天進行量化考評，每周一總結，對學生常規學習與

生活以分數量化，每月評一次分，進行相應獎懲。這樣，調動了全體同學的積極

性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實處。

2、每天有記錄，每周有總結，每月一考評。

班干部，各課代表，各組長就自己職責范圍內的“工作”每天都進行檢查，

對于發現的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。

3、鼓勵為主，獎懲分明。

我就舉一個例子，每學期的優秀班干部、三好學生的評選。不以學生的期末

成績為唯一評價尺度。我的措施是學生每學期的總評成績=月考成績25%+期中

測驗成績25%+期末成績50%，排名。然后綜合素質評價排名在40%名次內。

七、分享一個管理中的小事

在學生犯錯誤時，不讓他們寫什么保證書，而是寫如何在班級中生活得更好，

想讓我們的班級成為一個什么樣的班級，我們應經費請示 該做什么，不必限定字數，但要

寫自己的真實想法。換個角度，學生也能消除對班主任的敵意和防范，也能調到

學生的建設班級的積極性。

從學生的成長規律來看，普通班學生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為

習慣養成過程中，常出現行為反復。針對這一特點，要經常組織學生不斷進行自

我反思，開展自查和互查，學會自我評價。

總之，正如魏書生所說，“管是為了不管”。因此，培養學生的自主管理的

能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為真正的主人。只有這樣，

純正的班風，學風才可以形成，班級的民主意識也會出現，更能提高班級管理效

益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取、爭取為班爭光。

班級自主管理心得體會3

孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現的機會，他們有很強的上進心和

自尊心，現在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發言權。針對孩子的心理

特點，我認為中年級是培養孩子自主管理的關鍵時期，這時候，很多孩子已經開

始嶄露頭角，表現出管理天賦。讓小學生自己管理好班級，是班主任工作的至高

境界。

我們在班會課上通過競爭上崗的方法，讓每一個孩子都有了自己的班級崗

位，孩子們不亦樂乎，同時也讓孩子產生了一種歸屬感和責任心。每天清晨，孩

子們來到學校會非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對班級的一份

責任。

一、自主管理，事無大小，大膽放手

想要孩子們盡早實現獨立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神。”

