教育書籍讀后感

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教育類書籍讀后感

教育類書籍讀后感1

“用一對很冷的眼辨別是非，一雙很勤的手應對工作，兩條

很忙的腿踏平媽媽我想對你說 前途，一種很自由的心情感受生活?！边@里講的

是一種處世態度――客觀、冷靜;這里講的是一種工作方法――

努力、勤懇;這里講的是一種奮進方式――勇往直前;……不論

怎樣去品味這段話，我都覺得哲理很深。這段話是摘自臺灣著名

作家――劉墉的新作《靠自己去成功》。

《靠自己成功》是劉墉作為一位成功父親，為女兒走今后的

人生之路提的一個警醒，這是對女兒的期盼;是對女兒的鼓勵;更

是對女兒的諄諄教誨……我也為人女，看了這本書，我對我的

人生路有了新的規劃，對我崇敬的作家――劉墉有了新的認識。

劉墉，說他是畫家，他有近三十多部中外廣大讀者所癡迷的

文學作品問世;說他是作家他的繪畫作品多次在各國展出，受到

世界的矚目。于是，“作家”、“畫家”、“藝術家”的頭銜接

踵而至。盡管如此，我還是認為，人們對于劉墉的評價不夠全

面。在我眼中，他同樣是一位偉大的“教育家”。

請注意，在上文中，我在“教育家”的上方加了一對引號，

這表明，這里所指的教育家并非是在教育機構里的精英，而另有

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他意。劉墉的兒子劉軒是哈佛大學的博士生，曾出版四本書;他

的女兒劉倚帆擅長繪畫、小提琴，曾獲得“布什總統獎”。

可見，劉墉在家庭教育方面卓有成效，他同樣是位資深“家

庭教育家”。在這方面他也一定懷揣絕技?！犊孔约喝コ晒Α?/p>

一書正是從側面揭開了這“絕招“的神秘面紗……本書中記錄

的大都是作者與女兒之間瑣碎的小事，然而在這一件件事的背

后，劉墉發）出更深的道理。他的文章就是這樣從平實之中顯現

出深刻的哲合數的口訣 理，教女深省，教女奮進。劉墉懂得“避而后

談”。

在“談獨立”這一章節中，作者列舉了女兒依賴父母成性的

事。在敘述中不難發現，父親并未因此與女兒發生正面沖突，每

次都是以女兒的講“理”收場。但是在文后，作者提出了“女大

應獨立”的觀點。作者從理論、事實著手，反駁女兒那所謂的

“理”。作者的處理方式既起到了告誡女兒的作寶寶散光 用，又避免了父

女之間的爭端。這種先退后進，以理服人的“戰術”可以說百戰

不殆。

劉墉懂得“換位思考”。父女之間存在的所謂的“代溝”

是由于他們人生閱歷、生活背景的迥異造成的。然而在“談穿

著”里，作者并為因“代溝”而與兒女發生口角。無論是女兒的

“露臍裝”，還是兒子的“耳環”，作者都是以玩笑待之。仔細

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品讀，在這玩笑中也蘊涵著作父親的一種態度。這樣的玩笑不會

激起兒女的逆反心理，也同樣表達了自己的立場。如此以來，本

來的一場“代溝戰”就覆滅在愉悅的氣氛中了。

文中，作者曾站在兒女的角度分析“潮流”這個敏感的話

題，他一直表示理解、通融。作者冷靜的思考、多角度的分析淡

化了矛盾，解決了關鍵問題。“換位思考”幫助他了解兒女、走

近兒女?！逃且婚T藝術，劉墉用自己精辟的文字、獨特

的處世態度詮釋了這門困擾著許多家長的藝術。

他也是用《靠自己去成功》一書將自己的“教育家”天賦公

之于眾，更是用這本書喚醒了那些為教育兒女而彷徨無助的家長

和“年少不知愁滋味”的我們，讓我們知道，我們都是長有兩只

翅膀的天使，可以自己飛翔、靠自己成功!教育類書籍讀后感2

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗

深。一向以來，教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業?？?/p>

是隨著時代如何做壽司 的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也

是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師

要調節好自我的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意

度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。

抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加

彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。

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教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作

中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子

們的笑臉會不會更多些呢？就像有些教師，學生考了96分還是

不夠，似乎僅有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足于孩子

的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被教師抓住，立刻就

會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實

冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也

不做。只要學生改正過來就行了?！昂芏鄷r候，學生之間的小摩

擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過

程中，學會了與他人相處的藝術。所以，我們教師讓學生在摩擦

中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此

過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣

那么坐不?。吭鯓幽敲措y教？怎樣那么不愛學習？家長怎樣也不

管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課

思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要

友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。

有的同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是

偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，

也就那水平，他已經盡力了。當應對學生的問題時，我們教師要

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試著相信自我的學生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問

