桔子紅了

《大自然的語言》教案

有關《大自然的語言》教案7篇

《大自然的語言》教案篇1

【教學目標】

1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解邏輯順序在說明中的作用;

【教學重點】

生動形象的說明語言;

【教學難點】

邏輯順序在說明中的作用

【教學過程】

【引入新課】

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的

柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振

翅高歌的蟬等)秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼

嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

提問：剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?

學生發言，教師點評后，順勢新課的學習。

屏示：大自然的語言

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優美舒緩的音樂，在畫面依次出現下列

詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

1、完成下列詩句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?

從中你有何體會?

3、在學生發言的基礎上引入本課的學習。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現浙大校

園中的竺的銅塑像，然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成

的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所

從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關于臺

風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的

關系，中國氣候區劃、氣候與農業豐產的關系，物候學、氣候變化以及天文學方面

的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創新，達到國際一流的水平。創建了我國

第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培

育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗，

培育了許多優秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣

候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研

究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日

共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況

和科學界的重要史料，體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。

逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多

萬字。這在我國科學家中是第一次。

引入四：故事引入

請學生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中

的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術界的推

重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科

學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

《大自然的語言》教案篇2

活動目標：

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

活動準備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動過程：

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而

且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）

二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大

樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。

三、用圖譜完整學習詩歌

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：

大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀

察就能發現。

白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

《大自然的語言》教案篇3

目標預設

1．視聽結合，獲得動植物所傳遞的季節氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關系。

3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習。

活動準備

1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠

一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張

為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃

花盛開，柳樹發芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋

的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙

冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻

蜓低飛)，數量多于幼兒人數路由器哪家好 。

活動過程

一、播放視頻，喚起經驗

師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并

模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴

我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

二、共制繪本，豐富經驗

1．自主閱讀風景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在

“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。

2．交流互學。

(1)提問：你讀懂了什么?

指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩

子。

(2)提問：有沒讀懂的嗎?

鼓勵幼兒呈現問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，

再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫

助有困難的孩子學到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意

思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結。最后，加上封面“大自

然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

三、砸蛋游戲，追問經驗

過渡：大自然春聯書法欣賞 的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出

用意不同的四道題：樹木發芽圖——這是什么季節?(會看細節)哪些圖片說的是我

們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現題：哪張是晴天?(必要時必

須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即

可)。

四、視聽結合，提升經驗

過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然

她發覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師

講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10

分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘。

當他們跑到啊呀呀飾品 安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱

和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案篇4

【教學目標】

品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。（重點）

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）

理清本文的說明順序，并體會說明的.條理性。（難點）

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學課時】

兩課時

【課前準備】

搜集一些農諺。

【教學設計】

導入新課

方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也

有語言嗎？

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今

天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、

教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國

留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教

員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近

代地理學的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙

中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大

學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國

科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初

步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）

１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）

２、物候觀測對農業有什么重要意義？（第４、５段）

３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）

四、細嚼慢咽

朗讀１段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的

美景描繪出來。

六、作業

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語言》教案篇5

第一課時

教學內容和步驟：

一、導語引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天

我們學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介

紹物候學知識的說明文。

二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。

三、學習字詞。

給下列加點的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風雪載途

四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差

異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候學的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

思考題：

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之尿白細胞增多 中，文中

哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法

及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富

有表現力的詞語的作用。

2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發

的景色。

融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。

為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十

分形象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞

語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼

備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不

暇接。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面

舉例說明物候現象同農業生產的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；

桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再好運設計 寫桃花，很有條

理。這些都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，

十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插

禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給

人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作

出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

六、本課小結。

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點

精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既

增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得

我們學習。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

第二課時

教學內容和步驟：

一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

學習第4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文

內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺

講課，

聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

自學思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問

題？

3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素

是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4．研究物候學有何意義？

學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結

5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農業生產。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、十月革命 榆葉梅、西府海棠、丁

香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天結果受到低溫的損

害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京qq怎么創群 桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南

京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京

要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8

段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作

物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10

段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象

化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序。

第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間

到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事

理的，否則就會不合邏輯、事理。

（四）研究物候學的意義。

研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區

劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同

的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

二、教師歸納小結。

這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會

學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想

必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

三、布置作業。

課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相

關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

《大自然的語言》教案篇6

一、導入，揭題

1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達

的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎

大家看——

2．看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推

斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大

自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課

題）

點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生

學習興趣。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點

撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

4．學讀第1節。

l）誰喜歡讀第一節指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言

嗎

3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出

示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀

察）

（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織

學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方

法幫助學生理解這個詞語。）

4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

5．學讀第2節。

1）誰喜歡讀這一節指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經來到）

4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。

5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

指名答。看.課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）

6．學讀第3節。

l）指名讀第3節

1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚

鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

你還知道哪些指名答。

7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習。現在，大家來

輕松一下——{律動}

四、識記本節課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l）同桌互相交流記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；

“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1）觀察字的間架結構，指名發言。

“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相當。

“那”要注意左右相當、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。

4）評議訂正。

五、鞏固要求認識的字

開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼

音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

《大自然的語言》教案篇7

【教學目標】

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進

而認識和了解自然的熱情。

2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。

【教學重點】

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象

的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

【教學難點】

學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導

學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、小組合作討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此

法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它

們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

【教具準備】

多媒體.

