機(jī)械擺鐘

3.4《機(jī)械擺鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《計(jì)量時(shí)間》單元的第4課，之前學(xué)生學(xué)習(xí)了燃香鐘、水

鐘這些計(jì)時(shí)工具的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)時(shí)間精確度的要求也提高了，

這些時(shí)鐘已不能滿足人們的需求。擺鐘的發(fā)明大大地提高了時(shí)鐘的精確度。在本

課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察擺鐘的擺，發(fā)現(xiàn)擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的鐘擺，每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是相同的。

學(xué)生將在老師的帶領(lǐng)下制作并認(rèn)識(shí)單擺，并通過(guò)對(duì)單擺的初步研究，了解擺

的等時(shí)性，從而讓學(xué)生明白擺鐘可以用來(lái)計(jì)時(shí)的原因。

【學(xué)生分析】

五年級(jí)學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在對(duì)擺的研究過(guò)程中，還需要社會(huì)實(shí)踐 學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)、

認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；要求小組成員配合默契，盡量減少操作過(guò)程中的失誤。這對(duì)于

五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地磨合。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

同一個(gè)單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，這就是擺的等時(shí)性。根據(jù)這種性質(zhì)

人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能較準(zhǔn)確地重復(fù)觀測(cè)鐘擺及自制擺每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)。

2.能根據(jù)鐘擺的特點(diǎn)動(dòng)手制作一個(gè)單擺。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.準(zhǔn)確地測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。

2.發(fā)展對(duì)計(jì)時(shí)工具研究的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

●動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

●通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：手表（秒表）一只、擺錘一個(gè)（螺帽或別的重物）、擺繩

一根（棉線）、支架（鐵架臺(tái)或別的支架）一個(gè)、記錄表兩張。

為教師準(zhǔn)備：一個(gè)大擺鐘、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入

教師提問(wèn)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾種古老的計(jì)時(shí)方法？（燃香鐘、水鐘）

古人雖然有很多計(jì)時(shí)方法，但都不是非常準(zhǔn)確，節(jié)約用水的建議 人們希望有更精確的時(shí)鐘，

擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。今天我們來(lái)研究機(jī)械擺鐘。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的燃香鐘、水鐘等計(jì)時(shí)工具，發(fā)現(xiàn)這些計(jì)時(shí)工

具都存在計(jì)時(shí)不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題，自然引入人們希望有更精準(zhǔn)的時(shí)鐘，隨后出示今

天研究的課題《機(jī)械擺鐘》，迅速聚焦研究?jī)?nèi)容。

（二）觀察鐘擺

教師提問(wèn)：擺鐘是怎樣計(jì)時(shí)的呢？

學(xué)生猜測(cè)。

教師引導(dǎo)：我們先來(lái)觀察一下，看看它是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的。

小組活動(dòng)：測(cè)量這個(gè)鐘擺每分鐘擺動(dòng)多少次，連續(xù)測(cè)三次并記錄。

設(shè)計(jì)意圖：在觀江西分?jǐn)?shù)線 察之前，先讓學(xué)生對(duì)擺鐘是如何計(jì)時(shí)的進(jìn)行猜測(cè)。這樣可以

了解學(xué)生對(duì)擺鐘已有的認(rèn)識(shí)；然后通過(guò)觀察了解擺鐘計(jì)時(shí)的方式，通過(guò)小組合作

計(jì)時(shí)，觀察并記錄擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。

（三）觀察我們豬肚燉蓮子 的鐘擺

教師提問(wèn)：是不是所有的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是60次呢？

老師出示提前做的擺：把線的一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺(tái)上，這樣

就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。介紹擺錘、擺繩。

教師引導(dǎo)：這個(gè)擺每分鐘也會(huì)擺動(dòng)60次嗎？我們來(lái)測(cè)一下，測(cè)的時(shí)候要注

意以下幾點(diǎn)。

（1）擺線自然拉直，聽(tīng)到口令后輕輕放開，不能推動(dòng)擺；

（2）擺的角度不能太小，也不能太大（不能超過(guò)90度）；

（3）如果擺捶碰到了鐵架臺(tái)或其它東西后，實(shí)驗(yàn)要重新做。

（4）注意計(jì)時(shí)和計(jì)數(shù)。

教師講解完先請(qǐng)一組學(xué)生演示操作：一名學(xué)生起擺，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)

