和大姑

與你分享我和學生相處的五個關鍵詞

作為一名一直和學生打交道的班主任，我十分欣賞教育家李鎮西

曾說過的這樣一句話，他說，班主任應該是學生成長路上的志同道合

者。我想，要達到這樣一種師生默契、目標一致的境界，師生間的溝通

交流就顯得尤為重要。下面，我想和大家分享我與學生相處的一些小故

事，我把它們歸結為五個關鍵詞。

【關鍵詞一：尊重】

每一個班級都少不了后進生的身影，做后進生的工作常常是我們班

主任致力解決的問題，如何與后進生相處，如何使自己對后進生的教育

有效？被林肯稱為“美國的孔子”的著名作家愛默生說：“教育成功的秘

密在于尊重學生。”對待后進生，尊重，尤為重要。

開學不久的一天，我正在辦公室備課，一名學生神色慌張地跑進來

告訴我，“李振武和物理老師頂起來了。”當我走進教室，學生們正驚恐

的望著站在講臺上滿臉怒容的物理老師，坐在四組的李振武雙目圓睜，

一臉敵意地坐在座位上。物理老師告訴我，剛才檢查作業時，就李振武

一字未動，老師問同學們怎么辦，同學們都說要他抄上十遍，惱羞成怒

的李振武一氣之下把物理書扔向了窗外。提起李振武，早在初一就有耳

聞，是當時九班赫赫有名的“刺頭”，經常和老師發生矛盾的就是他。但

據我對他的觀察，我認為并非如此，這孩子雖倔強，但還是有是非觀

念，就是容不得人家潑他面子。我走上講臺，喊李振武站起來，沒想到

倔強的他坐在座位上一動不動，看來，物理老師和同學們剛才的懲罰態

度激怒了他，今天他是真的較上了勁，依他的性格，當著全班同學的面

如果硬拉，那只會適得其反。教室里一片寂靜，氣氛十分緊張，同學們

的目光都集中在我的身上，我不動聲色的說；“在鄒老師看來，自己主

動的批評要比老師的批評有益得多，而且我們都認為，正視自己的錯誤

并且敢于坦誠錯誤是有勇氣的表現，我相信李振武是這樣的人。”說

完，我用期待的眼神靜靜地注視著李振武，我看到倔強的他抬起了頭，

眼睛里竟閃著淚光，我朝他輕輕地點了點頭，他站了起來，迅速地跑了

出去，不一會便氣喘吁吁地出現在教室門口，手里多了一本物理書，我

示意他進來，他徑直走到物理老師的面前，深深鞠了一躬，剎時，教室

里響起了雷鳴般的掌聲，李振武含著眼淚回到了座位上，一場風波就這

樣化解了。事后，他主動的補上了作業，我也不失時機贈他八個字“戰

勝沖動，你是天使”，讓他作為座右銘貼在座位上提醒自己。

這件事過去了很多年，每每想起眼前總會浮現李振武那閃著淚光的

純凈眼神，心中就會涌動著一股暖流，多么聰明又有靈性的孩子，明白

是非又敢于認錯改正，卻差一點因為老師的冷漠和同學的奚落滑向了偏

執和消沉的邊緣。沖動、好斗只是李振武這個被老師和同學喻為問題生

的表象，其內心實質卻是脆弱和無助，他們的內心世界需要被了解，他

們的人格情感需要被尊重，他們的言行才有可能被幫助。有人說，自尊

心和自信心是學生站立在班集體面前的兩大精神支柱。做后進生的工

作，班主任要善于用尊重來喚醒學生的自尊，塑造后進生精神站立的脊

梁。

我想，現在的中學生，他們在成長的過程中缺少的不是護犢式的關

愛和說教，而是建立在尊重基礎上的引導。好面子、易沖動、較敏感是

他們這個年齡的特點，大觀樓公園 如果是學習和習慣雙差的學生，還兼有脆弱、消

極兩大心理敵人。如果不了解這些，不懂得尊重學生的個體差異，一味

的指責和苛求，勢必在教育的過程中受阻，甚至引起師生關系的惡化。

對待學生的問題，我們班主任要有客觀的認識，學生還只是心智不夠成

熟的孩子，在行為和習慣中存在這樣那樣的問題是再自然不過的事，但

