家長指導

淺談家長如何有效地指導幼兒進行早期閱讀

在我國，期閱讀教育不僅在幼兒園得到廣泛的重視，也開始滲透到每一個家庭。而家庭是幼兒成長的搖籃，家庭教育

更是人類全部教育活動的重組成部分，然而，如何充分利用家庭的教育資源配合幼兒園開展早期閱讀教育活動，培養幼兒

早期閱讀的興趣與良好習慣是每個幼兒園和每一位家長的困惑。本文描述了早期閱讀在家庭中開展所普遍存在的3類問題，

并給出了三點建議：首先理解相關的早期閱讀知識，其次應做好多方面的溝通，及有效地利用家中的資源多形式開展。

關鍵詞：幼兒早期閱讀家長問題策略

隨著新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，早期閱讀的教育觀念也受到了很多教師和幼兒園的重視。當然同時，

它也受到了廣大家長的日益關注，也就是在這種重視和關注中早期閱讀教育就在越來越多的家庭中得以開展，但我們在日

常教學和家長們的交流中發現，在許多的家庭中存在著一定的問題。

一、早期閱讀在家庭中開展所存在的問題

1、部分家長的不重視或理解錯誤

許多家長在與我們交流時時常流露出對早期閱讀的不重視，他們認為在幼兒期間進行閱讀活動是畫蛇添足——“他們

根本就看不懂嘛！”這些家長認為幼兒看不看書無關緊要，隨著孩子年齡的增長自然就會看書了，不需要進行培養。甚至有

的幼兒家中都沒有閱讀材料。也有部分家長對早期閱讀的理解為就是早期識字，所以，在具體的操作過程中就模糊了閱讀

的目的性，單純就是教授孩子對字詞的學習或者誦讀。他們認為識字的重要性明顯要優于培養幼兒的閱讀理解能力，因為

前者可以是立竿見論文封皮 影的，同時也為入小學做好了提前的準備。

2、家長自身水平有限

當然，也有部分家長對早期閱讀的認識是正確的，他們能夠明確其目的是在于培養幼兒的閱讀理解能力，其核心是為

使兒童成為流暢閱讀者進行的閱讀策略預備能力的培養。但是，由于自身水平有限，特別是對于早期閱讀相關知識的儲備

（學習）不足，迫使他們不得不對幼兒在閱讀的指導望而卻步，久而久之，家長和幼兒雙方都失去了閱讀的興趣。

3、家長陪同閱讀的時間不足

同時，也有許多家長反映：我們是很想陪孩子們閱讀，但是，真的是由于各種原因（工作、日常生活），有的草書 使我們并沒有足夠

的時間去陪同他們閱讀。所以，有家長就索性讓幼兒獨自在家閱讀或者偶爾一起讀，更甚者就不讀?？上攵湫Ч?/p>

非常不理想的。

二、如何有效地開展早期閱讀

家庭是幼兒成長的搖籃，家庭教育是人類全部教育活動的重組成部分，幼兒知識的獲得，良好的家庭環境是開展幼兒

教育的前提條件。而早期閱讀也是一樣：積極、有效的親子閱讀活動對于兒童閱讀能力的培養來說亦是非常重要的，也是

不可取代的。曾有研究表明：每天親子共讀20分鐘，會影響孩子一生。但是，家長在家中到底應該如何有效地開展早期閱

讀呢？我們認為可以做到以下幾點：

(一)、首先理解相關的早期閱讀知識

什么是閱讀？美國國家研究院是這樣定義的：“閱讀是一個從文字引申意義的復雜過程，它包含了以下所有方面：①把

文字與相應的語音聯系起來的能力；②解讀新詞匯的能力；③流暢地閱讀的能力；④掌握足夠反函數的定義 信息與詞匯以促進閱讀理解；

⑤掌握通過文字建構意義的有效技能；⑥發展并保持閱讀動機?！边@只是給閱讀下了個定義，但這里講述了閱讀的普遍要求，

即培養閱讀興趣和習慣，加強閱讀理解，提高閱讀能力，達到閱讀的效果。

那么早期閱讀是什么呢？是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過

程。

也就是說，早期閱讀是以圖畫讀物為主，以看聽說有機結合為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，

豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力；在閱讀過程中，激發幼兒識字的愿望，獲得有關書面語言的知識，發展幼兒的想象、