所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是

干的方式發生了改變，從臺前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級事務交給

孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就

好。如：出黑板報、組織班會、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學等等，

只要是我能想到的新婚姻法全文 .和孩子能做的我都放手交給孩子去做。

二、自主管理要找好帶頭人（小組負責制）

中年級的孩子雖已長大，但部分孩子自制力還是不強，所以班主任老師需要

為他們找好帶頭人，既激發其他孩子心里那份想要好好表現的沖動，又能隨時提

醒那部分自制力不強的孩子們的不足之處。所謂小組長負責制，把班級學生分成

若干小組，每個小組4－5名同學，優、良、中、差生合理搭配，小組長相當于

該組的班長，負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛生等，每天給每個小

組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優秀組員，上墻報公布，同

時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選優秀小組，這樣一來，不僅個人之間

展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

三、自主管理，層層深入

自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長，大到值班長我們班的

管理方式是小組長—大組長—各崗位負責人—值日班長制。小范圍內由小組長負

責管理組員、收發作業、維持組員紀律等，每一排又有大組長負責3個小組。班

級有專門負責人進行管理，從旁協助。

四、值日班長輪班制

值日班長輪班制是這個學期剛開始實行的，周一到周五由不同的孩子擔任值

日班長，這5個孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長職責：

1、負責當天的早讀、午練，保證同學們進教室后第一時間進入早讀、午練

狀態。記錄好早讀、午練中同學們的表現，及時向老師反饋。

2、協助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。

3、在每節課前，協助任課教師維持好課堂紀律。確保上課鈴后教室靜悄悄。

4、放學之前，值日班長負責檢查好班級衛生（包括地面、桌洞清潔、桌子、

凳子整齊）。

5、值日班長采用輪流制，班長石婧陽總體負責，協助值日班長的工作。

五、班級日志

班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日志。班級日志中包含了

每日到校人數，作業完成情況、一天7節課中教師對本節課的評價、好人好事、

問題發現等等，事無巨細。而且師生跟你溝通約定，只要一個月中在班級日志上

出現3次以上違反紀律的情況，我們會有一定的小“懲罰”、這樣以來，孩子們

時刻能嚴格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。

六、自主管理，及時評價

小學階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強化，因此，要實現良好的

自主管理需要及時對學生的行為做出評價。根據班級崗位監督員每天對班里孩子

做出的準確評價，每月綜合評比選出班級習慣養成之星、早讀之星、午練之星、

眼保健操之星等等。并給于一定的表揚和物質獎勵，以促進孩子的好習慣能夠堅

持。

以上是我們班在班級自主管理方面進行的部分探索。自主管理任重道遠，希

望在今后的工作中我們能總結出更為有效的方法。

班級自主管理心得體會4

暑期中小學教師全員培訓，讓我結識了許多良師益友。我們時而聆聽專家的

教誨，時而開展體驗，時而發表自己的看法，大家暢所欲言，整個會場氣氛活躍。

在這良好的學術交流氛圍中，我不斷采集、收獲

全國知名班主任鄭學志老師在《班級自主管理的藝術與技巧》報告中娓娓講

述了一個個平凡而真切的故事。他用智慧和愛詮釋了教育的真諦：教育的藝術不

僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵，喚醒和鼓舞。一段段興味盎然的小故

事帶給我們無盡的思考與頓悟。

給天使縫補翅膀

學生成長路上的每一步都來自為師者滿腔的熱情和鼓勵。其實，每個學生都