這并不代表學生全部，學生差的只是行為和習慣，而并不是這個人本

身，我們往往喜歡把孩子的行為等同于孩子本身去認識，這種以偏概全

的認識觀往往蒙蔽了我們目光，使得我們難以有理智和平和的心態去面

對孩子，也使得孩子難以得到應有的尊重和及時的幫助。在對待學生缺

點問題上，我喜歡運用魏書生的“兩個自我”進行教育，在尊重學生的

基礎上，引導學生自己斗自己，用自身善的一面去戰勝惡的一面，用積

極的心態去克服不足，獲得成長的機會。

【關鍵詞二：激勵】

班主任是班級質量的責任首席，優化學習成果、引領班級發展和幫

助學生體驗成功應該是最值得我們班主任去做的事。而事實常常是：我

們的學生課堂上管不住自己、學習上不能持之以恒、做事馬虎、不自

覺、浮躁等。如果一味的急功近利追求質量，只怕會適得其反。有沒有

一味良藥幫助我們？

我選擇了練硬筆字這種能夠磨煉學生性情的借口吉他譜 方式來幫助學生重塑自

我，激勵他們品嘗追求成功的快樂。俗話說，十年樹木，百年樹人，練

習硬筆字雖然不能在學習上直接產生立竿見影的效果，但它可以約束學

生的行為，磨煉學生的性情，并且適合每一個學生參與。從七年級開學

初起,每天中午，當別的班級學生因為新入學的興奮還沉浸在喧鬧中

時，我班已進入了安靜的練字氛圍里，每人一本字帖，每天二十分鐘練

字，每日一練,每練必評。甲、甲＋、甲星、每天中午，學生在收到被

老師評閱過的練字本的那一剎，做的第一件事就是急切地尋找那讓他們

激動不已的甲星，獲得甲星的練字本會在班級里被快樂的傳閱，最初，

為了獲得那閃亮的甲星，學生們使出了全部的熱情來練字。經過一段時

間的練習,的確初見成效。但漸漸的,一部分學生遇到了高原期，懶惰的

毛病又露了出來，失去了耐性,練字變成了應付。為了激勵他們用認真

的態度堅持下去,我利用一次上課前的時間,用端正楷體和潦草草書兩

種筆跡不聲不響的在黑板上分別寫了同一句名言“讀萬卷書，行萬里

路。”我問學生，這兩句話有什么不一樣？好奇的學生們興奮地告訴

我，上面楷體書寫的好看，而下面潦草的字難看,我問是什么造成了這

樣不同的結果？不待學生回答，我自問自答，因為我是在

用“練”和“寫”兩種態度寫出來的字，效果當然就不一樣。聽了我的

話，學生們恍然明白了練的作用,懂得了潦草應付只是寫字,起不到提高

的效果,只有認真的“練”,才能逐步的超越自己，練出讓人賞心悅目的

字來。對美的追求促使他們調整了練字的心態,練得更加自覺和認真,書

寫也就越來越有體，據學生們自己比照和統計，班上有百分之九十的同

學書寫脫胎換骨，李洋、張昊、余浩天、郭志翱等一批字跡潦草的學差

生練出了工整端正的字跡；王琪玉、胡穎、楊遠、萬思成等一大批學優

生練出了遒勁有力的字體。學生們自我欣賞、對照前后判若兩人的字

跡，無限感慨成功的美妙。一學期的堅持，收獲的當然不僅僅是一手好

字，更重要的是收獲了堅韌的性情和全新的自我，以及通過堅持迎來成

功的幸福體驗，還有什么比這更激勵人心的嗎？所有的付出和堅持值

了。

這一路走來，我用激勵幫助學生完成了一次又一次的超越：用甲、

甲＋、甲這些外在的獎勵激發學生主動練字的興趣；當學生遇到練字

的“瓶頸”，出現應付、潦草現象時，我用美與丑兩種字體喚起他們

內心的追求，把外在激勵內化成自身的需要；當學生超越自己練出優美

的字跡時，我用成功的快樂激勵他們挑戰自我，去勇攀學習的高

峰。“會當凌絕頂，一覽眾山小”，經歷了一次思想的登山，學生的自

信心油然而生，性情和境界就大不一樣，以這樣的精神面貌去迎接學