思維表達能力，從而為幼兒進入正規學校教育做好準備，打好基礎。成人需要樹立科學的理念，不斷探索、學習早期閱讀

教育的藝術，明確早期閱讀的內涵。家長們只有對早期閱讀活動的目的和內容有一定的理解，才能對幼兒的親子閱讀或在

家閱讀進行有效地指導。同時家長也應該樹立正確的科學的教育理念，只有這樣才能對幼兒的閱讀活動做良性的指引和輔

導。

當代社會，得到信息的形式可以是多樣的：如家長平時可以利用有關的書籍、報紙、雜志和網絡等各類媒介對早期閱

讀進行一定的了解甚至學習，也可以積極威尼斯英文 地參加一些由幼兒園或者教育機構舉辦的講座、培訓等活動來進一步接觸和感受

閱讀的氛圍和相關的教育理論。

(二)、其次應做好多方面的溝通

1、與幼兒之間的溝通

家長在家中進行閱讀活動的指導或者進行親子閱讀時，要與幼兒之間做有效地溝通：它包括對幼兒閱讀材料的選擇、

與幼兒對閱讀內容的共同分享、以及對幼兒早期閱讀的指導和反饋。在通過對早期閱讀材料的有效選擇，家長就能做到與

幼兒的良好溝通和輔導。相對比幼兒園提供的閱讀材料上，家庭選擇方面明顯有更大的選擇自由的空間，因為他們可以與

幼兒共同討論材料的選擇及閱讀的時間長度。家長的積極參與不僅是幫助幼兒選擇有效的閱讀內容，更是提供給幼兒這樣

一個信息：爸爸媽媽也是很喜歡閱讀的，閱讀是一件非常有意思的事情。因此也在潛移默化中就能夠營造很好家庭閱讀的

氛圍。

對于幼兒的閱讀溝通，家南京大屠殺時間 長要做到適時溝通和延時溝通相結合的方式。適時的溝通就是在幼兒獨自閱黃瓜的功效與作用 讀的過程當中或

者在與幼兒進行共同閱讀時，對幼兒的問題、講述和感受進行討論、指導，做到既是老師又是同伴，不僅能夠幫助孩子解

決他們的問題、困惑；也能與他們一起體驗閱讀帶來的感悟和樂趣。延時溝通可以用在幼兒對閱讀內容的理解存在猶豫或

者對作品的感受存在疑惑時，家長的延時溝通（指導）可以做到對幼兒的經驗提升的幫助，因為幼兒的情感體驗到達一定

的程度后，他們就能夠憑自身的情緒情感去進一步地感受作品中蘊藏的美。有時家長們的“一語道破”反而會讓幼兒失去

體驗的快感。

1、與教師的及時溝通

與教師的溝通可以是多形式的，如利用早晚接送時間、電話聯系、家園聯系冊、班級QQ群等，通過與教師的交流，

明確每個階段幼兒的閱讀程度和水平，因為每個年齡段和其中的每個階段都是有所不同的：如小班的孩子們已會簡單的命

名，并開始認知生活中的各種事物，他常常說話時伴有動作，喜歡讓家長讀故事給他聽，此時家長就要注意講故事時要一

個字一個字慢慢的講（讀）；而到了中大班，孩子們有了自己的喜好，不太喜歡父母照著書上的內容從頭到尾閱讀，而是喜

歡爸爸媽媽閱讀自己感興趣的內容。這一時期父母伴隨孩子進行分享閱讀是個不錯的方法等等。家長只有與教師做好溝通

和交流的工作，就可以對幼兒進行有效地指導與幫助。而且，也可以適地了解幼兒在幼兒園時的情況，（如孩子在家、在園

閱讀中出現過開會英文 哪些困惑，或者哪方面的閱讀是他所擅長的、欠缺的，）以便教師和家長相互做好的閱讀、親子閱讀等方面的

工作，相互相輔相成，讓幼兒有個家園一體閱讀的環境，不至于出現家園閱讀活動的斷層現象。

2、與其他家庭（同伴）的溝通

幼兒與同伴間的交流是至關重要的，他們能夠相互學習，互補不足。因為不同的孩子閱讀水平是不同，有的理解圖畫

意思的能力強，有的則比較差：有的能持久地閱讀圖書，有的卻只能堅持幾分鐘；有的認識的漢字比較多，有的就比較少；

有的口語表達能力強，能用豐富、連貫的語言描述畫面，而有的則不擅長表達等。當教師或者家長們有針對性地把閱讀水

平不同的孩子進行優化組合，嘗試共同閱讀，讓閱讀能力差的孩子在同伴的扶持下，一起輕松地閱讀，體驗閱讀的快樂。

而能力強的孩子在互動閱讀中，也提高了口語表達能力。而且當孩子們相互交流閱讀內容，闡述自己的見解。他們彼此的

思維方式以及想象力、創造力得到碰撞與升華，擴大了各自的閱讀面，語言表達能力也得到發展。還培養了相互學習的能

力，促進了孩子間的交往，提高雙方的學習效果。

（三）、有效利用家中的資源多形式開展

1、利用家中溫馨的環境

家，是幼兒最溫馨的港灣。而家庭的溫馨環境也是對幼兒進行閱讀環境創設的有效襯托。我們教師可以建議家長和幼

兒共同整理圖書，并將其分類有序地擺放在窗邊光線合適的書架里，同時在書架前的地板上準備地墊、靠墊和可調高低的

小臺燈等充足的閱讀條件。面對這樣的閱讀氛圍的營造幼兒會很快投入其中，并充分地享受閱讀這美妙的過程。當然，并

不是一定要強調硬件設施的投入，只要家長做到讓幼兒擁有獨立的、舒適的閱讀空間，加上爸爸媽媽們讀書的榜樣示范夢見自己頭發長長了是什么意思 也

會起到感染和督促作用，一家人其樂融融地進入到閱讀的海洋中愉快地遨游。

2、利用幼兒在家的休閑時間

除去幼兒在幼兒園的5天，周末和節假日的時間是寶貴而自由的。家長們要真正地做到“教育5+2>7”，使孩子們的閱

讀活動擁有完整的、系統的過千年烏龜 程。而且幼兒在家中的閱讀時間和空間上也是有很大的自由度的，家長可以適當地對此進行

安排和調整，比如，就餐前的時間可以和幼兒討論在幼兒園的閱讀情況；睡前的時間則可以定為與幼兒進行“親子閱讀時

間”；周末時可以與幼兒進行閱讀的游戲、角色表演、制作圖書等等耗時又有趣的活動。這樣既有效的利用了時間，也運用

多種閱讀形式，充分地調動了家長和幼兒雙方面的閱讀興趣。

知識改變命運，閱讀改變人生。希望全社會都能夠為孩子營造良好的閱讀環境，使幼兒家庭早期閱讀能力逐日增長，在濃

濃的書香中與孩子共同成長。讓早期閱讀真正成為：“終身學習的基礎，基礎教育的靈工作匯報結尾 魂?！?/p>

參考文獻：

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[7]《如何開展家庭早期閱讀教育》