是天使，心靈上都有不同程度的折翼。當鄭老師講到他夸那個孤獨自卑的學生笑

起來最美時，我的眼前浮現出我班的王慧同學。

王慧同學非常靦腆，從不與同學交流，我在家訪中發現其父母寵愛她的小弟

弟，久而久之造成了自閉的性格。我決心幫她打開心門。每節課點她回答問題，

當面批改她的作業，鼓勵她參加學校的各項活動。大家驚喜地聽到了她銀鈴般的

笑聲。

老師的一句贊美的話語，一個微笑，有時候就足以改變學生的一生。讓我們

用欣賞的目光去注視每個學生，為學生們重塑夢想，重樹自信，讓他們擁有自信

的翅膀，他們就會凌空飛翔。

全員參與，人人做班干部教育家總結出了影響孩子人生的關鍵詞：1特長：

優秀始于你的強項。2活力：運動激發活力3個性：寬容與約束4自我管理：成

長的階梯

鄭學志老師在班級自主管理方面作了深刻的闡述。具體操作是：充分給學生

位置，有位才能有為。充分給學生放權，有權才能做事。全員參與，創造一條人

人都可以做干部的管理渠道。“孩子自己能做的事就讓他自己做，千萬別替他去

做。”開展輪值比賽，建立一個陽光，透明高效的監督檢查機制、自糾機制（讓

班主任徹底放手的關鍵武器）、獎勵機制、競爭機制。鄭老師為學生的自我管理

提供了充分的條件和正確引導。良好的方法使學生更好地發揮天賦的才能。這都

是我們作為班主任更新教育理念的指路明燈。

班級自主管理心得體會5

初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學生主體意識，鼓勵學生發揮自

我管理才能，讓學生成為班級管理的主人，發揮學生的主人翁精神。在班上形成

了一種師生平等，學生共同負責，師生之間、同學之間相互監督，相互幫助，相

互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學研究，我獲得了以下體會：

一、收獲

1.實行了班級自主管理之后，我班學生面貌有了明顯改觀。在班級實現自主

教育的影響下，學生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教

育下，學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、

自我實施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動學生學習和生活的自主性

和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的能力，提高了學生素質。

2.實行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務中解脫出

來了，有更多的經歷投入到新課程研究和教學上，投入到對學生的心理疏導和行

為引領上。

3.班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續幾月被評為

文明班級，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加，班主任只是從旁協助，

他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學業成績方面，

我班一直名列年級第一。可見，實行班級自主管理，是可行的，有效的。

二、存在的問題

1.科層制對班級自主管理的影響

普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突，兩部分學生之間容易產生距離和

對立，這對班級自主管理的影響是很大的。

2.家長對孩子學習成績的重視

目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過于依賴學校,重智輕德。父母

過分重視孩子的學習，忽視了良好品德的養成，忽視了學生自我管理能力的培養。

孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能

力不夠，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。

3.新時期學生自身的一些不良傾向

現代初中生接受教育的渠道很多，使學生產生認知偏差，不當行為增多，造

成班級管理的困難；絕大多數學生是獨生子女，如果教育引導不利，沒有樹立集

體主義價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優良、文

明的班集體就很難形成。

4.應試教育的影響

在應試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習

慣于學生工作制度化，工作的目標就是管住學生。應試教迫使班主任以“成績”