生計(jì)數(shù)。請(qǐng)其余學(xué)生觀察他們的配合有沒(méi)有問(wèn)題。

全體學(xué)生明白操作方法和注意事項(xiàng)后開始分組實(shí)驗(yàn)。

小組合作制作一個(gè)單擺，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)，完成記錄單。

教師提問(wèn)：觀察每個(gè)小組的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生總結(jié)：同一個(gè)擺，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同。

教師提問(wèn)：觀察不同小組的數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生總結(jié)：不同的擺，1分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)并不相同。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察我們自己制作的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺在

相同時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)都相同，說(shuō)明擺具有等時(shí)性。通過(guò)觀察不同小組的擺在1

分鐘里擺動(dòng)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)并不相同。

（四）為公司的發(fā)展 拓展

同一個(gè)擺，相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)都一樣，但是不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)

次數(shù)卻不一樣，是什么影響了擺的快慢呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題殺人如不能舉 。

設(shè)計(jì)意圖：拓展部分的內(nèi)容是為了讓學(xué)生思考不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)為什么

擺動(dòng)次數(shù)不一樣，同時(shí)為下節(jié)課《擺的快慢》做好鋪墊。

【板書設(shè)計(jì)】

教學(xué)反思：

科學(xué)的課堂應(yīng)該以科學(xué)探究為主，如果將科學(xué)探究當(dāng)做綠葉，那科學(xué)課就不

在是科學(xué)課，而是常識(shí)課。我印象中比較深刻的是用教材教，二不是教教材。

應(yīng)該想的是怎樣做才能更好地讓學(xué)生全面的建構(gòu)知識(shí)，怎樣做才能讓學(xué)生發(fā)展。

“機(jī)械擺鐘”有兩部分的內(nèi)容組成：一是從擺鐘的認(rèn)識(shí)引出擺的等時(shí)性，二是自

制擺驗(yàn)證擺的等時(shí)性。在這一課的教學(xué)中我認(rèn)為自己對(duì)教材的把握不是很恰當(dāng)。

對(duì)于后面自制擺研究的處理不是很到位。

這一課中，計(jì)時(shí)準(zhǔn)確，數(shù)數(shù)準(zhǔn)確，擺的操作，都會(huì)對(duì)下一節(jié)擺的研究產(chǎn)生影

響。由于時(shí)間的緣故，對(duì)于這三點(diǎn)我不是強(qiáng)調(diào)的很清楚。最近，觀摩過(guò)一節(jié)課，

我發(fā)覺(jué)不應(yīng)該是“驗(yàn)證”，二應(yīng)該是“探索”。我認(rèn)為這一堂課中，小學(xué)生應(yīng)該像

一位科學(xué)家一樣去親身經(jīng)歷伽利略探索的過(guò)程，這樣才能自動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)

體系。而應(yīng)該將擺鐘作為體驗(yàn)的對(duì)象。對(duì)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)要把握住重點(diǎn)，不

需要面面俱到。充分地給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的擺幅過(guò)大，

用力擺動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我覺(jué)得科學(xué)探究中數(shù)據(jù)的處理比較難。各組的

數(shù)據(jù)都加以匯報(bào)，這是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的處理。但是會(huì)遇到某些組的三次數(shù)據(jù)

誤差很大。讓學(xué)生利用數(shù)據(jù)得出等時(shí)性，學(xué)生就很誠(chéng)實(shí)的指出不是等時(shí)的。但如

果不尊重學(xué)生的數(shù)據(jù)，必然會(huì)打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。我的處理方式是先說(shuō)明大

家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有可能性，再次我我自己的結(jié)果與某些小組很像，在將誤差較大

的組的擺做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析誤差原因。我覺(jué)得這樣做很重要，但是需要一定的時(shí)

間。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課堂的宗旨，及時(shí)一堂課中實(shí)驗(yàn)失敗了，應(yīng)該分

析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以后可以避免這樣情況出現(xiàn)，那就是這堂課所學(xué)會(huì)的。我覺(jué)

得這比學(xué)到知識(shí)更重要。但是，實(shí)驗(yàn)探究成功可以讓課堂更加完美。所以教師課

前一定要將實(shí)驗(yàn)自己體驗(yàn)一遍。將實(shí)驗(yàn)器材盡量完整。