習，效果自然也不一樣。

我告訴學生，學習就像這練字一樣也是一場馬拉松長跑，想品嘗跑

到終點的快樂和幸福，就得有經歷痛苦磨煉的準備，懂得在經受磨煉中

不停頓，不斷超越自我的人，才能勝利的摘取成功的果實。我用冰心的

話激勵他們：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽

兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。練字的經歷既磨煉了學生

堅韌的性情，也成就了他們的好習慣，使得他們在學習上獲得了豐收。

我看到，學生們在語文學習中堅持每周積累、閱讀時自覺地認真圈點勾

畫,數學做題時力求嚴謹和計算的正確率，以及堅持英語單詞的背誦和

默寫，……這，給班級帶來了勤奮刻苦的學風。磨刀不誤砍柴工，在這

種學風的帶動下，班級整體質量有了質的飛躍。學期全區統考，我所帶

的班級綜合位列全校之首。

【關鍵詞三:溝通】

溝通家長關系也是班級管理工作中的重要環節,許多學生的學習和

思想存在問題癥結大多在于家長,或放任或溺愛或苛求,種種不恰當的方

式不利于學生的成長。忽略學生的成長環境和情感紐帶而孤立地埋頭做

學生工作是不明智的。有經驗的班主任都明白家庭在學生成長中的影響

作用，懂得及時溝通，爭取家庭和班級兩位一體的教育管理，這樣能使

班主任的工作輕松而有效。

08年，學校讓我接手八年級的一個差班，這是一個怎樣的班呢！74

個學生，男生就占了50，不僅如此，學生行為習慣極差，打架、頂撞老

師、抽煙、談戀愛的，種種現象都有；班上74名學生中竟然有12個來自

單親家庭，近一半的孩子是留守。開學僅兩星期，我的嗓子就啞了，這

讓我的心情十分沉重：難怪孩子們的行為習慣這樣差，他們太欠缺基本

的愛護和督導了。我在多次走訪后，以“溝通——共同搭建成長之

橋”為題，召開了一次家長會。會前，為了確保每位家長到會，我提前

一個星期讓學生通知自己父母，并且要他們每個人給我確切的答復，遇

上有家長打電話推脫時我會嚴肅認真的做工作并親自去請；會上，每一

位家長都收到了孩子寫給自己的信，其中，譚瑞的媽媽讀完孩子的心里

話時淚流滿面……她深情地說，“鄒老師，教育孩子，你比我做得好，

我做的實在是欠缺”許多家長意識到自己疏忽了對孩子的管理，也有部

分家長認識到自己管理的不得法，那次家長會，開成了一次教育孩子的

研討會，面對家長們，我動情地說：“在我的心里，沒有一個差孩子，

孩子差的是行為習慣生肖命運 ，這不好的習慣就像一只有慣性的大手，把你們的

孩子拉向了懶惰、不自覺，阻撓著孩子的進步，我也是一個家長，作為

家長，我們的作用就是要幫助他們掃除壞習慣的干擾、重建信心。對孩

子，少責怪，多督促，把刀子嘴巴豆腐心變成豆腐嘴巴刀子心。”一席

話，說得家長們會心的笑了。那次家長會開了整整三個小時，許多家長

還圍著我不肯離去，周明園的媽媽在發給我的短信中這樣寫道：“鄒老

師，非常感謝您今天給我們召開的溝通會，它讓我深受啟發，您的高尚

和無私讓我們非常感感動和感激，您也要注意自己的身體，我們的孩子

非常喜歡和尊敬您，希望經常保持聯系。”看到自己的付出獲得了家長

的理解和支持，想到孩子們回到家里將會得到父母的關注和督導，我的

心中充滿了慰藉，這是真誠溝通所帶來的良好效應。

留守學生李峰的父母遠在新疆打工，家長會后他打來電話詢問情

況，我認真地向他描述了一個細節：有一次早自習李峰遲到了，小個子

的他背著大書包站在教室門口一臉羞愧，我走上去問他為什么遲到，他