為核心展開工作,促進學生全面發展的教育職能日趨萎縮。

三、今后努力的方向

1．消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。

2．加強對學生個體自主管理的引導。

3．量化考核，建立科學的自主管理評價體系。

班級自主管理心得體會6

1、民風民俗民居教育，滲透民族文化

中國的民族文化源遠流長，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細流溶進了了

華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強發展提供了豐厚的滋養。

在學校通過日常教學和德育課程，有機滲透民族文化。

（1）重視中國傳統節日，傳承中華精神

中國的“春節”、“清明”、“端午”、“中秋”等節日無不蘊藉著古人對

美好生活的企盼、對祖先的緬懷、對未來的向往和渴盼。結合少先隊活動課和各

個學科的教學，開展中國傳統節日的宣傳和紀念活動，有助于加深學生對中國傳

統文化的認識和熱愛，堅定他們傳承、發揚民族文化的決心和信念。

（2）民族智慧代代傳，弘揚24節氣文化

節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族勞動人民

長期經驗的積累成果和智慧的結晶，它與我們的生活息息相關。

學校課程設置和學科教學中，有步驟地進行24節氣的教學和設計，使學生

認識節氣和人們生活的關系。“谷雨前后，種瓜種豆”，科學課上就可以開展相

關的種植活動，加深學生對節氣的認識。“立夏立蛋”這些民間俗語包含哪些有

趣的傳說故事，延伸到課堂之外，引領學生開展有趣的探索之旅。

（3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗

作為中國獨樹一幟的生肖文化，至今仍散發著神秘而迷人的光輝。每個生肖

都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊，讓學生認識12生肖，了解生肖有趣的

傳說典故、傳統文化，動手做一做、剪一剪、畫一畫，在學和做中加深認識，培

養民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。

2、國學經典每日誦讀，立志立德立人

有效利用各年級的國學經典讀本，開展晨讀、日有所誦活動，學習中華優秀

文化，汲取精髓。通過誦讀、背誦、表演等形式的實踐活動，啟迪智慧，滌凈心

靈，讓學生篤學慎思，靜心斂意。

3、和美校園文化創建，情智書香育人

優美和諧的校園和安靜舒適的班級環境是學生入情入境、安心學習的保證。

綠意盎然的樹木，芬芳鮮艷的花兒，優雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級

壁報文化凸顯傳統美德教育思想，在全校形成傳統文化教育氛圍。

4、常規德育美育養成，鍛造和美人才

完善美德課程的評價體系，利用升旗、演練等儀式感較強的活動契機強化滲

透美德教育。在班級組織相應的教育教學活動，促進學生全面發展。

班級自主管理心得體會7

在新一輪課程改革下，每位教師都已樹立了全新的理念，為學生創造機會，

讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自我約束、自主管理的能力。依

據我校“自主管理”實施辦法慢慢地探索，讓學生成為班級的主人，營造一個自

信、快樂、和諧、團結的班集體。現總結如下：

一、明確要求

根據學生的年齡特點，進一步學習我校制定的學生“自主管理”實施辦法，

在已有的基礎之上提高要求。每一方面重點抓住一項，認真對待，充分尊重學生，

讓學生從被動的管理者變為主動管理自己，做班級的主人，變“要我做”為“我

要做”達到“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有

責任。”同時要引導學生積極參加班級的自主管理，發揮學生的主動性、創造性，

使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。

二、具體做法

1、在開展自主管理工作中，我發現每個孩子都是向善向美的，只是不知道

該怎么做，做到什么程度才能達到標準。首先，注重引導學生明確自己的職責，

然后引導學生獨立工作的能力，有時需要手把手的教，發現問題及時糾正，最后

放手讓他們獨立完成。如，值日生值日時，有的不會掃地，有的不會拖地，值日

后有衛生死角，投拖布不用桶等等，這些細節，我在開學初進行過培訓，告訴他

們怎么做，衛生的評價標準是什么，對偶然出現的問題，幫助解決，經過一段時

間精彩開頭 后，他們知道怎樣評價，怎樣管理了，值日的事再也不用老師操心了。班主任

就從瑣碎的小事中解脫出來了，這時候需要老師做的只有及時對值日好的組進行

獎勵或表揚。

2、要樹立小負責人的威信。通過觀察了解，找出學習，自理能力比較強的

學生分管班級事務，他們首先嚴格要求自己，給其他同學做榜樣，誠實守信，積

極主動完成自主管理任務，這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會，

提出本周重點抓兩項：(1)、班長負責安排值日班長，同時明確值日班長的責任。