題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不

犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續努力，我們沒必要嚴

加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓

勵，少些批評，鼓勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要明白

灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓

勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要

善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出

現我們的手中。我們應當更用心的去教學生，去感受學生。去感

受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學生很多

東西的，不僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，使他們成

為一個有用的人，對社會有貢獻的人意義更大一些！我們給學生

期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應對自我的期望呢，

還是苦著應對自我的期望呢？笑著應對期望，期望會越來八角樹苗 越多，

你會找到越來越多的歡樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你

哭，它也哭?！安灰晕锵玻灰约罕保瑫r時注意，堅持歡樂的

心境，做個陽光教師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！教育類

書籍讀后感3

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讀完《學習助手》的文章后發現，雖然現在教育形勢發生了

很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作

者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大

師，針對教師的困惑和不解，好象與拷貝的英文 教師面對面地交流一樣，讀

完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的

問題：“為什么在一年級就開始出現落伍的，考試不及格的學

生？而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？”是這

些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原

因？

因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作

為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一

個學生？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情

操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力

的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關

愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇

霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟

前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差

的'學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的

回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的

過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在

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腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生

上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的

試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養的原因吧。而

蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到，提高教師教育

素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需

要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業，管理班級，教育

孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？

所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書。

一名教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今

來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程

標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條

河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所

學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于

讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，

才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲

得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>

作為一名教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教

師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合

作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教

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師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，

不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任

感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

《帕夫雷中學》有這樣一段話：“一所學?？赡苁裁炊箭R

全，但如果沒有了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或

者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學

校。一所學?？赡苋鄙俸芏鄸|西，可能在許多方面教育類書籍讀

后感4

在《幼兒教育》雜志上看到了這篇文章，是相處是什么意思 的，每個幼兒都

是教師的寶貝，“如果要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧?！睈?/p>

每一個孩子，是幼兒群體特性對幼兒教師的客觀要求。俗話說：

人上一百，形形色色。一所幼兒園，少則幾十，多則數百個孩

子。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環境的影響。會形成

許多差異：容貌有俊有丑，智商有高有低，氣質有動有靜，性格

有活不呆，動作有靈有拙，語言有多有寡，感情有熱有冷，習慣

有良有莠……這些內在的和外在的差異，呈現出幼兒群體特性的

客觀存在。對此，幼兒教師應有足夠的認識。在實際工作中，要

尊重每個幼兒的個性特點，一視同仁，公平施愛，不能憑自己的

好惡厚此薄彼。否則，一些孩子得到偏愛，一些孩子受到冷落，

就會給孩子的身心健康帶來嚴重后果：得到偏愛的孩子容易形成

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處處不同于他人的優越感，助長許多不良習慣的形成；受到冷落

的孩子往往會灰心泄氣，感到失望，無助和自卑，致使他們幼小

的心靈蒙上難以擺脫的陰影。我就曾遇到過這樣的情況：有個孩

子漂亮活潑，老師們都特別喜歡她。對她又是親又是抱，處處關

心照顧她，結果使她一度變得任性、高傲和無禮，稍不如意就又

哭又鬧。另有一個孩子沉默寡言，性格孤僻，老師對他關愛較

少。有段時間他竟不愿參加集體活動，認為自己什么事也不如別

人。這使我深深認識到：對幼兒的偏愛和冷落，會帶來不少負而

影響。正確的態度是，力戒偏向，充滿熱情地去愛每一個幼兒。

教育類書籍讀后感讀完之后，我不由得按著書中理想教師的

“標準”去叩問自已：我是不是一個理想的教師？我是不是一個

勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有

創新精神的教師？

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識

吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨

著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的

了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，

才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這

就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到

充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯

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基說過：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀

書。”

