劉姥姥進大觀園

《劉姥姥進大觀園》教案

《劉姥姥進大觀園》教案

《劉姥姥進大觀園》教案1

教學目標

1．認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹

雪芹。

2．了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。

3．培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣。

教學重點

分析、概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法。

教學難點

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。

2．體會作者寫這場“笑劇”的用意。

教學方法

1．情景導入法。運用多媒體教學課件展示作者的圖片及生平，插播視頻

《劉姥姥一進榮國府》（教師根據教學需要可適當截取），激發學習興趣。或者讓

學生講述所知道的有關《紅樓夢》的其他故事，激發學生的學習興趣，培養學生的

口頭表達能力。

2．分析討論法。對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格

特點，先讓學生分析、討論，各抒己見，然后教師進行、提示、點評、明確，以加

深學生對課文內容的理解和把握。

教學時間

1課時

教學過程

一、情境導入

作者的圖片、生平及《劉姥姥一進榮國府》（視頻片段）

通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現在我們就

來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。

二、理清思路

第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。

第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人

以實情相告。

三、自主探究

1.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？

明確：

劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她

們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥

姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫

尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過

了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴

責。

2.劉姥姥被安排在一場鬧劇里，她自己知道么？從哪里可以看出來？

四、合作探究

1．鳳姐、鴛鴦等人為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包

含了作者什么樣的思想感情？

2．劉姥姥在這場“笑”劇中具體有哪些表現？這些表現說明了什么？

3.《劉姥姥進大觀園》一文中第3自然段描繪了一幅各具情態的群笑圖，

表現出了不同人物的不同身份地位和性格特征，這些人物的笑各有什么特點？

明確：

1.她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，

于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作

者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時，

作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的景象，對賈府的腐敗進行

了深重的譴糯玉米煮多久 責。

2．劉姥姥迂回戰術，拐彎抹角；伺機索求報答，與人方便，自己方便；

逢場作戲，隨機應變，自輕自賤；少見多怪，老露憨相，出盡洋相。

3.賈母：年老位尊，毫不拘束，盡情而笑。也顯出愛孫之情。

寶玉：頑皮、侍寵撒嬌的情態。

王夫人：保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動作傳神。

薛姨媽：夢想議論文 雖是常客，也不便過于放肆；身為長輩，與王夫人關系親密，也

不必憋著。

史湘云：豪放大度，頗有男兒豪放不羈、灑脫之風。

林黛玉：文靜節制，體質嬌弱。

一個小小的場面，簡單的一“笑”，“笑”出了每個人的身份、地位、性

格、五、手法探究

曹雪芹的《紅樓夢》中無閑筆，我們一起來賞析一下句子的安排有何含

義。

1.未至池前，只見幾個婆子手里都捧著―色捏絲戧金五彩大盒子走來。

（從餐盒上足以說明賈府生活的奢華。）

2．劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起

一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉

姥姥對大觀園這物業項目經理 樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。

“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子

蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘

態；“伸著脖子”的“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；

“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。

可以說，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又

憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

小結：

劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她

們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥

姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫

尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過

了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴

責。

《劉姥姥進大觀園》教案2

知識與技能

1．讀懂課文，整體感知本文的結構內容。

2．整體把握人物的形象。

3．認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹

雪芹。

過程與方法

1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的

特點。

2．學習通過人物的語言、動作、細節等描寫來分析人物的性格。

情感、態度與價值觀

1．培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣。

2．通過學習課文，讓我們走近《紅樓夢》，加深熱愛祖國語言文字的情

感，進一步提高學生閱讀能力、審美能力和研究性學習的能力。

重點

1．感悟課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。

難點

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。

2．結合重點詞語的理解，了解不同人物“笑”的特點，推測人物性格。

情景導入法、分析討論法。

有關《紅樓夢》的資料、視頻多媒體課件。

1課時

1．投桃膠皂角米雪燕的做法的功效與作用 影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥二進榮國府》(視頻片段)。

2．同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了

解，現在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。

曹雪芹(約1715～約1763)，名?，字夢阮，號雪芹，中國古典名著《紅

樓夢》的作者，是我國偉大的現實主義作家。

曹雪芹最偉大的貢獻在于文學創作，他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱

辛，“披閱十載，增刪五次”，創作出極具思想性、藝術性的偉大作品――《紅樓

夢》。《紅樓夢》規模宏大、結構嚴謹、情節復雜、描寫生動，塑造了眾多具有典

型性格的藝術形象，堪稱中國古代長篇小說的高峰，在世界文學史上占有重要地

位。

《紅樓夢》，中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創作的章回體長篇

小說，又名《石頭記》《金玉緣》。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背

景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚高中生活總結 姻

故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲

劇美。通過家族悲劇、女兒悲劇及主人公的人生悲劇，揭示出封建末世危機。

1．學生快速瀏覽課文，疏通字詞，概括出這篇小說的六要素。

時間：吃早飯時；

地點：大觀園秋爽齋曉翠堂；

人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；

故事的起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；

故事的經過：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導演下故意出洋相讓眾人取笑；

故事的結尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠不是，與開頭相照應。

2．這個片段主要寫的是什么？

寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥，劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。