值日班長不僅要立崗，還要看管本班學生在走廊的紀律，本班走廊的衛生，以及

墻上的書法作品不被損壞，每月進行評比選出自主管理小明星，以激勵學生盡職

盡責。現在學生為了班級榮譽，遇到自己不能及時到崗的情況下，都有同學代替，

責任心進一步加強了。(2)、怎樣處理老師不在的情況。學校突然召開會議，老

師走了，班長負責安排自習，全體學生無條件執行，對于不遵守紀律的學生，由

他自己選擇懲罰的方式，老師回來后，對學生的表現給予肯定或否定的評價。如，

前幾天因為交通安全召開緊急會議，開會回來后，我班班級很安靜，進屋一看，

同學們都在寫字，班長匯報說有幾個人說話已經寫到黑板上。我說班長做的非常

好，大部分學生能自己管理自己，主動學習表揚，說話的那幾個人怎么辦，同學

們有的說值日，有的說抄課文，我說你們自己選吧，通過這樣的過程達到自我教

育的目的。

3、真正的教育是自我教育，的確，對一個小學生來說，在這個關鍵的成長

階段，假如他們養成了良好的行為習慣，學會自我教育，進而養成一種良好的思

想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養了學生

的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師，如果在培養學生良

好習慣上下了功夫，取得了成效，就是一件使學生終生受益的事。就拿我班

中午就餐來說，從一開始我就讓學生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學生飯

菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們怎樣盛飯，

第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容易造成剩飯現象，減

少浪費，不夠再盛，學校的飯菜供應很足，這樣實行幾天以后，又出現新的問題，

下課鈴一響，就排隊吃飯，擁擠說話頓時教室里熱鬧起來，怎么辦?馬上現場定

規矩，吃飯時不說話，說話時不吃飯，誰擠誰最后吃飯，由學生選出的監督員監

督執行，執行過程中出現的問題，及時糾正。現在良好的就餐秩序已然形成，選

出的監督員不用了，每個同學都是監督員，誰控制不住犯錯，誰就按規定執行，

長此以往抓下去，好的習慣蔚然成風，犯錯誤的學生越來越少，自我教育初見成

效。

以上這些只是“自主管理”實施過程中的幾個小片段，學生自主管理能力的

培養不是一朝一夕的事情，必須反復抓，抓反復，才能收到好效果，同時還要不

斷的根據情況的變化、修改、細化。對學生的工作方法加以指導，使每一個學生

從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺，自為，主動參與自主管理，成

為自主管理的小主人。

班級自主管理心得體會8

本學期，學校把班級管理工作的重點放在對學生自主管理能力的培養上，我

積極響應，從以下幾方面去做：

一、溫習規則，明確目標

開學初，我組織學生重新溫習了《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，

讓學生明明白白地知道哪些行為是對的，哪些是錯的，規則熟記于心，明辨是非，

用來約束自己的行為，也用來監督同學。

二、制定班規，有法可依

學生根據《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，經過討論，制訂了

詳細的班級公約，該罰該獎，做到有法可依。

附：班級公約

(一)學習紀律

1.課間即做好下堂課準備,桌面放好有關材料及學習用品;上課一走進教室

即保持絕對安靜,違者扣2分。

2.上課不得小聲說話,不得做與當堂課無關的事,違者扣5分。

3.早晨到校后不得在教室外逗留,應立即進教室作學習準備,看書，不得說

話。違者扣2分。

4.早晨進教室即將有關作業放在組長的課桌上,由組長統一收齊交科代表;

預備鈴一響,不再收作業。違者扣2分。

5.不得抄作業和趕作業。違者扣4分;超過3次通報家長配合教育。

6.上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。

7.課堂上被老師點名批評者，扣4分;并寫一篇不少于300字的文字，向同

學和老師表示歉意。

(二)清潔衛生

1.清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節課后。

2.在教學區內不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進教室。違者扣

2分。

3.每人負責自己座位周圍的紙屑臟物，負責周圍的保潔。違者扣2分。

4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。

5.按時按要求高質量完成所承擔的清潔任務。違者扣2分;并重做衛生。

6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫，隨地吐痰者，一經發現，扣5分，罰

其掃教室。

7.打掃教免責協議書范本 室衛生，責任到人，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天。扣4分。