說睡過頭了，頭天晚上表哥一歲半的女兒哭鬧了半夜他睡不著（李峰寄

居補血藥有哪些 在大姑家，和大姑及一歲半的孫女睡一屋）說到這，我進一步說“李

峰這孩子，挺聰明的，老師們都很喜歡他，他也挺好學的，只可

惜…”后面的話我沒說完，電話那頭沉默了一會兒后，我聽到李峰的爸

爸幾乎是哽咽著說，過段時間我和他媽媽想辦法回來。果然，一個多月

后，李峰幸福地告訴我，他爸爸媽媽都回來了，親情的回歸讓李峰變得

自信和開朗，精神面貌和學習狀態有了極大的改觀。

用真誠的溝通喚醒家長的教育意識，還要用智慧的溝通進一步教育

和影響家長科學的管理自己的孩子。當遇到棘手的學生時，我們難免愛

跟家長告狀，訴說孩子在學校的種種不良現象，使得家長對孩子失望對

老師慚愧，學生對老師怨恨對請家長戒備，致使家庭和學校溝通之路阻

塞，也給教育學生帶來難以消除的阻力，這是最忌諱的做法。向家長反

映孩子在學校的情況一定要客觀，既要讓家長了解到孩子的真實情況

（長處和不足），又要引導家長以積極的心態和班主任一起形成教育孩

子的合力，共同達成健康有效的雙贏管理。家長是孩子成長的情感紐帶

在教育孩子的過程中有不可替代的獨特性，但他們不是教育孩子的專

家，讓家長懂得一定的科學有效的管理方法無疑是我們班主任在與家長

溝通時應該思考的問題，讓家長影響家長、在家長中樹立典型來傳播經

驗是我常用的做法。七年級新生王琪玉的爸爸每天騎自行車護送女兒上

學的情景，我把他們命名為父愛護航向家長們介紹,單親家庭中長大的

優秀學生辛畫畫朋友式母女關系引起家長們的追捧，人緣極好的體育委

員石宏偉的成長趣事讓家長們津津樂道。這些被我挖掘出來的優秀家長

典型有力的觸動著其他家長將思考的目光投向自己的孩子,使班主任和

家長的溝通之路變成促進孩子健康成長的坦途。也使我的班級管理凝聚

了更多的人氣和人力。

【關鍵詞四：碰撞】

原蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個定

義：“教育——這首先是人學”。它不是人和物的關系，是人和人的關

系，是心靈和心靈的關系”。作為班主任，是和學生交往最密切，也是

最能觸摸學生心靈的人，走進學生的心靈深處，當你用心和學生相處

時，常常能敏銳地感知到學生思想的動態，你的思想將會和學生的心靈

產生碰撞，這碰撞產生的思想火花，往往是學生成長路上美麗的風景。

有段時間生物課講的是男女生青春期生理知識，許多學生窘的不

行，這天我兼上歷史課，一個男生在回答問題時一不小心把“暖氣管”說

成了“輸卵管”，這一下撞中了學生們的敏感神經，全班同學頓時哄堂大

笑，這個男生羞得滿臉通紅，抬不起頭。見此情景，我淡淡地說；“輸

卵管是人體的一個器官，對我們人類而言，它就像眼睛一樣平常和重

要，但我們誰會嘲笑和忌諱說自己的眼睛呢？”這席話像一把思想的教

鞭，抽打著學生的狹隘，原本熱鬧的課堂安靜了下來，嘲笑的同學不好

意思的低下了頭，那位男生坦然的坐了下來，從此，窘迫的生物課堂充

滿了文明的氛圍。

姚一帆是我們班的才子。老子的《道德經》能一口氣背大半，他的

滿腹詩書在征服其他同學的同時，他的不舉手回答問題也常常使得其他

學生在課堂上噤若寒蟬。敏銳的察覺到這一微妙風氣，我在尋找機會扭

轉局面,一次上課在談及哥倫布時,我問學生中國有沒有類似的探險者,

班級頓時陷入了沉默,無奈之下我只好自己列舉,沒想到姚一帆在下面小

聲嘀咕“我早就知道”,聲音雖不大,卻引得許多同學引頸觀望,這真是