3．除了劉姥姥，文中還寫了哪些主要的人物，把他們的名字標記出來，

按人物在文中出現的先后順序說一說都有誰。

賈母、鳳姐、王夫人、李紈、探春、鴛鴦、琥珀、薛姨媽、湘云、黛玉、

寶玉、迎春、惜春等。

1．劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？

她們為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感

情？

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她

們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥

姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫

尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過

了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴

責。

2．體會下面句子中加點詞語的表達作用。

劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個

來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

先讓學生發表自己的觀點，如何修改作文 然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉

姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。

“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，

以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；

“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字

寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞就生動傳

神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸

素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

3．這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說

說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

(1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、

捉弄人的性格特點；

(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受

拘束的性格特點；

(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特

點；

(4)寶玉笑時滾到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；

(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特

點；

(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

在曹雪芹筆下，每個人的笑絕不相同，各有各的`笑法，個性鮮明，合情

合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質。真是令人拍案叫絕

的神來之筆！我們來有感情地齊讀這段語句，感受曹雪芹寫群笑的高妙。

4．結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥

姥。劉姥姥見了，說道：‘這個叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動

他？’……照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不

及俺們那個伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬不抬頭。”

“別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，‘禮出大家’。”

“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！鄭重近義詞 你先囑咐

我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，

處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，

大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是

因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起

哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出

自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得

可愛。

一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的

面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是

為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了

環境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一

意計算著平實的居家生計的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作

者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。

《紅樓夢》是我國最具文學成就的古典小說，是我國長篇小說創作的巔峰

之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學歷史上一顆璀璨的明珠，

希望同學們課后能夠繼續深入閱讀劉姥姥進榮國府的內容，感興趣的也可以完整地

讀一讀《紅樓夢》！

本文通過劉姥姥進大觀園后被鴛鴦和鳳姐取笑一事，體現了劉姥姥粗直、

風趣、熱情、淳樸的鄉下人本色和非比尋常的親和力。同時，也通過劉姥姥的活

動，突出了賈府的極度奢華。

1．借助語言和動作描寫，刻畫人物形象。

在賈府，劉姥姥可謂是眾人的開心果，這一人物形象主要是通過語言描寫

來展現的。文中劉姥姥有幾句有代表性的話：“這個叉巴子，比我們那里鐵锨還

沉，哪里拿的動他”“老劉，老劉，食量大如牛：吃個母豬不抬頭”“一兩銀子也

沒聽見個響聲兒就沒了”。這些語言塑造了一個風趣、善良、淳樸的老婦人形象。

劉姥姥的動作同樣惹人發笑：“那劉姥姥入了座，拿起箸來，沉甸甸的不

伏手”“站起身來，高聲說道……卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”“劉姥姥

便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子

要吃，偏又滑下來，滾在地下”。喜劇色彩濃厚。

2．描繪眾人笑態惟妙惟肖。

劉姥姥的滑稽展現出她生命的力度和廣度，泥沙俱下，浩浩蕩蕩，不糾纏

細枝末節，奔向確定的主題，掀起眾人狂笑的浪潮。作者細膩而惟妙惟肖地描繪了

眾人各不相同的笑態。

這場笑，傾盆大雨一般，嘩嘩的就下起來了，讓人想躲都來不及。黛玉多

么憂郁，王夫人多么矜持，探春沒事的時候挺嚴肅的，惜春本來就孤僻，這回全被

逗樂了。這可是真正的笑，歡笑，大笑，發自肺腑的笑，笑到噴飯，笑到彎腰曲

背。這場歡樂不但空前，而且絕后。直到賈府敗亡，一切灰飛煙滅，再也沒有這樣

痛痛快快地大笑一回。

本節課的教學主要抓住“笑”，引導學生從各種不同的笑中推測人物的性

格特點。引導學生從文本入手，引導學生抓關鍵字“撐”“伏”“滾”“噴”來反

復推敲隱含著的黛玉、寶玉、湘云、劉姥姥、王熙鳳等等人物的個性。尊重學生的

獨特體驗，引導學生閱讀名著中描寫人物的其他句子，從不周記六百字 同視角談各自的看法。