(三)體育鍛煉

1.升旗、放學站隊、做操時,不準大聲說話、打鬧，經提醒不改者扣2分。

2.認真做好課間操。做課間操不認真者、無故遲到者，扣2分;并重做課間

操，無故不做課間操者，扣4分。

3.做眼保健操必須認真，動作標準，違者扣2分;并重做2遍。一周發現三

次不認真者，扣5分;重做2遍。

以上累計扣10者，寫300字認識，累計扣50分者，家校結合進行反思。

三、設計表格，自主管理

有了班規，那怎么執行，是培養學生自主管理的關鍵。在本班，我們是這樣

做的：

1.設計表格，依約登記。根據班級公約，我和學生共同設計了進行登記的表

格，以小組為單位，設有12個小組，每個小組又有三大塊，每組扣分加分情況

分別登記，一目了然，一周一統計，表格每周兩張，一張上面6個組。

2.人人參與，輪流管理。家長會學生代表發言稿 誰來管理，誰來登記，我鼓勵學生人人參與，自愿

報名當值日班長，值日班長每次兩人，三天一輪流。我根據學生個人能力的不同，

強弱合理搭配，依據公約，公正“執法”。

四、利用班會，反思提高

值日班長認真記錄當天的情況，每周二的班會上總結上周情況，好的表揚，

差的提出批評，讓該組反思上周不當的行為，并制定出下周提高的目標。

實行一段時間以來，學生們都努力按照班級公約來嚴格要求自己，出現了你

追我趕、互相提醒的良好班風，雖然一些孩子依然會犯錯，但我覺得他們都在盡

力克制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級紀律就在這一天

天的堅持中，比以前好了很多。

每一項工作都是在實踐、總結、改進的過程中獲得成功的。這種方法從一定

程度上強化了學生的自主管理意識，并培養了學生的集體榮譽感。但如何能長期

有效地堅持下去，還需要有進一步的考慮。我將在不斷改進中堅持下去。

班級自主管理心得體會9

初三的老師總愛說，七年級的學生是天使。的確，帶完初三畢業班接手七年

級六班，看著這群活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂自信

地成長，讓他們沐浴更多的陽光，讓他們德有技術轉讓方式 所成、學有所獲。我主要做了如下

探索和努力：

一、營造和諧的班級文化氛圍

選舉班干部，組建班委會，訂出班級班規，這些僅僅是構建了一個班集體，

而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學生營造“班級如家”的感覺。從

選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學生了”“我愛我的

家——706班”“我愛我師”“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說老

師對學生的教育如在白紙上繪畫，我希望能在學生心中刻下這樣的內容：實驗部

是我們成長的家園，706班是我們每個人的家，31位同學是我們的家人，所有的

課任教師也是我們的家人。有樂我們共享，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣、

同學誼。

除了班會的教化和引領，我還常在細微處提醒學生：同桌沒來，幫他做好筆

記；同學餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……播種

行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。在學生的心田播種愛的思想，就會開出

文明之花。

記得那次廣播操比賽前，余修權和領隊金奕發生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。

當時，我只說了一句話：“如果你們覺得個人的恩怨比706班的榮譽更重要，我

們班就放棄比賽。”那一刻，他們倆都低下了頭，同學們也沉默了。隨后，金奕

就擦干眼淚帶同學們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認真，因此得了校

園集體舞第二名。回班后，余修權就主動向金奕道了歉。其實運動會中還有許多

這樣動人的細節：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周

妍為了守住同學們的獎品哪兒都沒去……。在碰撞中，在活動中，同學們更像家

人般親近了。現在，我班已連續3次獲得“文明班級”的榮譽稱號。

二、探索學生自主管理模式

曾經有老師問我，怎樣才能輕松地做班主任。當時我無言以對，因為我也是

當了多年“保姆”式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學期我決定嘗

試學生小組競爭自主管理，因為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新

課程的基本理念，學習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養學生的團

隊精神與合作能力，這也是當今社會生存所必需的。教育要為學生終生發展奠基，

自然包括培養學生的能力。

想到就努力做好。我把學生按成績、表現、能力分成均等的六個小組，每個

小組推選一名組長，共同擬出小組的隊名和口號。6個小組在考勤、學習、守紀、

衛生等方面進行競爭，每兩周將各組積分匯總，評出“明星團隊”“明星個人”

以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫

有祝福語的獎本，還在座位上享受優待。這樣一來，每個隊長都積極督促組員早

到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時穿好校服……

有一次要辦一期運動會的黑板報，居然有四個小組競爭主辦權，因為為班級

服務可以加分的，最后由各組提供板報設計，構思最佳的小組勝出。

因為競爭，班級的學風更濃郁了，集體榮譽感更強了，小組合作精神也更強

了，六個組長的組織能力也得到了鍛煉。現在，不需班主任進班，值日班長和六

個小組長就能及時協商處理各種問題，我也樂得權力下放，包括調座位的權力也

給了組長，真得是輕松不少。

三、搭建學生成長的教育平臺

學生的成長離不開學校、家庭、社會的教育合力。為了學生的健康成長，我

做了如下工作：

1、實地走訪與家校聯系相結合，拉近家校距離。

這次借著“課外訪萬家”活動的契機，我實地走訪了班上11個孩子，最遠

的孩子在周榨村，坐公汽也要半個小時才到。走進孩子的家庭，考察他們學習、

生活的環境，與家長細細交談，讓我了解了許多課堂上發現不了的東西。他們大

多家境一般，還有不少是租住戶，也有兩個孩子是留守學生，家境很貧困。每個

孩子我都堅持為他們拍一張學習照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾

天，我班趙瑩同學收到了一份貴重的圣誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她

很信服我。后來我又和家長聯系請他按時接孩子回家過周末，家長也很配合，他

說：“您就是上門家訪的劉老師吧，孩子很信賴您，我們一定配合做好教育。”