一個千載難逢的激將機會,我馬上一頓搶白“馬后炮誰不會，有本事比

老師先說”，見姚一凡紅著臉一副被埋沒的無辜狀。我不動聲色的說,

有知識固然可貴,但卻被無勇氣埋沒,實在可惜,如果把擁有知識和擁有

勇氣放在一起比個高下,我認為有勇氣遠勝于掌握知識本身,因為前者是

一種珍貴的品質,而后者只是一種可以隨時習得的技能！這一番話在這

樣一種鮮活的情景下出現,引起了包括姚一帆在內的許多同學的思考！

我不失時機地將學習生活中的諸如舉手回答問題、主動和人交流、

敢于表達自己觀點等現象和勇氣聯系起來,進一步觸動學生的思想觀念,

鞭策學生走出狹隘和拘謹的誤區,去擁抱坦經期喝酒會有什么危害 誠開放的陽光。

真正優秀的教師應該是學生的引路人，也是和學生一起追求新知、

探求真理的志同道合者。是思想的碰撞讓我和學生的心靈靠得更近，使

我和學生一起成長的道路灑滿了文明和民主的陽光。

【關鍵詞五：等待】

我們常常忙于趕路，以至于忘記了出發的目的。作為班主任，我們

是不是也容易走入這樣的誤區呢！在教育管理學生的路上一味埋頭的追

趕，不懂得適時的停下來，給學生去一個適當的成長空間。教育是雙邊

活動，學生的成長是內因和外因共同作用的結果，教育學生，還要懂得

給學生自我思考，自我審視和自我修正的機會，這就是等待。要我說，

懂得適當的等待，其實也閃爍著教育者智慧的光芒。

曾在《班主任》一書中看過這樣一個故事。某校的校長與教師帶著

低年級的孩子在海邊游泳，柔軟的沙灘、翻騰的浪花引得孩子們盡情的

地玩耍，高聲的嬉鬧。突然，校長發現一個小女孩在沙灘上當眾脫下短

褲，赤裸著身子，用力地擰短褲上的水。校長驚呆了，急忙向小女孩跑

過去，他想盡快制止小女孩的舉動。可當他快到小女孩面前時，另一幕

情景又使他停下了腳步。小女孩平靜的把擰干的短褲穿上身，周圍的孩

子依然在嬉鬧、玩耍，誰也沒注意小女孩的舉動，海灘上好像沒有發生

任何事情，就如船過水無痕。很慶幸那位校長能停下奔跑的腳步，選擇

了等待。正是等待，避免了小女孩的尷尬；正是等待，保護了孩子那顆

天真爛漫的童心；正是等待，給了小女孩自然成長的機會。

在教育學生中，我們卻難免急躁、恨鐵不成鋼，盯著學生的問題和

缺點不放，激動地說出過頭的話做出過頭的舉動，甚至會因為一時的受

阻對教育對學生充滿了失望。殊不知，在犯錯和改正中不斷的修正、不

斷進步的路程，才叫孩子的成長。孩子的成長需要時間，更需要我們班

主任有度量有耐心去等待，當遇到孩子犯錯時，當孩子沒有達到我們的

預期目標時，我們千萬不要懷著拯救的心態急迫地想把鐵打成鋼，這無

異于揠苗助長。教育要順應孩子的天性和身心的健康成長，而不是強迫

學生接受成人的規則。正如泰戈爾所說:“不是錘的敲打，而是水的載

歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”等待不是無所作為，而是對學生身心發

展規律的一種尊重，是對學生天性的一種有條件的順從，是教育者在教

育中的有所不為。學會等待，使我們能夠常懷一顆寬容平和之心，鼓勵

學生在生命中開出屬于自己的花朵。

有人說，這世間大多數的愛，是為了相聚，唯有一種愛，其目的是

為了分離，而且這種分離越早越成功。這就是教師對學生的愛，一種最

崇高、最無私的愛，它融入思想、凝聚智慧，點燃生命。“教師是太陽

底下最光輝的職業。”當許多年過去，當我逐步深入到教師特別是班主

任工作中去時，我才漸漸明白，教育事業的光輝，是源自教育者能夠用

師之智慧和愛凝聚成一縷縷陽光，照亮學生生命成長的天空。