單元教學計劃

制定單元教學計劃的五個步驟

一、確定教學目標

單元教學目標是某一單元教學所要達到的目的要求和學生通過本單元學習后達到的程度。單元教學

目標的確定應依據學期教學目標，它是學期教學目標的進一步細化和具體。同時它又是課時教學目標的綱

領。它具有紐帶作用。在新的課程標準下，單元教學目標應包括：知識目標、技能目標、體能目標和情感

目標（情意合作與表現和社會適應）四個部分。知識目標為通過本單元的學習，學生要了解或知道、掌握

的體育與健康的知識或有關本單元的體育知吉他手勢 識。技能目標為通過本單元的學習，學生所要掌握和運用的運

動技術和能力。體能目標為：本單元學習過程中，所要鍛煉或發展的身體素質與運動能力。情感目標為：

在本單元學習過程中所要貫徹的思想教育滲透及學生的情感體驗。

二、設置課時數

單元教學課時的多少直接影響學習內容的廣度與深度以及單元教學目標的達成度。在分配單元課時

次數時要充分依據學期教學計劃與學期教樂毅簡介 學目標，合理設置單元課時數，并根據單元課時數的設置合理分

配重難點與教學內容。對于學生興趣大、又有利于增強學生體能、培養學生終身體育意識的單元可以大一

些，教學內容可以廣一些、深一些。對于那些與實際生活聯系少、學生又不太感興趣的單元，可以設置課

時數少一些，讓學生做到了解或基本掌握即可。

三、分析重難點

在單元教學計劃中，本單元的教學重點與難點應根據教材內容和學生的實際情況進行技術和體能的

分析來確定，并把重難點分配到教學課時中去，通過課時教學的重難點突破來完成單元教學重難點的突破。

四、選擇單元教學內容

①單元教學內容的選擇應在單元教學目標的統領之下，為實現單元教學目標服務。②單元教學內容

應注意場地、氣候等外界因素的影響，根據課標精神選擇促進學生健康發展的內容。③單元教學內容要有

利于激發學生運動興趣，為培養學生的終身體育意識奠定基礎。④充分關注學生的個體差異與不同需求，

確保每一個學生在學習本單元后都受益。

五、制定教學方法與學習策略

第一，教學方法是教師教授的手段與措施，在該單元的每節課中是采用全班教學還是采用分組教學，

在分組教學中是采用同質分組還是異質分組，是預先分組還是隨機分組都要事先設計好。

第二，學生的學習策略是提供學生學習、練習的方法，是學生自主選擇練習還是根據學習目標讓學

生創新練習，都要在每節課中設計好，為課時教案的制定提供直接依據。單元教學計劃還應根據教學實際

及時調整。單元教學完成后，要進行單元終結評價，因此，在單元教學計劃中應制定單元評價內容和標準。

1.界定"單元教學"的概念

單元教學是以一個教學單元（是指教學的段落，通常把水平目標引領的教學內容分為大

小不同的若干單元，即把性質相同的或有內在聯系的教學內容組成一個相對獨立的主題教學

內容，并對這個主題教學內容作教學時數上的相對規定）作為一個相對獨立的教學單元，教

學中必須從單元這個整體出發，統籌安排制定教學方案。即在一個相對規定的課時內，對某

個主題教學內容進行系統的學習過程。它是由主題教學內容為基礎設計的單元教學目標，為

達成教學目標而采用的多種教學方法，選用多種課型，合理安排教學步驟等環節構成。（引

自管水法＜對新課程背景下體育與健康課的教學單元設計的探討＞《體育教學》2006．3）

語文版九年級下第一單元教學設計

單元整體設計

一、學情分析

學生已在七、八年級學習了敘事散文、抒情散文、狀物散文，對散文“形散神聚”的特點

有了一定的感性認識。九年級上冊第一單元在此基礎上安排了一組偏于議論的散文。學習這

類散文，重在培養學生關注生活、關注生命的意識，指導學生由攻的成語 生活中的具體事物入手，抒

寫情懷，引發議論。

二、單元整體設計思路

本單元是九年級下冊第一單元，所選課文融描寫、抒情、議論于一體，而偏重于議論。

選文與七、八年級學習過的散文一脈相承，構成了螺旋式上升的格局。四篇課文分別關

注家庭、生命、社會與人生，是對生命、社會、人生的感悟和理性思考。課文根據學生的年

齡特征按照由熟悉到陌生的順序排列，具有深厚的思想內涵和相對完善的表達方式。

教學時，要在聲情并茂地朗讀課文的基礎上，引導學生感悟、品味文章的主旨，結合自

己的生活經驗，表達對生活的認識和感受。精讀課文，教師要注重點撥引導；略讀課文，要

以學生自主學習為主，培養學生自學能力。

三、單元教學目標

1.積累字詞和相關的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，感知課文內容。

3.理清文章脈絡，理解文章的思想內涵。

4.學習由具體事物入手，抒寫情懷，發表議論。

5.結合自己的生活體驗，感悟生活。

四、課時分配

《家》2課時，《石縫間的生命》2課時，《廢墟的呼喚》2課時，《更浩瀚的海洋》2課

時。

目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學

方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式嚴厲的反義詞 形成技能、技巧的教學方法等。

這些教學方法之所以經常被離婚的流程和手續辦理 采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質

量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學

方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮

作用。

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學

方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規

律的一中教學方法。

2談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教

師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學

的知識。

3討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，

共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4讀書指導法

讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的

一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所

學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1演示法

演海洋故事 示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教

學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、

討論等方法配合一起使用。

2參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他

社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。甜美的歌

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的

一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過

程中的一種主要的實踐活動。

2實驗法

實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實

驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自

然科學學科常用的一種方法。

3實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生在教師紐上，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技

能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

教學思路，是指教師對課堂教學所醞釀、所設計的教學流程，即這節課從什么地方出發，怎樣一步一

步往前走，就像文章作者動筆之先所勾勒出的一個大致框架一樣。就閱讀教學來說，我們用“思路”一詞

來概括對教學進行思考、進行安排的過程，也用它來分析已經完成的教學過程表現了一種什么樣的思維走

向。

所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規

劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地

向前推進。