試想沒有之前的家訪溝通，怎么會有這樣和諧的局面呢？

除了實地家訪，我還堅持使用家校聯系本。在家校聯系本上，既有當天的作

業，也有學生的每日反思，以及家長督促后的簽字，也會有老師善意的提醒：孩

子遲到了，請家長提醒一下；作業完成不好，望家長認真督查；孩子被選為團員

了，為她自豪；學校更改作息時間了，請家長按時接送……一學期堅持下來，的

確有利于糾正學生懶散拖拉的習慣，也便于家長隨時了解孩子的情況，以便配合

學校教育。

2、做好師生間的橋梁和紐帶

從進校開始，我就反復在學生中推銷我們的科任老師，而孩子們也發自內心

的喜愛著老師們。有不少學生在家校聯系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕

老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂”“杜老師的數學課我越來越喜歡了”“劉

老師出差回來了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時反饋給老師們。本周

體音美微停課了，多出的幾節課如何安排？我征求學生的意見，他們說歷史、地

理、生物還不熟，希望老師們能進班輔導。我有點為難，怕老師門帶班太多沒時

間，抱著試試看的態度一說，居然都答應了。那一刻，我心中充滿了感激。杜老

師常提醒我班級的各種苗頭，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪后就劉守帥和方

智慧的情況專門和我溝通，這些都讓我覺得自己很幸福。

半年摸索下來，我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野，

成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長是看著學生一天天長高、成熟而涌起的

欣慰，成長也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

班級自主管理心得體會10

自參加工作以來一直擔任小學的班主任，通過這幾年的學習與積累，對班主

任這一工作已經有了比較深刻的認識，下面就談自己的一些的心得體會。

一、班級管理是班主任工作的核心

作為班主任，我們每天都在進行這項工作。滿腦子都是數量化數據、衛生、

紀律、晚休、自習、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規量化，班會

上講得最多的也是常規量化。當這項工作讓我們感覺索然無味的時候，不妨嘗試

一下創新，通過管理方法的改變，使常規管理重新煥發其應有的生機與活力。

二、要注重培養學生良好行為習慣

行為習慣的良好與否，是判斷人的素質高低的一個標準，小學生處在“學之

初”的階段，還沒有形成不良的學習習慣，如一張白紙，可以畫最新最美的圖畫。

從心理學的角度，如果不良習慣一旦養成，要改掉，則是難上加難。所以學生行

為習慣的養成必須從小抓起。而要形成良好的行為習慣，不是一朝一夕可以實現

的，也不是簡單的說說教教就可以實現的，而是要根據學生的年齡特征、生活實

際、學習習慣、性別特征、個體差異、家庭環境等情況來對癥下藥，通過多種途

徑，采用多種方法、借助多方面的力量來進行。必須反復訓練，長期督促。

三、注重培養學生的自我管理能力

自我管理能力是學生在自我教育活動中形成和發展的。因此，激發學生自我

管理的愿望，培養學生的自我管理意識，是非常重要的。例如：對自己要求不嚴

格的學生大多缺乏自我管理的方法。因此，教給學生自我管理的方法，有利于培

養學生的自我管理能力。在這方面，我先了解學生的思想、興趣愛好，生活環境

等方面，有的放矢的讓學生樹立自我管理的目標，這個目標要同他個人的興趣愛

好結合起來，從而把開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯系起來，加強個性

品質的鍛煉和形成。

四、建立切實可行的班級集體目標

切實可行的目標具有強大的向心力、吸引力。根據班級的實際情況，引導學

生制定符合大家需要和愿望而又能經過努力可以實現的共同目標。這樣一個得到

同學們共同理解和承受的目標，定能激勵和鼓舞人心，使全班同學都能朝著共同

的目標努力奮斗，使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標下協調起來，在

實現共同目標的過程中都能受到良好的教育。

五、及時了解班級情況，不斷完善班級管理的措施

對學生的教育是循序漸進的，是反復的，你不能認為只要教育過他一次他就

會永遠記住并學好了。因此作為班主任要經常深入學生，及時了解班級情況，不

斷完善班級管理的措施。經過一段時間的訓練，學生的行為習慣基本養成了，但

過了一段時間，很多學生會出現放松自己的現象，表現在上課開始講話了，預備

鈴做不好了，作業也馬虎了，針對這種現象，我采用了打分制。這一招果然有用，

很多調皮的男生安定多了，只有少數幾個學生不能一下子適應，所以被扣了分，

他們都很著急，但對這些同學采用了增加加分機會，讓他們通過多為班級做好事

來加分。這樣一來，同學們為班級服務的熱情增加了，漸漸地有些學生還養成了

很好的習慣，沒有加分也能主動為班級做好事。

總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌

握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動

學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發展。

班級自主管理心得體會11

霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現自主管理的

前上海靜安區大火 提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。借鑒蘇霍姆林斯基

的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設

者，組織者。

因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴

格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個學生做到既是管理的對

象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

一、正確理解學生的自主管理

我認為，所謂“班級學生的自主管理”是指學生自己主動采取的用來控制和

協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。班級自主管理的基本

和前提是自主教育，教育學告訴我們：“學生進入初中以后，他們開始身高猛漲，

自主意識更強烈。

二、學生自主管理的意義

首先，這種管理能創造一種親切的、自由的、和諧的教育環境，這種環境有

利于對學生的教育。教育心理學的研究表明：教育環境過于嚴肅、緊張或過于松

散、零亂，學生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。

其次，有利于激發學生的內在動因，如以前課堂上學生經常違反紀律卻屢教

不改;衛生情況一團糟卻熟視無睹;……諸如此類，舉不勝舉。但自從我在班里開

展了四賽活動，讓他們自己互相評價，擇優獎勵。他們的積極性提高了很多，班

務工作也更容易展開。

再次，自主管理能從多方面培養學生獨立思考問題與分析問題的能力，為學

生增長管理才干創造了許多時間的機會。長期在這樣的環境中生活的孩子，長大

以后一定有進取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。

此外，它還有利于班風和校風的樹立。班風和校風是學生群體共同具有的富

有特色的穩定的行為傾向，它體現出學生共有的精神風貌。學生在自主管理過程

中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價的能力得到迅速的提

高，從而為優良的班風校風的樹立，準備好思想條件。總之，實施班級自主管

理，是時代的要求，是由學校教育性質與學生心理特點所決定的。

三、學生自主管理的實施

第一，我們應讓學生民主選舉產生班委領導班子。并大膽放權給班委，發揮

他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正

成為班主任的得力助手與班級的中堅，發揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：

“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，

作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經常組織班團

干部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先

士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可

操作性強的班規。剛開始時班主任一定要協助班團干，精心指導，實踐中在恰當

的時候放權給班團干。如：對一些班級的量化考核，班團干有權力對班上的好人

好事給予加分，給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正;

樹新風，揚正氣;培養基本的組織領導能力等。

第二，充分激發每個學生自主管理的意識和參與欲望，愛護學生自主管理的

積極性，經常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極

參與者。例如我實行了每周兩天的”無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的

快樂，鞏固了進行自主管理的意識。又例如每個同學在做好教室、宿舍和衛生責

任區的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學

給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。

第三，幫助學生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對

一些待進生的引導和轉化上。我知道，外界的表揚在很大程度上影響著孩子的情

緒和行為。作為生命的個體，后進生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善于

發掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認同。