【第一課時內容說明】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清

文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

第二課時

〖教學步驟

一、導語設計(2分鐘)

師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智

慧，看同學們能不能根據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)

圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅點頭的英文 的

秋楓。(一組)

生：七嘴八舌一下子就明確了。

師：請大家回顧第一節課所學的有關科學知識想一想，這些與氣候有著密切關

系的自然現象，我們叫做什么?

生：物候現象。

二、從標題入手進行重點講解(3分鐘)

師：很好!我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒

有細心地發現作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是

什么標題呢?

生：(反應不快)

可以打開課本尋找答案。

生：一門豐產的科學──物候學

師：為什么這樣改呢?

一生：吸引讀者。

一生：用了擬人的手法

一生：還用了比喻的手法

師再幫助學生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。

師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我

們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從

這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者

閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?

生找出是第一二段。

三、揣摩語言，體會一二段生動優美的語言特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴學生齊讀1、2段。(2分鐘)

⑵教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同

的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀)(3分鐘)

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年

來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用

語形象生動，富有表現力。

⑶精讀1、2段，分四人學習小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪

里?(討論3～5分鐘)

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為

主。(5分鐘)

生1：“蘇醒、融化、萌發、開放”這些詞寫出了春天的特點。

師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

生：“次第”一個接一個。

師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

生：生機勃勃。

繼續交流。

生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

師：寫出了什么特點?

這里出現了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法?

生：擬人。把夏天比作母親。

師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養，以利于孩子出生后健康正

常地成長。

生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了

夏天的力量。

生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，

“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落

葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落

的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫

活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。

師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農

事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的

變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大

自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物

的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了

節約時間就限定在第十一、十二課)

4、小組合作共同尋找(2分鐘)

5、全班交流：(3分鐘)

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有

的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙

惟肖。”

師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

生：橋的外形美觀。

全班齊讀一遍，共同溫習。

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是

密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口

舒暢的氣。”

全班齊讀，一起體會語言這美。

四、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師

還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學

們拿出自己的小作文本來完成改寫訓練。要求：

⑴可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內容。

⑵用語要盡量體現說明文的科學性和生動性。

⑶字數在100字左右即可。

⑷5分鐘內完成。

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑

斯山的隧道，向目的地前進。

2、學生構思寫作。

3、組內交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。

4、全班交流：(5～8分鐘)

第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：

燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加

上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約

8000多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴

里。

第二組(徐志添同學)：略

第三組：(孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標

題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時

低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂湖南的特色美食 ，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之

美。(掌聲響起)

第四組：未完成。

第五組：(高夕睛同學，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像

風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳

蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛

是一道亮麗的風景線。

第六組：略

老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我

們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言

的。希望同學們能做有心人，掌握祖國的語言。

五、總結與回顧

生動形象的語言激發了我們走進物候世界的興趣，那么聯系上節課，

我們回顧一下大家了解了哪些有關物候的知識呢?

師生一起：(老師引，學生填空)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──

物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述

物候現象──說明物候觀測對農業的重要性──影響物候現象來臨的四個因素──

闡述研究意義。

這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生

動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅

在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所

以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科

學。

五、布置作業

搜集并交流有關農業生產的諺語，思考其中所包含的物候知識。

六、下課

【教學后記】

本課要求兩課時教學，第一獅頭藏獒 課時訓練概括能力，第二課時以品析說明文中生動

形象的語言為主。所以在本節課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難

點，雖然舉手發言的面少了一點，但總的來說學生都在積極動腦都在配合老師，基

本上體現了以學生為主體這一教學思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲

也不少，有兩點最為突出，即一是教學是一門藝術，細節決定成敗。環環相扣，老

師要充分地考慮學生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發與提示卻能給學生思維

的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學習，誠懇地請教，

集思廣益，能收獲更多的智慧。

【學科組評價】

本堂課教學思想上能堅持以學生為主體，教學方法上能強調學生以自主、合

作、探究的方式學習，能讓學生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、

培養能力、促進交流。整堂課教學目標明確，教學重點突出，所有環節都能緊緊圍

繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結合，當堂訓練，

讓學生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯系、具體如何品味語言等方面均

能較好地進行處理與指導。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設計

不夠合理，學生主動發言的參與面不夠廣，學生的朗讀能力有待加強。

【校長點評】

本節課還有一個優點，就是在本節課的學習中，很明確的聯系和回顧了同單元

其它篇目的有關知識，在時間的把握和內容的處理上，使知識的學習，知識的融

通和知識的用得到和諧的統一。