作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心

書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應

該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自

強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教

師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富

有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應

該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅

韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

總之，我讀了教育類這書籍，感受很深，引起的我的思考，

以前我是非常喜歡看教育類的書籍，但在這幾年沒怎么看過，是

因為沒有，可現有了，我就看看，不管是那么忙，我在休息時都

會看看，從中學到一些經驗，有些隨機帶到教學活動中去。了解

當前教育的須要，特別是這位教授寫的,我讀的幾次，感受很

深，受益匪淺。教育類書籍讀后感5

或許是年齡問題或心態問題吧！對一些教育類的書籍置若罔

聞，根本不屑一顧！總覺得這類文章有唱高調或給人清高之感！

從看書是尋找自己的需要這個角度來說，那些生硬的道理與說

教，已激不起我的閱讀的興趣。想想到至今，也未讀過幾本教育

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名篇佳作，想來真是汗顏。

寒假中，因單位留了作業，迫使我走馬觀花似的去閱讀了一

些教育類書籍。而當我“駐足”的時候，我知道我的心在異常地

顫動。心在跳，情在燒就是這種感覺！“教育不光是給孩子知

識，更重要的是培養孩子一種積極的生活狀態，以積極的生存心

境，積極的人生態度去對待生活。”教師不僅僅是傳知解惑，

重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的

在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方

法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

教育要為學生的一生負責的。

這才是教育的本真，這才是教育的終極目標！渾渾噩噩、迷

迷糊糊中何談教育？教育就是讓孩子們的前途“光亮”起來。此

時我也才真正的明白蘇霍姆林斯基說過的那句話：“教師獲得教

育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>

看了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感受頗豐。李老

師在解釋“做最好的自己”時，強調是自己和自己比，昨天的自

己和今天的自己比，不斷超越自己就是要和自己比，讓自己進

步，努力做最好的自己！就是應該這樣啊！

讀了《我的教育理想》，我知道了：理想的教師，應該是一

個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷

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挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一

個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精

神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師勵志英語句子 ；應該是一個

關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛

強、不向挫折彎腰的教師。

我陶醉在這文字的海洋里。不光是一種享受。更讓我覺得經

受了一場思想的洗禮。我一次次回味一路紅塵 蘊藏在字里行間的教育魅

力。那親切的語言和博愛的熱情無不啟發著我的思維、拓寬著我

的視野。在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學習，扎

扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊。

如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環境，強調

的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。

沒有合作之心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正

的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么

樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一

定要依靠環境和伙伴的合作──學會溝通、學會傾聽，同行彼此

理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人

行為。

我想我現在最應該做的是將這些教育智慧傾注于教育實踐

中，在教育實踐中不斷探索，從而不斷提高。教育類書籍讀后感

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值此新課改全面推進之際，作為教師的我要怎樣才能與新課

改同行，適應新課程的要求，更新觀念，轉變角色，學習掌握新

的專業知識，技能，在實踐中不斷的探索，積累，更新，促進自

我的發展呢首當其沖的，我認為還是讀書。博覽群書，應該是我

們老師生存的必須之一。

二十一世紀的來臨，預示著我們已經進入了一個知識化，信

息化的時代。作為一個教育者，怎樣使自己在日新月異的今天，

在教育之林中立于不敗之地，著實值得思考。

要想讓學習者學會如何學習，學會如何合作，學會如何交

往，那么教育者本身就應該處在一個不斷學習，不斷完善自己的

位，要以全新的教育理念為指導，并將這些理念貫穿于教育教學

全過程。通過學習《教育新理念》，《給教師的一百條建議》這兩

本書，使我能夠及時地汲取當代最新教育科研成果，更新了自己

的教學理念，真是受益匪淺。

例如，在《教育新理念》第一章"以問題為紐帶的教學"，因

為我是從事小學品德與社會教學工作，這是一門比較開放的學

科，促進學生的全面發展。作為教師，在開拓學生創造性思維的

過程中，又應該具有什么能力，充當什么角色呢我想:教師應該

讓學生學會提問。

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課堂提問是教學中必不可少的一種教學手段，它貫穿于課堂

教學的全過程。它是激發學生積極思考，獨立探究，掌握知識和

培養學習能力的重要手段，也是教師輸出信息并獲得反饋信息的

重要途徑，以及溝通師生思想認識的主要渠道。但一直以來，課

堂提問仿佛是教師的專利品，學生只是這些專利品的代言人。

如何讓教師"會問"已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革

出發，從培養學生創新能力的要求出發，努力培養學生的問題意

識，鼓勵學生"敢問"，"會問"，"善問"，轉變學生的學習方式，

以學生發展為本，讓學生生動活潑，積極主動地參與數學學習活

動，提倡自主學習，合作學習，探究學習已成為當前課改的重點

之一。

又如，讀了《教育新理念》，使我體會到作為個體的人必須

要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個

一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷

學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與

時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂

"活到老學到老"。

學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一

個真正的終身教育，終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降

臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多

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樣，促進社會學習化，學習社會化。

所以作為教師，最重要的是教育思想，教育理念的創新，教

師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那

些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教

學理念通過思想的內化來指導實踐;有了理念的更新，才能創造

新的教育方法，適應學習時代的要求。